《地理教育国际宪章》鼓励学生发展利用文字、数据和符号等形式表达信息,让学生练习实地考察、绘制地图等图像学习能力。2020年我国颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》其基本理念是培养现代公民必备的地理学科核心素养,要落实立德树人的根本任务,要着力提升学生的综合素质。地理图像作为地理学科的第二语言,是培养学生地理核心素养的重要载体,特别是在区域认知和综合思维素养的培养中起了重要作用。2020年教育部考试中心制定颁布了《中国高考评价体系》,制定了“一核、四层、四翼”的目标和遵循。地理图像是高考地理试题的重要组成部分,研究高考地理试题中的图像对于高中地理图像的“教”和“学”起着重要的指导作用。本文在多元智能理论、建构主义理论、教育评价理论的基础之上,通过文献研究法、统计分析法、调查法、实验法对2010-2021年高考地理新课标卷进行研究。第一部分确定了本文的研究背景,研究目的与意义,国内外研究现状,以及研究的内容、方法和技术路线。第二部分采用文献研究法,通过对相关文献进行梳理,阐述研究相关概念以及研究的理论基础。参照高中地理教材表层系统的组成方式,将高考地理试题按呈现方式分为文字系统和图像系统,再将高考地理试题图像系统进行定义与分类。第三部分具体介绍组成高考地理试题图像系统的地理区域图、地理景观图、地理统计图、地理示意图、地理剖面图、地理等值线图、地理综合图和隐形图像。第四部分采用统计分析法对2010-2021年高考地理新课标卷内的图像系统试题和文字系统试题进行考查分值、考题数量等方面的统计分析,并例举典型高考例题详细分析了图像系统的功能与作用。第五部分根据以上分析从学生的学法,教师的教法以及教学环境等方面,提出了针对高中地理图像教学的策略。第六部分通过实验法对上文中提出的教学策略进行实证,主要通过调查法调查学生的学情,通过统计分析法将学生的学习效果进行量化统计,并优化前文策略,以期对高中地理图像的教学提供有效参考。