海外民众是否了解中国文化在一定程度上可以反映中国文化对外传播的效果,目前国内学者对中国文化认知的调查研究多以发达国家和周边国家为主,对非洲国家的研究较为缺乏。自马里与我国建交以来,两国在经济、医疗、军事、文化方面都曾有过合作,随着“一带一路”建设的推进和中非合作论坛的成立,两国交流也在朝着更加良好的方向发展,马里巴马科地区孔子学院和孔子课堂的建立使得越来越多马里青年选择学习汉语,他们在学习汉语的同时也增强了对中国文化的了解。马里青年汉语学习者对中国文化的认知和喜爱程度如何?学习者个体因素是否会造成文化认知的差异?学习者对各类文化符号的认知是否会相互影响?这些问题都值得我们进一步深入探索和研究。鉴于此,本文基于认知理论和传播符号学理论,以马里巴马科地区孔子学院和孔子课堂的青年汉语学习者为研究对象,了解他们对中国文化符号的认知情况,分析当前中国文化在马里巴马科的传播现状。本文主要基于问卷调查结果展开分析,采用问卷调查、文献研究以及访谈、对比分析相结合的研究方法。结合国内学者对中国文化符号的相关研究、汉语教材和访谈,选取出具有代表性的中国文化符号共51项,依据北京师范大学文化创新与传播研究院和首都文化创新与文化传播工程院在中国文化符号认知调查中所使用的文化符号分类方式,把所选取的中国文化符号归纳为六类,针对马里青年汉语学习者展开调查。通过调查结果可知:一、马里青年汉语学习者对中国文化符号的认知更侧重于物质层面。二、汉语学习者的年龄、汉语水平、汉语学习时间等个体因素与中国文化认知程度基本呈正相关关系。三、被调查者了解中国文化的意愿较强,但文化认知渠道缺乏多样化,主要以汉语教学为主。基于调查结果,本文从文化传播和文化教学两方面入手,为中国文化在马里的传播交流提出一些可行性建议。在文化传播方面,要对受传信息进行加工,以符合学生认知习惯,创新和拓展文化传播方式,以柔性传播为主。在文化教学方面,教师要提升教学技能,以学生需求为导向,运用多种教学方法,创新文化活动方式。希望本文所作研究能够为以后马里国家汉语教学和文化传播交流提供一些借鉴,同时也为中国文化符号海外传播国别化研究添砖加瓦。