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摘 要：随着大众传媒的发展，媒体信息成为人们获取知识的重要来源，影响着人们对事物的判断。因此，获取、识别和利用信息的媒介素养成为现代人必须具备的基本素养。因此探索媒介素养教育的现状，帮助学生形成积极有效的媒介素养是非常重要。同时还要加强批评的能力和识别媒介信息的质量。目前，语文新课程改革对媒介素养提出了相关内容和要求。在分析媒介素养的特点的基础上，媒介素养是高中语文视角下的一种特殊的语文素养。在高中语文教学中开展媒介素养教育是必要和可行的。因此，本文认为应该从课程的高度，加强媒介素养教育，提高教师和学生媒介素养、语言课堂教学从教育实践的角度，融合的媒介素养教育和媒介素养的学生评价体系，完善媒介素养教育在高中语文教学，帮助高中学生提高语文素养。
关键词：媒介素养教育；社会发展进程；高中语文教学；信息时代；信息媒介
一、媒介素养教育概述
所谓的媒介素养，主要是指人们在面对各种各样的媒体信息的时候，能够具备评估、创新能力和选择能力，而对于学生的媒介素养教育主要是针对学生使用媒体的过程中，如何帮助学生更好地理解媒体的特点，了解媒体的作用和沟通技巧。因此，从各种定义可以看出，媒介素养主要包括以下几个方面：一是，知识方面主要指的是对媒介传播技能和特征的理解能力；二是，能力方面主要指对媒体信息进行批判性解读和筛选的能力，以及通过媒体创造信息和表达自己的能力。学生可以批判性地理解媒体信息。学生可以充分利用媒体信息进行自我提升。
二、高中语文教学的教育现状
根据相关调查，高中学生平均每天花更多的时间接触各种媒体，其中他们使用手机的时间最多。此外，电脑和电视是最广泛使用和使用时间最长的媒介。同时，数据还显示普遍使用电脑的是男生占多数，普通高中人数较多。从媒介接触的目的来看，我们可以看到，主要目的是娱乐，了解新闻和信息，最后利用媒介进行学习。可以看到，很少有学生利用媒体来学习，服务自己，提高自己。同时，也有一些学生不接触媒体，主要是因为学习的原因，不感兴趣；也有可能是家庭条件的限制以及老师和家长不允许，主要是因为担心学习，害怕过多的接触媒体，会影响学生的学习结果，最根本的原因是学生缺乏自控能力，以及老师和家长未采取有效措施，培养和提高学生的自我意识，只能通过“阻塞”的方式进行限制。
三、高中语文教学中实施媒介素养教育的策略
（一）将媒介素养教育纳入高中语文教育课程中
在高中学习的过程中，高中生不可避免地会收到各种各样的信息。在当前的通信环境中，任何人都可以作为信息的发送者进行通信。媒介的发展不仅给高中学生的学习和生活带来了极大的便利，也逐渐改变了高中学生的生活方式、行为方式甚至思维方式，从而影响了高中学生价值观的形成。在此基础上，将媒介素养教育课程纳入通识教育课程是普及媒介素养知识的重要途径之一。媒介素养教育的通识课程可以帮助高中学生提高媒介信息辨别能力，建立一套科学合理的媒介素养认知体系，从而吸收正确的媒介信息。
（二）教师通过作文课程培养学生的媒介素养
当前，随着信息社会的到来，高中学生的作文课程也发生了相应的变化，尤其是在媒介信息的发展方面。因此，教师应该鼓励学生通过报纸和网络了解更多的时事和社会热点，从而将有价值的新闻积累成自己的写作材料。学生还将练习分析和过滤他们收集的信息。这种教学模式不仅培养了学生的整体作文水平，而且提高了学生的媒介素养。同时，教师也可以利用相应的媒体文章来丰富学生的作文素材，为学生的作文提供更多的灵感。
（三）引导学生树立媒介素养目标
目标是帮助学生学习的有力工具。有目标的学生可以很好地制定学习计划。目标不应该太长。在教学中，教师应积极引导学生确立语文媒介素养的学习目标。媒介素养教育的目的是培养学生媒介判断能力，在当今社会，有很多媒介可以帮助学生学习知识，可以帮助学生更好的去利用媒介去完善自我学习语文的能力，并参与社会发展和媒介素养的主要目的是引导学生，启发学生的思维能力，通过媒介来增加自己对一些问题的评判。
（四）对教学实践的反思
通过媒介素养的训练，加上高中语文课程教学的教学案例设计和实践反思如下：教师应提高自己的媒介素养，引导教师水平的教育价值，教师和学生之间的情感交流，语言交流有很大的影响，因此，教师应通过各种途径提高自己的理论知识和实践能力；在教学设计方面，应重视教学策略和教学模式。案例的选择要贴近學生的实际生活，实践要循序渐进。根据不同的任务在同一时间进行分组。在教学实践方面，应扩大高中语文课程的内容，使教学内容符合学生的实际水平。教学评价应与多种评价方法相结合，反映、评价和修改教学和教学设计中存在的问题。
四、结束语
媒介素养教育不可能一蹴而就。教师要做好“持久战”的准备，认识媒介素养教育的积极作用，通过先进的教学理念和教学模式，将媒介素养教育融入教师的日常课堂活动。在媒介素养教育中，教师应转变学生的思维，使学生认识到提高自身媒介素养的积极意义，加强师生教学活动的配合，实现学生媒介素养的培养和提高。
参考文献
[1]张凤.高中语文教学中的媒介素养教育研究[D].广西师范学院，2013.
关键词：媒介素养教育；社会发展进程；高中语文教学；信息时代；信息媒介
一、媒介素养教育概述
所谓的媒介素养，主要是指人们在面对各种各样的媒体信息的时候，能够具备评估、创新能力和选择能力，而对于学生的媒介素养教育主要是针对学生使用媒体的过程中，如何帮助学生更好地理解媒体的特点，了解媒体的作用和沟通技巧。因此，从各种定义可以看出，媒介素养主要包括以下几个方面：一是，知识方面主要指的是对媒介传播技能和特征的理解能力；二是，能力方面主要指对媒体信息进行批判性解读和筛选的能力，以及通过媒体创造信息和表达自己的能力。学生可以批判性地理解媒体信息。学生可以充分利用媒体信息进行自我提升。
二、高中语文教学的教育现状
根据相关调查，高中学生平均每天花更多的时间接触各种媒体，其中他们使用手机的时间最多。此外，电脑和电视是最广泛使用和使用时间最长的媒介。同时，数据还显示普遍使用电脑的是男生占多数，普通高中人数较多。从媒介接触的目的来看，我们可以看到，主要目的是娱乐，了解新闻和信息，最后利用媒介进行学习。可以看到，很少有学生利用媒体来学习，服务自己，提高自己。同时，也有一些学生不接触媒体，主要是因为学习的原因，不感兴趣；也有可能是家庭条件的限制以及老师和家长不允许，主要是因为担心学习，害怕过多的接触媒体，会影响学生的学习结果，最根本的原因是学生缺乏自控能力，以及老师和家长未采取有效措施，培养和提高学生的自我意识，只能通过“阻塞”的方式进行限制。
三、高中语文教学中实施媒介素养教育的策略
（一）将媒介素养教育纳入高中语文教育课程中
在高中学习的过程中，高中生不可避免地会收到各种各样的信息。在当前的通信环境中，任何人都可以作为信息的发送者进行通信。媒介的发展不仅给高中学生的学习和生活带来了极大的便利，也逐渐改变了高中学生的生活方式、行为方式甚至思维方式，从而影响了高中学生价值观的形成。在此基础上，将媒介素养教育课程纳入通识教育课程是普及媒介素养知识的重要途径之一。媒介素养教育的通识课程可以帮助高中学生提高媒介信息辨别能力，建立一套科学合理的媒介素养认知体系，从而吸收正确的媒介信息。
（二）教师通过作文课程培养学生的媒介素养
当前，随着信息社会的到来，高中学生的作文课程也发生了相应的变化，尤其是在媒介信息的发展方面。因此，教师应该鼓励学生通过报纸和网络了解更多的时事和社会热点，从而将有价值的新闻积累成自己的写作材料。学生还将练习分析和过滤他们收集的信息。这种教学模式不仅培养了学生的整体作文水平，而且提高了学生的媒介素养。同时，教师也可以利用相应的媒体文章来丰富学生的作文素材，为学生的作文提供更多的灵感。
（三）引导学生树立媒介素养目标
目标是帮助学生学习的有力工具。有目标的学生可以很好地制定学习计划。目标不应该太长。在教学中，教师应积极引导学生确立语文媒介素养的学习目标。媒介素养教育的目的是培养学生媒介判断能力，在当今社会，有很多媒介可以帮助学生学习知识，可以帮助学生更好的去利用媒介去完善自我学习语文的能力，并参与社会发展和媒介素养的主要目的是引导学生，启发学生的思维能力，通过媒介来增加自己对一些问题的评判。
（四）对教学实践的反思
通过媒介素养的训练，加上高中语文课程教学的教学案例设计和实践反思如下：教师应提高自己的媒介素养，引导教师水平的教育价值，教师和学生之间的情感交流，语言交流有很大的影响，因此，教师应通过各种途径提高自己的理论知识和实践能力；在教学设计方面，应重视教学策略和教学模式。案例的选择要贴近學生的实际生活，实践要循序渐进。根据不同的任务在同一时间进行分组。在教学实践方面，应扩大高中语文课程的内容，使教学内容符合学生的实际水平。教学评价应与多种评价方法相结合，反映、评价和修改教学和教学设计中存在的问题。
四、结束语
媒介素养教育不可能一蹴而就。教师要做好“持久战”的准备，认识媒介素养教育的积极作用，通过先进的教学理念和教学模式，将媒介素养教育融入教师的日常课堂活动。在媒介素养教育中，教师应转变学生的思维，使学生认识到提高自身媒介素养的积极意义，加强师生教学活动的配合，实现学生媒介素养的培养和提高。
参考文献
[1]张凤.高中语文教学中的媒介素养教育研究[D].广西师范学院，2013.