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摘 要：幼儿时期是启蒙时期，是智力水平、自理能力等形成发展的关键时期。在这一个阶段，适当的教学方法无疑能够给幼儿的成长发展带来强大的推动力。结合幼儿自身的心理、言行特点等，相关的教育学家推出了“赏识教育”的方法，经过实践检验，被证明是一种高效的教学方式，然而在具体运用环节出现了部分影响教学效果的因素，基于此，本文给出了相关的教学策略。
关键词：赏识教育；幼儿教育；教学应用
由于幼儿认知水平、智力水平等各方面都处于一个较低的水平，幼儿的世界通常简单而美好，相比关注自身，更多地是关注周围的环境，未完全形成自我意识，对于自身价值的认同感多是来自于家长、教师等外界的认可，同时，对于一些困难与挑战的接受能力相对而言也较差，当遇到挫折时，很容易产生退缩、恐惧等不良心理，不利于长远的发展，再者，每个幼儿都是带着光明与希望来到了这个世界，学前教育的一个重要目标就是使他们身上携带的各种天赋浮出水面进一步提升，甚至使其成为幼儿未来的一个重要发展方向参考。赏识教育由于自身的特色，能够同时满足这些方面提出的要求，促进幼儿的健康成长。
一、赏识教育的重要性
（一）掌握学习生活技能，帮助幼儿独立
从短期来看，幼儿能够在教师的各种赞美夸奖中，明确“什么事情是应该做的，什么事情是不该做的”，形成简单的价值观，使其在做事前有一个正确的价值判断从而减少做错事的次数，同时，在鼓励声中幼儿也能够学到一些诸如用筷子、穿衣服、阅读书籍等基本的生活技能与学习技能。通过这些技能的掌握，“自己的事情自己做”，提高自身的独立能力与水平，逐步减弱在生活上对于长辈的依赖性，实现人生中初步的独立。
（二）提高幼儿心理素质，培养健全人格
幼儿纯真可爱，不成熟的心智在自我保护的条件反射之下，幼儿在做某件事屡次碰壁时，会产生一种心理上的“疼痛”，在这种疼痛的刺激之下 往往选择消极逃避，去选择另一件事甚至形成心理阴影，不愿意面对那些绊脚石，然而，毕竟年龄小，一般情况下，他们的难题也很简单，都是一些在成年人看来很普通的事情，诸如：穿不上鞋子、不愿意上学、学不会某个字的写法之类的，但是，这些事情发生的心理状况下下，如果幼儿能够得到一定的鼓励，这种“疼痛”感就会减弱甚至消失，从而使幼儿能够接受并进一步克服，日积月累，就会心理素质就会提高同时形成积极向上、乐观自信的性格，完善人格，这种积极影响是非常重要的，对一个人的终身发展都有着重要的参考意义。
二、赏识教育的具体应用措施
（一）善于发现，适当鼓励
对于幼儿来说，他们的进步或者成功通常是十分微小的、成年人难以发现的，例如：今天课堂上分神的次数少了；今天吃饭时没有把桌子弄得很脏；今天吃饭没有把青菜挑出来……这些都是值得关注和表扬的，所以，教师要有发现孩子进步的一双慧眼同时及时地进行表扬，同时也要注意不能表扬过度让孩子感到难为情，下次就又做不好了。
（二）积极乐观，笑对生活
在幼儿面对那些困扰他们的难题时，教师也要抓住机会进行赏识教育，鼓励他们勇敢地跨过那道坎，例如：在孩子握不好笔的急得团团转时，鼓励孩子，告诉他们也许只是上帝看他们太可爱了，就给他们开了一个小小的玩笑，放轻松，多尝试几次，他们“聪明”的小手一定能明白具体该怎么做，需要的仅仅是时间而已，老师看好他们。在他们对于长辈的信任与依赖的心理背景下，他们就算不能短时间内克服困难，也会在情绪上得到安抚而冷静下来。
（三）配合批评，理性教育
事物具有两面性，赏识教育要适度、适时，适度地、恰当的的鼓励能够使孩子形成乐观积极的态度、努力的动力，然而，过度的鼓励与赞美会导致孩子形成一种夜郎自大的自我中心意识，看不到世界之大与自我之渺小，从而目空一切、止步不前。所以，教师要把握好赏识教育应用的程度与频率，配合一定的批评教育，在孩子过于骄傲时给出冷静的警告，让他们及时纠正错误思想，在正确的心理指导下继续努力。
（四）合理引导，激发兴趣
幼儿一旦对某一活动感兴趣，他们就会把注意力与智力倾注于所从事的活动上，从而获得事半功倍的效果。因而，激发兴趣，便可引导幼儿主动学习。在发现孩子进步提升或者成功时，孩子潜在的能力与天赋会也会显露出来，例如：某个孩子总能够在音乐声响起时翩翩起舞，并且那些自创的舞姿也非常不错，这个孩子往往具有一定程度的音乐天赋以及对于音乐的兴趣的萌芽，在这个时候，教师的适当的鼓励往往使孩子的兴趣得到进一步的激发，天赋得到展现，可以适当的向家长反映这种情况尽量为孩子提供专业学习的机会与条件。
三、赏识教育应用注意事项
强调赏识教育并不是强调一味地夸奖，夸奖的内容是有范围的，在这一方面，很多人都存在着一些误区，举例来说，例如：夸赞孩子的聪明，然而聪明是一种与生俱来的天赋，没有什么可以夸奖的，真正应该夸赞的是孩子的努力，聪明与否是不可以选择的，然而努力与否是可以选择的，让孩子在幼儿园就明白真正值得学习的是勤奋与努力。再或者，夸赞孩子文具等整理得好，这也是没有必要的，因为很多诸如此类的事情，是孩子在这个年龄就应该做好的“分内的事情”，让孩子明白，有些事情，是本来就应该做好的。
四、结束语
幼儿时期的赏识教育对于幼儿短期进步、长期成长都具有突出的作用，在学前教育阶段，善用赏识，通过敏锐观察、挫折教育、理性赞扬等方式应用将，即是对于教学规律的一种遵循，也是对于启蒙教育发展趋势的一种順应，更是对于对每个孩子的未来甚至是每个家庭的未来负责。
参考文献
[1]裴敏.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].学周刊·幼教园地，2019（11）（33）：174.
[2]陈奕竹.赏识教育在幼儿教育中应用 [J].现代交际，2018（19）187-188.
关键词：赏识教育；幼儿教育；教学应用
由于幼儿认知水平、智力水平等各方面都处于一个较低的水平，幼儿的世界通常简单而美好，相比关注自身，更多地是关注周围的环境，未完全形成自我意识，对于自身价值的认同感多是来自于家长、教师等外界的认可，同时，对于一些困难与挑战的接受能力相对而言也较差，当遇到挫折时，很容易产生退缩、恐惧等不良心理，不利于长远的发展，再者，每个幼儿都是带着光明与希望来到了这个世界，学前教育的一个重要目标就是使他们身上携带的各种天赋浮出水面进一步提升，甚至使其成为幼儿未来的一个重要发展方向参考。赏识教育由于自身的特色，能够同时满足这些方面提出的要求，促进幼儿的健康成长。
一、赏识教育的重要性
（一）掌握学习生活技能，帮助幼儿独立
从短期来看，幼儿能够在教师的各种赞美夸奖中，明确“什么事情是应该做的，什么事情是不该做的”，形成简单的价值观，使其在做事前有一个正确的价值判断从而减少做错事的次数，同时，在鼓励声中幼儿也能够学到一些诸如用筷子、穿衣服、阅读书籍等基本的生活技能与学习技能。通过这些技能的掌握，“自己的事情自己做”，提高自身的独立能力与水平，逐步减弱在生活上对于长辈的依赖性，实现人生中初步的独立。
（二）提高幼儿心理素质，培养健全人格
幼儿纯真可爱，不成熟的心智在自我保护的条件反射之下，幼儿在做某件事屡次碰壁时，会产生一种心理上的“疼痛”，在这种疼痛的刺激之下 往往选择消极逃避，去选择另一件事甚至形成心理阴影，不愿意面对那些绊脚石，然而，毕竟年龄小，一般情况下，他们的难题也很简单，都是一些在成年人看来很普通的事情，诸如：穿不上鞋子、不愿意上学、学不会某个字的写法之类的，但是，这些事情发生的心理状况下下，如果幼儿能够得到一定的鼓励，这种“疼痛”感就会减弱甚至消失，从而使幼儿能够接受并进一步克服，日积月累，就会心理素质就会提高同时形成积极向上、乐观自信的性格，完善人格，这种积极影响是非常重要的，对一个人的终身发展都有着重要的参考意义。
二、赏识教育的具体应用措施
（一）善于发现，适当鼓励
对于幼儿来说，他们的进步或者成功通常是十分微小的、成年人难以发现的，例如：今天课堂上分神的次数少了；今天吃饭时没有把桌子弄得很脏；今天吃饭没有把青菜挑出来……这些都是值得关注和表扬的，所以，教师要有发现孩子进步的一双慧眼同时及时地进行表扬，同时也要注意不能表扬过度让孩子感到难为情，下次就又做不好了。
（二）积极乐观，笑对生活
在幼儿面对那些困扰他们的难题时，教师也要抓住机会进行赏识教育，鼓励他们勇敢地跨过那道坎，例如：在孩子握不好笔的急得团团转时，鼓励孩子，告诉他们也许只是上帝看他们太可爱了，就给他们开了一个小小的玩笑，放轻松，多尝试几次，他们“聪明”的小手一定能明白具体该怎么做，需要的仅仅是时间而已，老师看好他们。在他们对于长辈的信任与依赖的心理背景下，他们就算不能短时间内克服困难，也会在情绪上得到安抚而冷静下来。
（三）配合批评，理性教育
事物具有两面性，赏识教育要适度、适时，适度地、恰当的的鼓励能够使孩子形成乐观积极的态度、努力的动力，然而，过度的鼓励与赞美会导致孩子形成一种夜郎自大的自我中心意识，看不到世界之大与自我之渺小，从而目空一切、止步不前。所以，教师要把握好赏识教育应用的程度与频率，配合一定的批评教育，在孩子过于骄傲时给出冷静的警告，让他们及时纠正错误思想，在正确的心理指导下继续努力。
（四）合理引导，激发兴趣
幼儿一旦对某一活动感兴趣，他们就会把注意力与智力倾注于所从事的活动上，从而获得事半功倍的效果。因而，激发兴趣，便可引导幼儿主动学习。在发现孩子进步提升或者成功时，孩子潜在的能力与天赋会也会显露出来，例如：某个孩子总能够在音乐声响起时翩翩起舞，并且那些自创的舞姿也非常不错，这个孩子往往具有一定程度的音乐天赋以及对于音乐的兴趣的萌芽，在这个时候，教师的适当的鼓励往往使孩子的兴趣得到进一步的激发，天赋得到展现，可以适当的向家长反映这种情况尽量为孩子提供专业学习的机会与条件。
三、赏识教育应用注意事项
强调赏识教育并不是强调一味地夸奖，夸奖的内容是有范围的，在这一方面，很多人都存在着一些误区，举例来说，例如：夸赞孩子的聪明，然而聪明是一种与生俱来的天赋，没有什么可以夸奖的，真正应该夸赞的是孩子的努力，聪明与否是不可以选择的，然而努力与否是可以选择的，让孩子在幼儿园就明白真正值得学习的是勤奋与努力。再或者，夸赞孩子文具等整理得好，这也是没有必要的，因为很多诸如此类的事情，是孩子在这个年龄就应该做好的“分内的事情”，让孩子明白，有些事情，是本来就应该做好的。
四、结束语
幼儿时期的赏识教育对于幼儿短期进步、长期成长都具有突出的作用，在学前教育阶段，善用赏识，通过敏锐观察、挫折教育、理性赞扬等方式应用将，即是对于教学规律的一种遵循，也是对于启蒙教育发展趋势的一种順应，更是对于对每个孩子的未来甚至是每个家庭的未来负责。
参考文献
[1]裴敏.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].学周刊·幼教园地，2019（11）（33）：174.
[2]陈奕竹.赏识教育在幼儿教育中应用 [J].现代交际，2018（19）187-188.