中等职业技术教育在推进落实科教兴国及人才强国战略中占有极其重要的地位,是我国现行教育体制的重要组成部分。阅读理解作为高中英语阅读教学的重要题型,不仅在高考中占据重要地位,而且培养与发展学生的阅读素养是有效地实现学科育人目标的重要途径。因此,阅读理解应该引起英语教育工作者的高度重视。然而,中职学校英语课堂仍然以教师单向地灌输语言知识基础为主,课堂枯燥乏味,导致本就基础薄弱的中职学生阅读兴趣逐渐丧失、阅读成绩难以提升。为了改变目前中职英语阅读教学现状,本研究将采用合作学习教学模式,合作学习倡导尊重学生的个性,把课堂还给学生,能够有效地增加课堂趣味性,激发学生学习英语兴趣,继而调动学生的主观能动性和学习积极性。本次行动研究,笔者将会基于合作学习的相关理论,试图构建中职学校英语阅读课堂的教学模式,并探讨和解决一下三个问题:1.如何将合作学习运用到中职英语阅读的教学中?2.合作学习阅读教学模式对中职学生的英语阅读兴趣有何影响?3.合作学习阅读教学模式对中职学生的英语阅读成绩有何影响?为了解决以上三个问题,笔者用四个月的时间进行了两轮行动研究。研究对象为笔者所教的某中职学校高二（3）班的43名学生。行动研究开始前,笔者以问卷调查、访谈和测试为工具,对学生的英语阅读兴趣、阅读成绩和学生所期待的课堂形式有了初步的了解,并且发现合作学习模式基本符合学生的期望。笔者以合作学习理论为基础,初步设计了符合中职学生特点的英语阅读课堂的合作学习模式。第一轮行动研究实施后,笔者采用课堂观察和访谈这两种工具以发现本轮行动研究中存在的问题,并在第二轮行动研究中对这些问题提出了相应的解决措施。两轮行动研究结束后,笔者采取了另一轮问卷调查、访谈和测试,通过两轮结果的对比来回答笔者提出的后两个问题。此次行动研究具体研究结果如下:1.将合作学习运用到中职英语课堂中必须坚持以学生为中心,设计出学生喜欢并且符合中职学生特点的合作学习的课堂模式。2.将合作学习运用到中职英语阅读课堂中能够提高学生的英语阅读兴趣,学生开始主动参与到阅读课堂中来,阅读课堂不再乏味枯燥。3.通过对比两次英语阅读测试结果可知,将合作学习运用到中职英语阅读课堂中对学生的英语成绩有积极影响。本研究的目的在于为我国中职学校英语阅读教学模式提供一定的补充和借鉴,并促进笔者自身不断的反思和改进,以实现英语阅读的有效教学。