高中教育是义务教育与高等教育的一个衔接,学生在高中阶段的学习是人才培养的关键一环,其中数学的学习起着至关重要的作用。笔者所在的高中数学学困生问题突出,对学生数学素养和整体素质的培养造成不小的困难。所以了解数学学困生形成的因素,找到相应的解决办法显得尤为重要。本文通过问卷调查法和个案观察与访谈法,研究了洛阳某一高中的高一数学学困生形成的原因,并提出相应的应对策略。本文主体分为五部分:第1章:绪论。提出高一数学学困生这一问题,阐述高一数学学困生的研究背景和意义。界定高一数学学困生,提出相关的基础理论。介绍国内外的研究现状,以及所采用的研究方法。第2章:高一数学学困生的形成因素调查。本章节阐述了调查问卷的制定与实施,利用SPSS详细分析了调查结果。同时,选择问题比较突出的3个学生进行个案研究,并分析研究的结果。第3章:高一数学学困生的形成因素分析。研究结果显示,高一数学学困生形成的因素有四个方面。学生自身因素:学习能力低、基础知识薄弱,学习的兴趣不高、信心不够,学习方法不科学,以及学习习惯差、态度不端正。教师方面的因素:部分教师讲课缺乏初高中知识的衔接,教学方法比较单一,平时与学生交流互动少,个别教师自身的专业能力有待提高。家庭因素:家庭氛围不和谐,父母交流少、争吵多,对孩子的关注少、期望不切实际,与孩子的沟通总是离不开成绩。社会因素:手机的诱惑,以及形形色色的网站带给学生的冲击。第4章:高一数学学困生的应对方法。针对高一数学学困生形成的原因,本章节提出了相应的解决办法。学生自身方面:要注重基础知识的积累、改善学习方法,主动培养学习兴趣、增强自信心,要注重良好学习习惯的培养,端正学习态度。数学教师方面:要不断提高自身专业水平和教学技能,重视初高中数学的衔接教学,为学生营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣;要加强学法引导,培养学生良好的解题习惯,因材施教,注重个别辅导。家庭方面:父母要重点关注学生的心理成长,给予合理的期望;父母应该增强家庭责任感,为孩子做榜样。社会各界也应尽自己的力量为学生创造良好的环境条件,为学生的成长保驾护航。第5章:高一数困生的转化尝试。选择两个具有代表性的数学学困生进行转化。