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摘要：在教学活动中，学生是我们工作的对象，是具体的、活生生的、富有个性的、并不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为根本，不断提高学生的创新能力。语文阅读教学中，要想提高学生的创新能力，就必须注重激发学生的创新兴趣。
关键词：阅读教学;创新能力;提高
在教学活动中，学生是我们工作的对象，是具体的、活生生的、富有个性的、并不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为根本，明确学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在学习中主动参与，在参与中积极动脑，从而不断掌握新的知识，培养创新能力。
一、阅读教学要注重提高学生创新能力
在语文阅读教学中，要想提高学生的创新能力，首先取决于教师的教学观念和教学方法。教师要正确指导学生通过关键词语的理解，认真品味，体会文章所表达的思想感情;更要注重以学生的发展为主，听取学生的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验，培养学生创新品质，激发学生的创新兴趣。
二、给学生充分的时间去阅读、去体会
俗话说：“书读百遍，其意之见”。只有放给学生充分读的时间，生才会理解文章内容，从中领会文章思想，明确作者的写作意图。所以，课堂上必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标;自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中;激发学生产生创新的欲望。
三、在阅读中让学生自己找问题、解决问题
在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新能力也相应地提高了。
四、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。在课堂教学中，我都会让学生提出问题，学生对提问题都很感兴趣，很乐于表现自己，都能大胆地发表自己的意見，也能积极地回答提出的问题。学生在课堂中成了真正学习的主人，无论学生提的什么问题，有意义，有价值的，还是幼稚可爱的，我都会给予充分的肯定。现在学生的口头表达能力也有了很大提高，用词语造句、理解句子含义，不在是学生学习的难点，而且学生还能把自己的感情融入到其中。学生学习方式有了很大转变，至使他们的思维方式，生活方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到了真正的提升。同时，在尝试性阅读教学中，我还鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，我表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
五、教学生多读书、读好书，在阅读中创新
教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书、主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书、读好书，养成自觉创新的习惯，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，在阅读积累中不断创新，形成自能阅读的好习惯。
总之，在阅读教学过程中提高学生的创新能力，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。
参考文献：
[1]刘志鹏.小学阅读教学的创新与实践[J].小学教育，2010，11：34-36.
[2]李玉侠.阅读教学中学生创新能力的培养[J].中小学教育，2019，04：74.
[3]李加护.论学生创新思维能力的培养[J].教育现代化，2020，13：43-45.
关键词：阅读教学;创新能力;提高
在教学活动中，学生是我们工作的对象，是具体的、活生生的、富有个性的、并不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为根本，明确学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在学习中主动参与，在参与中积极动脑，从而不断掌握新的知识，培养创新能力。
一、阅读教学要注重提高学生创新能力
在语文阅读教学中，要想提高学生的创新能力，首先取决于教师的教学观念和教学方法。教师要正确指导学生通过关键词语的理解，认真品味，体会文章所表达的思想感情;更要注重以学生的发展为主，听取学生的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验，培养学生创新品质，激发学生的创新兴趣。
二、给学生充分的时间去阅读、去体会
俗话说：“书读百遍，其意之见”。只有放给学生充分读的时间，生才会理解文章内容，从中领会文章思想，明确作者的写作意图。所以，课堂上必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标;自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中;激发学生产生创新的欲望。
三、在阅读中让学生自己找问题、解决问题
在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新能力也相应地提高了。
四、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。在课堂教学中，我都会让学生提出问题，学生对提问题都很感兴趣，很乐于表现自己，都能大胆地发表自己的意見，也能积极地回答提出的问题。学生在课堂中成了真正学习的主人，无论学生提的什么问题，有意义，有价值的，还是幼稚可爱的，我都会给予充分的肯定。现在学生的口头表达能力也有了很大提高，用词语造句、理解句子含义，不在是学生学习的难点，而且学生还能把自己的感情融入到其中。学生学习方式有了很大转变，至使他们的思维方式，生活方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到了真正的提升。同时，在尝试性阅读教学中，我还鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，我表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
五、教学生多读书、读好书，在阅读中创新
教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书、主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书、读好书，养成自觉创新的习惯，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，在阅读积累中不断创新，形成自能阅读的好习惯。
总之，在阅读教学过程中提高学生的创新能力，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。
参考文献：
[1]刘志鹏.小学阅读教学的创新与实践[J].小学教育，2010，11：34-36.
[2]李玉侠.阅读教学中学生创新能力的培养[J].中小学教育，2019，04：74.
[3]李加护.论学生创新思维能力的培养[J].教育现代化，2020，13：43-45.