“还是”一词,在现代汉语中兼有副词和连词两种词性,义项较多,用法复杂。中介语语料库的调查结果表明,留学生习得该词存在一定困难。为了提高留学生的习得效果,本文围绕“还是”的对外汉语教学,从三个方面开展了研究。第一个方面,在对比的框架下探索了现代汉语中“还是”的句法、语义、语用特征。首先,对“还是”进行了义项归类,分出了表持续义的副词“还是1”、表倾向选择义的副词“还是2”、表强调义的副词“还是3”、表选择义的连词“还是4”。而后,将“还是”各义类与易混词的句法、语义和语用特征进行对比分析,发现与易混词“还持续”“还有补充说明”“或者选择关系”相比,“还是1”可修饰已然或未然动作,更强调事实,语气较重,既可以位于主谓之间,又可以位于主语之前,“还是3”修饰的句子多带有主观态度,既可以位于主谓之间,又可以位于主语之前,“还是4”强调限选,句式上一般用于疑问句中,也可以用于要求限选的陈述句中。“还是2”虽不常与其他虚词混淆,但在用法上也很有特点,它在句中多有舒缓语气的作用,可与“吧”“好”“为好”“的好”组成“还是……吧/好/为好/的好”句。第二个方面,使用量性与质性相结合的方法对“还是”的教材和习得情况进行了调查。数据分析显示,对外汉语教材对“还是”一词的编排存在课文中复现较少、各义项的语义句法特征编排不全、交际性练习设置不足等问题。中介语语料库的统计分析表明,留学生在使用“还是”时易产生错用、错序、多词、缺词等偏误。第三个方面,针对发现的问题,结合句法、语义、语用特征,为“还是”的教材编写、课堂教学和学生学习提出了建议:教材编写上,建议重视“还是”一词在课文中的复现,语义语法编写内容应覆盖“还是”一词的相关知识点,且应遵循由易到难的编写顺序,练习题应覆盖全部教学内容且重视表达练习;教学上,建议教师在教学中要有所侧重,即要重视“还是1”“还是3”“还是4”与易混词的辨析,也要重视“还是2”在句中位置的讲解、精讲活练;对学习者,建议他们在学习过程中正确利用语言迁移的作用、树立正确的学习态度。本研究围绕对外汉语教学的需要展开,所得发现与提出的建议具有一定的实践意义。