词块这一概念最早由Becker提出,Michael Lewis在其1993年的著作The Lexical Approach中对该理论进行了更深一步的解释和阐明。词块体现了语言形态和语言功能上的双重性,把语法、语义和语境等优势有机融合到一起,逐步地发展和形成了一个比较完整系统的词汇教学模式。因此,词块教学模式对传统的教学模式产生了强大的冲击。以Lewis为代表的语言学家们纷纷提出了以词块为主的教学模式。因词块兼具了多重优势,可以弥补传统教学模式搭配错误、用词用法错误以及语言连贯性错误等方面的问题,所以,词块教学被认为是最理想的教学方式。目前,在我国英语教学中,教学强调输入而弱化输出,导致学习者的语言输出能力明显不足。而且词块在中学生英语写作中发挥着举足轻重的作用,国外教育学家睿智地提出了将词块教学法运用到英语写作当中,并取得了一定的成效。但是目前由于该教学理论还不是很完善,缺少具体的教学策略和教学方法,所以对教育者来说,实践起来有一定的难度。且大多数有关词块教学理论的研究都是以高级英语学习者为研究对象,更少关注到初级以及中级英语学习者,且从教师的角度出发,而非学生的角度。笔者根据自己的教学经验以及对初中生的观察与了解,深刻认识到,应多关注初级和中级学习者,从学生的角度出发,把学生作为研究主体,从实际出发进行调查与研究,为初中英语词块教学提出有针对性的建议和有效的解决办法。本文主要基于Lewis的词块理论,对词块的使用与英语写作之间有何关系进行研究。主要研究方法为文本分析法、问卷调查法和访谈法。以淮北市五校联考中的英语写作材料为研究文本。主要探究高分组和低分组的学生在词块应用方面的差距,以及学生在英语写作中所存在的问题。找出产生差距的原因以及英语写作中存在的问题,并积极寻求解决的办法,为一线老师们提出针对性的建议。研究发现,在词块使用方面,高分组学生比低分组学生更擅长使用词块。各类词块在高分组和低分组作文中的使用分布也存在显著差异。通过T检验发现,各类词块之间存在显著性差异,尤其在多词词汇和搭配词之间最明显。通过Pearson相关系数分析,得出初中生作文中词块使用和英语作文成绩存在正相关。所以,教师在英语写作的教学当中,要意识到词块在英语写作中的重要性;要积极采用遵循螺旋向上的教学模式;合理改变教学策略,善于培养初中生学习的主动性。这不仅符合英语新课程标准的要求,而且对学生英语写作成绩的提高有一定的积极作用。