新课程改革后,高中思想政治新教材目前已经在全国实施,必修一作为学生学习马克思主义理论教育的重要开端,彰显着中国特色社会主义的时代主题,而教材中的“综合探究”内容作为落实学生学科核心素养和促进学生能力提升的重要部分,在教学中发挥重要作用。《中国特色社会主义》的“综合探究”是从宏观角度审视中国政治、经济、文化等目标的完成,以人类社会、世界社会、中国社会的发展历史源流为逻辑进行探究教学,让学生在教学中获得宏观的知识逻辑,同时又让学生在微观的探究活动中体会中国特色社会主义的成功因素,坚定学生的四个自信。“综合探究”教学的重要性显而易见,但是在一线教学过程中,依然存在着很多的问题。基于此种情况,本文以《中国特色社会主义》为例,对思想政治综合探究课教学进行了研究。首先,导论部分交代了选题的原因和意义,对国内外研究现状进行综述,并确定研究思路和方法。其次,阐释了“综合探究”与“综合探究”教学的涵义,分析梳理了《中国特色社会主义》综合探究的内容,概括总结了综合探究课的特点,论述了综合探究课的意义。再次,通过运用访谈法和问卷调查的方法找出目前综合探究教学存在的问题,主要表现为教学未取得预期效果、课堂教学和课后探究时长不足、教学方法形式化、课程资源的开发和利用欠佳、现代与传统教学手段结合效果差等。针对现存的问题深入剖析了综合探究教学产生问题的具体原因,即教师教学观念和专业素养的局限、教学内容难度大、学生探究意识和实践能力的制约、教学评价功利性和单一性的影响、教学环境影响教学效果的充分发挥等。最后,根据上述综合探究教学存在的问题及原因从教师、学生、教学内容和教学评价、教学环境等方面提出相关的综合探究教学对策。具体包括转变教师观念,提升教师素养;梳理教学内容,挖掘教育资源;丰富教学方法,转变学习方式;完善教学评价制度,注重多元化;优化教学环境,形成教育合力。通过这些对策,希望能够对现在的一线教师提供有益的综合探究教学的参考。