【摘 要】
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语言和文化密不可分,作为培养文化意识的主要载体,英语教材有助于提高学生文化素养,培养学生跨文化交际能力,引起了众多英语工作者和教材编写者的关注。让学生在尊重和理解多元文化的同时,树立中国文化自信,做到学好英语语言,讲好中国故事。《普通高中英语课程标准》（2017）也明确提出要培养学生的文化意识和跨文化交际能力。本研究拟通过以下研究问题,考察人教版高中英语教材文化内容的编排以及多大程度上符合英语新课
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语言和文化密不可分,作为培养文化意识的主要载体,英语教材有助于提高学生文化素养,培养学生跨文化交际能力,引起了众多英语工作者和教材编写者的关注。让学生在尊重和理解多元文化的同时,树立中国文化自信,做到学好英语语言,讲好中国故事。《普通高中英语课程标准》（2017）也明确提出要培养学生的文化意识和跨文化交际能力。本研究拟通过以下研究问题,考察人教版高中英语教材文化内容的编排以及多大程度上符合英语新课标对于文化知识内容的要求:（1）新人教版高中英语教材（2020）必修模块1-3册包含了哪些类别的文化内容?各类别文化知识占比如何?（2）这些文化内容多大程度上符合《普通高中英语课程标准》（2017）对于文化知识内容的要求?本研究以2020版人教版高中英语教材《普通高中教科书·英语》必修模块1-3册中的180篇材料为语料,借助文化评价模式（Byram 1993）,通过内容分析法,得出以下结论:1.目标教材涉及了较广的文化内容。（1）总体上涵盖了Byram的八个文化主题,但分布不均,社会化与生活圈最多（32%）,国家历史次之（19%）,社会互动及文化定势最少（均为3%）。（2）文化主题在教材各部分的占比依次为听说（18%）、写作提高（17%）、注释（17%）、课后练习（16%）、阅读思考（15%）、视频（10%）、卷首语（7%）。（3）就地域文化知识而言,教材中含有的中国文化量大面广,涉及国家地理历史、仪式庆典、风俗习惯、文学艺术、传统观念、国家形象、政府体制;但鲜有外圈国家文化;内圈国家文化以英美为主,很少涉及加澳等国;共同文化与文化对比的内容也较少涉及。2.目标教材基本满足了新课标（2017）对必修教材文化知识内容的要求,同时还部分满足了选择性必修和选修（提高类）教材的文化知识内容的要求。但一些必修文化知识内容（譬如理解常用英语成语和熟语的文化内涵）未能在教材中得以充分体现。基于以上研究,本文就文化内容在教材编写及课堂教学设计等方面提出了一些建议,以期完全达到新课标对文化知识内容的要求。
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