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摘要：德育是小学班级管理过程中非常重要的内容，如果能够培养学生良好的道德品质，就能够规范小学生的言行举止，帮助他们逐渐形成良好的学习习惯和正确的生活方式。基于此，以下对小学班级管理工作中如何渗透德育进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班级管理工作;德育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
党的十七大报告提出了以德育为先，强调了德育在五育中的首要地位，德育在教育工作中的作用日益突出。为了全面贯彻党的教育方针，坚持落实以德育人的教育理念，在小学班级德育工作中，班主任应针对德育管理中普遍存在的问题，提高班级德育管理的质量。就目前情况来看，小学德育制度建设、德育特色活动、师生互动交流、家校合作机制和德育知识教育的方式仍存在一些不足，班主任在班级德育管理实践中应对此高度重视，积极解决，提高班级德育管理水平。
一、以身作则，做好示范引领
作为班级管理者，教师的言行举止会对学生造成深刻的影响，如果教师不能够充分对自身的行为和品格发展引起足够重视，就会无形之中为学生渗透一些不良的思想和行为，最终导致学生的言行举止出现一些问题。早期学生的学习主要是通过观察和模仿，如果教师能够更好地落实以身作则的发展理念，就能够在教学过程中为学生起到良好的榜样作用，取得“四两拨千斤”的德育效果。教师要利用自己的行为和品德影响学生，充分发挥自身的示范和引领作用，进一步提高班级管理质量。例如，当学生在课堂学习中保持良好的专注度时，教师一定要减少对学生的打扰，同时密切关注学生在课堂中的学习表现，坚决不能出现放任学生自由学习的现象，而是在学生学习的过程中对他们时刻进行观察，针对学生学习过程中出现的问题及时给予指导，有效帮助学生在既定的时间内完成学习任务。每天早自习，教师要尽量在学生来校之前到达教室，久而久之，学生就会以教师为榜样减少上课迟到的现象，这也在无形之中培养了学生良好的时间观念。在开展学习活动的过程中，发现周围环境有废弃物品，教师要主动弯腰将这些物品捡到垃圾桶中，通过这种点点滴滴的行为来对学生的道德思想进行熏陶，这样学生的道德面貌也会发生改变。教师大力提升自身素质落实到行动之上，用自己的行为来帮助学生获得思维品质的提升，构建良好的师生互动关系，极大地提高了班级管理的质量与效率。
二、通过与学生交流进行德育教育
当前一些学校出现了重智轻德的问题，只有在平时的校园演讲或评判各项制度的时候，教师会告诫学生该如何做一个好学生，但在日常的授课中，却还是将重心放在成绩上，放在应试教育上，导致一些学生在清楚行为规范的前提下明知故犯，对教师当面一套背后一套。出现这样的情况，说明学生与教师之间缺乏沟通和交流，学生没有对教师真正打开自己，无法相互理解和体谅。在班级管理中，班主任作为一个重要角色，不仅要关注学生的学习情况，还要注重与学生的日常沟通和交流。教师与学生进行沟通的目的是营造和谐融洽的环境，这还需要建立在教师与学生相互理解的基础上，通过和学生进行交流来了解学生的情况，加强与学生之间的亲密度，并在交流的过程中将晦涩难懂的道理变成容易被学生接受的语言，从而更好地对学生进行德育教育。例如，教师为了和学生保持良好的溝通，可以每周五下午的时候抽出一些时间为学生开一个每周的小例会，和学生交流这一周有什么心得体会或者在生活中有没有发生什么有趣的事情，师生一起交流和分享，并问学生对教师的授课方式或行为有没有什么意见或者需要教师改进的地方。当学生提出问题后，教师可以和学生共同商讨改进的策略和办法。对于那些班级中非常顽皮的学生，教师可以采用定期与学生进行一对一交流的方式，询问学生近期在学习或生活中有没有遇到困难，有没有遇到不顺心的事情。当学生敞开心扉后，教师要用温和的语气对学生进行提点和教导。在学生犯错后，教师不应只是一味责骂学生，而是要宽容对待，耐心地为学生讲解其中的利害关系，使学生可以真切感受到教师是真心为自己好，希望每个学生都能成才。
三、善用宽容心态，优化管理纪律
在平时的德育管理中，班主任要从学生的实际情况入手去了解学生，理解学生。当学生发生非原则性的错误时，班主任要以包容和理解的态度对待，这样才能有利于德育管理的顺利开展，促使达到理想的管理效果。从目前的实际情况看，当代学生的实际生活不仅仅是在学校中，课外的生活也是多种多样的。因此在平时的德育管理中，教师要从学生的角度去分析问题、解决问题，引导学生形成正确的是非观念、善恶观念，进而构建良好的人生价值观。也就是说在面对学生的时候，班主任要以自身宽容和平等的心去对待每一位学生，在管理中不能有差别之分。在管理的过程中，班主任也要进行个性化的管理方式，对于不同的学生要用不同的管理方法和教育方法，进而促使班级的每一位学生都能得到公平性的教育和管理，建立公平的教育环境。比如每个班级都会有一两个调皮的学生，这也是班主任最头疼的管理问题。针对这种情况，班主任一定不要用批评或者排斥的方法去对待学生，要发现学生身上的优点，去鼓励和用心劝导该名学生，积极和学生进行交流找出原因，将班级的规章制度解释给这名学生，让学生真心感受到教师对自己的关注，让学生自觉地去遵守班级的纪律。
四、充分发挥班主任的示范作用
首先，班主任要严格要求自己，无论在班级中，还是在日常生活中都要注意自己的形象，通过不断学习提高自己的思想素质和道德水平。当学生出现行为举止方面的问题时，班主任要及时纠正和引导学生，通过鼓励和惩罚相结合的方式，帮助学生走出行为误区，从而形成正确的思想品质和行为习惯。其次，在具体的班级管理过程中，更是要平等对待每名学生，以此来实现对班级管理工作的有效实施与发展。
结束语
小学班主任通过加强班级制度建设、加强师生互动交流、构建家校合作机制和丰富德育教育活动实践，可以进一步规范学生行为、促进学生全面发展、培养学生自主学习意识、增强家校沟通、提高学生思想道德素质，让学生在良好的班级管理氛围中得到全方位的发展。总之，班主任必须热爱教育事业，不断更新德育教育理念，学习先进的德育教育方法，提高教育管理能力，才能管理好班级，为学生的健康成长营造最佳环境。
参考文献
[1]廖丽敏.小学班级管理工作中如何渗透德育[J].新课程，2021（03）：227.
[2]赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J].学周刊，2020（20）：167-168.
[3]马宗兰.小学班级管理工作当中的德育渗透探讨[J].新课程（上），2018（06）：235.
关键词：小学班级管理工作;德育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
党的十七大报告提出了以德育为先，强调了德育在五育中的首要地位，德育在教育工作中的作用日益突出。为了全面贯彻党的教育方针，坚持落实以德育人的教育理念，在小学班级德育工作中，班主任应针对德育管理中普遍存在的问题，提高班级德育管理的质量。就目前情况来看，小学德育制度建设、德育特色活动、师生互动交流、家校合作机制和德育知识教育的方式仍存在一些不足，班主任在班级德育管理实践中应对此高度重视，积极解决，提高班级德育管理水平。
一、以身作则，做好示范引领
作为班级管理者，教师的言行举止会对学生造成深刻的影响，如果教师不能够充分对自身的行为和品格发展引起足够重视，就会无形之中为学生渗透一些不良的思想和行为，最终导致学生的言行举止出现一些问题。早期学生的学习主要是通过观察和模仿，如果教师能够更好地落实以身作则的发展理念，就能够在教学过程中为学生起到良好的榜样作用，取得“四两拨千斤”的德育效果。教师要利用自己的行为和品德影响学生，充分发挥自身的示范和引领作用，进一步提高班级管理质量。例如，当学生在课堂学习中保持良好的专注度时，教师一定要减少对学生的打扰，同时密切关注学生在课堂中的学习表现，坚决不能出现放任学生自由学习的现象，而是在学生学习的过程中对他们时刻进行观察，针对学生学习过程中出现的问题及时给予指导，有效帮助学生在既定的时间内完成学习任务。每天早自习，教师要尽量在学生来校之前到达教室，久而久之，学生就会以教师为榜样减少上课迟到的现象，这也在无形之中培养了学生良好的时间观念。在开展学习活动的过程中，发现周围环境有废弃物品，教师要主动弯腰将这些物品捡到垃圾桶中，通过这种点点滴滴的行为来对学生的道德思想进行熏陶，这样学生的道德面貌也会发生改变。教师大力提升自身素质落实到行动之上，用自己的行为来帮助学生获得思维品质的提升，构建良好的师生互动关系，极大地提高了班级管理的质量与效率。
二、通过与学生交流进行德育教育
当前一些学校出现了重智轻德的问题，只有在平时的校园演讲或评判各项制度的时候，教师会告诫学生该如何做一个好学生，但在日常的授课中，却还是将重心放在成绩上，放在应试教育上，导致一些学生在清楚行为规范的前提下明知故犯，对教师当面一套背后一套。出现这样的情况，说明学生与教师之间缺乏沟通和交流，学生没有对教师真正打开自己，无法相互理解和体谅。在班级管理中，班主任作为一个重要角色，不仅要关注学生的学习情况，还要注重与学生的日常沟通和交流。教师与学生进行沟通的目的是营造和谐融洽的环境，这还需要建立在教师与学生相互理解的基础上，通过和学生进行交流来了解学生的情况，加强与学生之间的亲密度，并在交流的过程中将晦涩难懂的道理变成容易被学生接受的语言，从而更好地对学生进行德育教育。例如，教师为了和学生保持良好的溝通，可以每周五下午的时候抽出一些时间为学生开一个每周的小例会，和学生交流这一周有什么心得体会或者在生活中有没有发生什么有趣的事情，师生一起交流和分享，并问学生对教师的授课方式或行为有没有什么意见或者需要教师改进的地方。当学生提出问题后，教师可以和学生共同商讨改进的策略和办法。对于那些班级中非常顽皮的学生，教师可以采用定期与学生进行一对一交流的方式，询问学生近期在学习或生活中有没有遇到困难，有没有遇到不顺心的事情。当学生敞开心扉后，教师要用温和的语气对学生进行提点和教导。在学生犯错后，教师不应只是一味责骂学生，而是要宽容对待，耐心地为学生讲解其中的利害关系，使学生可以真切感受到教师是真心为自己好，希望每个学生都能成才。
三、善用宽容心态，优化管理纪律
在平时的德育管理中，班主任要从学生的实际情况入手去了解学生，理解学生。当学生发生非原则性的错误时，班主任要以包容和理解的态度对待，这样才能有利于德育管理的顺利开展，促使达到理想的管理效果。从目前的实际情况看，当代学生的实际生活不仅仅是在学校中，课外的生活也是多种多样的。因此在平时的德育管理中，教师要从学生的角度去分析问题、解决问题，引导学生形成正确的是非观念、善恶观念，进而构建良好的人生价值观。也就是说在面对学生的时候，班主任要以自身宽容和平等的心去对待每一位学生，在管理中不能有差别之分。在管理的过程中，班主任也要进行个性化的管理方式，对于不同的学生要用不同的管理方法和教育方法，进而促使班级的每一位学生都能得到公平性的教育和管理，建立公平的教育环境。比如每个班级都会有一两个调皮的学生，这也是班主任最头疼的管理问题。针对这种情况，班主任一定不要用批评或者排斥的方法去对待学生，要发现学生身上的优点，去鼓励和用心劝导该名学生，积极和学生进行交流找出原因，将班级的规章制度解释给这名学生，让学生真心感受到教师对自己的关注，让学生自觉地去遵守班级的纪律。
四、充分发挥班主任的示范作用
首先，班主任要严格要求自己，无论在班级中，还是在日常生活中都要注意自己的形象，通过不断学习提高自己的思想素质和道德水平。当学生出现行为举止方面的问题时，班主任要及时纠正和引导学生，通过鼓励和惩罚相结合的方式，帮助学生走出行为误区，从而形成正确的思想品质和行为习惯。其次，在具体的班级管理过程中，更是要平等对待每名学生，以此来实现对班级管理工作的有效实施与发展。
结束语
小学班主任通过加强班级制度建设、加强师生互动交流、构建家校合作机制和丰富德育教育活动实践，可以进一步规范学生行为、促进学生全面发展、培养学生自主学习意识、增强家校沟通、提高学生思想道德素质，让学生在良好的班级管理氛围中得到全方位的发展。总之，班主任必须热爱教育事业，不断更新德育教育理念，学习先进的德育教育方法，提高教育管理能力，才能管理好班级，为学生的健康成长营造最佳环境。
参考文献
[1]廖丽敏.小学班级管理工作中如何渗透德育[J].新课程，2021（03）：227.
[2]赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J].学周刊，2020（20）：167-168.
[3]马宗兰.小学班级管理工作当中的德育渗透探讨[J].新课程（上），2018（06）：235.