劳动是人类物质文明发展的重要基础,也是传承中华优秀传统文化的重要手段。进入新时期以来劳动教育再次被提出,成为全面发展教育体系的重要组成部分,体现了国家对劳动教育的高度重视。新时代劳动教育的形态多样,内容丰富,但是缺乏对劳动教育内涵的深刻认识。并且由于劳动本身的复杂性和实践性,现实中的工作开展非常艰难。本研究主要从时间样态、本体样态、空间样态和实践样态来分析阐释新时代劳动教育的内涵。首先,从时间样态来看,新中国成立以来,受当时社会背景和政治经济形势的影响,不同时期劳动教育的侧重点不同。劳动教育经历了初步探索、发展、调整、丰富拓展和新时代特色发展阶段,侧重点逐渐从服务于政治、经济和社会发展的体脑分离转向体脑结合、教育与生产劳动相结合,并被纳入到学校教育体系中。其次,从本体样态来看,劳动教育在新时代的背景下生成了新的内涵和价值取向,具有育人性、本土性、整合性和系统性的特点。在促进人的全面发展,提高学生劳动素养的同时,为学校五育融合提供了新的思路和方法。新时代劳动教育打破五育以往割裂的局面,以劳动教育为载体促进其他各育的发展,实现学校教育的整体性发展,为新时代学校育人体系的完善提供思路。最后,从空间样态和实践样态来看,新时代劳动教育弥补了以往劳动教育的局限性,实现了空间的融通,实践中也做到了观念的转变、内容的整合、方法的更新。第一,劳动教育不再是学校一己之力所承担的责任,而是家庭、学校、社会各方主体的共同力量,携手打造劳动教育的良好育人生态。第二,各方主体对劳动教育有了更深刻的认识,树立了正确的劳动教育观念,劳动教育不再只是单纯的劳动,在劳教结合的过程中更加凸显教育性意义,实现其育人的本体价值。第三,新时代劳动教育的内容更加丰富,具有整合性。结合产业新业态,劳动新形态,整合多种类型的劳动教育内容,促进学生个体个性化和个体社会化的发展。第四,新时代劳动教育通过开发特色校本课程,建设多种类型的劳动教育基地,丰富学生的社会实践体验。