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摘 要：从心理学上讲，厌学是学生消极对待学习的一种体现，主要表现为学习目标不明确，失去学习兴趣，上课注意力不集中，不按时完成作业，怕考试，躲避教师、家长，情绪不稳定，旷课逃学等。严重的学生甚至会产生退学的想法。本文基于浅谈高中生产生厌学心理的成因及其对策展开论述。
关键词：高中生;产生厌学心理的成因;对策
引言
高中生产生厌学心理的原因有很多，也很复杂。希望我们广大的教育工作者多研究，共同解决这个复杂的问题，减轻学生的厌学心理，让他们能信心十足地投入到紧张而充实的高中生活中去。
一、客观因素
由于高中生的身心发展还不成熟，学校和家长对学生施加压力，使高中生产生负面情绪，引起行为变化等具体征兆1。家庭因素。第一，家长们的期望值太高，现在高中生家长们想让成龙（成龙）、成黄（成黄）等子女将来进入理想的大学，为未来美好的生活创造好的道路。学生考试不好，父母就会生气，甚至对自己的孩子做出粗暴的行为，否定自己的孩子。随着时间的推移，学生必然会沮丧，学习障碍，考试焦虑，因此产生疲倦的学习心理，不能解决的学习问题直接放弃，避免问题，最终导致严重的部分部分;第二，有些学生因为父母相互矛盾，生活在没有爱的单亲或家庭结构调整中，引起不满情绪，间接食欲不振。此外，有些家庭的经济条件更好。父母溺爱孩子，所以每个学生花钱大手大脚，经常给同学吃吃喝喝，上网，拉结派，赌博打架，根本不把心思放在学习上。2.教师不适当的教育方式，教师在教育教学中喜欢按成绩排名，学习成绩好的学生有恩有德，对待成绩差的学生时指责言语伤害了学生的自尊心，也由于不适当的教学方法不能调动课堂气氛，刺激了学生的学习兴趣，使学生产生了地学心理。
二、学生自身的问题
（1）文化基础差，底子薄。有一部分学生成绩差，基础很薄，再加上高中课程的难度不断加深，导致这部分学生上课听不懂，跟不上教师的节奏，课下作业不会写，考试成绩越来越不尽如人意。久而久之，学生就会逐渐失去信心，失去学习兴趣，产生厌学心理。（2）自我控制能力差。学生的自我控制能力差，很容易受外界事物的吸引，沉迷于其中而不能自拔。当今社会是信息时代，学生已经由武侠小说、言情小说过渡到网络游戏、QQ聊天。据统计，有90%以上的高中生都玩网络游戏，并且随着网络游戏的不断更新，对学生的吸引力越来越大，学生把更多的时间都投入到游戏中，废寝忘食，这样自然就没有心思去学习，整天心神不定，浑浑噩噩，有很多成绩好的学生成绩一落千丈，情绪浮躁，逐渐产生厌学心理。（3）学习压力大。学生的学习压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致失眠、神经衰弱，甚至会出现幻觉，记忆力下降，考试时出现焦虑。在期中、期末这样的大型考试中学生会表现得更为焦虑。长此以往恶性循环，出现焦虑泛化现象，厌学心理逐步形成。
三、营造良好的教学氛围。为切实增强高中教学有效性
教师要及时转变滞后的教学理念，尊重学生的学习主体地位，充分发挥他们的主观能动性，营造良好的教学氛围。在高中教学中，教师要结合学生的学习特点，从他们的学习需求出发，激发他们的学习动机，促使学生明确学习目标任务，在课堂教学中有针对性地进行学习，与教师进行良好互动。教师要注意在教学中合理运用教学语言，增强教学语言的艺术性和有效性，用幽默风趣的课堂语言激起学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，增强他们的学习效果。教师还可采取情境创设、合作探讨等方法激活课堂。
四、丰富课堂的教学方法
在目前的高中课堂教学中，老师常采用的教学方法都是传统的“老师讲，学生听”这样的教学方式，学生被动接受知识，在课堂上并没有去思考和探索，学生处于不动脑，光听的状态，这样的教学方法未免太枯燥和单一，不利于提高学生的学习热情，因此，教师必须转变教学理念和教学方法，不能再沿用传统的教学方法，可以采取问题情景和理论联系实际等教学方法来丰富教学方法，这有利于学生充分理解抽象的知识，让学习过程不再单一和无聊，而是变得更加有趣，通过观看视频这样的方式，把抽象的知识变得具体易懂，学生学起来也更加轻松。
五、重视分层教学
在传统教学中，学生在课堂上充当观众以及配角的角色，这也是学生变成学生的主要原因。为此，教师应结合学生的实际情况逐渐改进教学方法，尽可能运用分层教学激发学生的学习兴趣。教师可在教学中运用分层教学法，重视对学生进行“三基”训练，从而让学生能跟上学习进度。以教学函数这部分的内容为例，在求值域的问题中，教师要求学生掌握换元法、配方法以及函数单调性法等基础的知识，要求中等生在前者的基础还要掌握判别式法、反函数法等内容，要求学优生重点突破学习的重难点。如此一来，在分层教学模式下，学生也掌握了基础的知识点，达到了预期的教学目标。
六、师生建立良好互动关系，调动学生学习积极性
随着最近素质教育的推进，师生在课堂中的地位逐渐被颠倒，学生成为课堂中的主要参与者，学生在课堂中占据主要地位，而教师是学习过程中的重要引导者，为了确保教学效率，教师需要具有专业教育水平。同时，老师需要与学生建立良好师生关系，如果学生在高中学习过程中遇到问题，则老师应该及时为学生解惑，老师需要营造安静的学习环境，并增强学生的积极性。在高中知识的教学过程中，可以使用多媒体教程进行演示，从而丰富教学方法，让学生更容易理解深奥的高中学。
结束语
高中生产生厌学心理的成因是错综复杂的，除了学生自身因素，还与社会、学校、家庭有关，解决学生大学心理问题的方法和途径也是各式各样，相互渗透的，通过学生自身、学校、家庭，社会相互配合，多管齐下，才能更有效地帮助高中生走出困境，克服厌学心理，提高了教学质量和效果，为我国社会培养了更多有素质、有知识的人才。
参考文献
[1]鄧嘉利.高中生厌学的成因与对策研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：14-19.
[2]贺朝晖.高中生厌学的成因与对策研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：633-637.
[3]如鲜古丽·热合曼.论影响高中生学习积极性的因素及其对策分析[J].教育教学论坛，2017（50）：74-75.
关键词：高中生;产生厌学心理的成因;对策
引言
高中生产生厌学心理的原因有很多，也很复杂。希望我们广大的教育工作者多研究，共同解决这个复杂的问题，减轻学生的厌学心理，让他们能信心十足地投入到紧张而充实的高中生活中去。
一、客观因素
由于高中生的身心发展还不成熟，学校和家长对学生施加压力，使高中生产生负面情绪，引起行为变化等具体征兆1。家庭因素。第一，家长们的期望值太高，现在高中生家长们想让成龙（成龙）、成黄（成黄）等子女将来进入理想的大学，为未来美好的生活创造好的道路。学生考试不好，父母就会生气，甚至对自己的孩子做出粗暴的行为，否定自己的孩子。随着时间的推移，学生必然会沮丧，学习障碍，考试焦虑，因此产生疲倦的学习心理，不能解决的学习问题直接放弃，避免问题，最终导致严重的部分部分;第二，有些学生因为父母相互矛盾，生活在没有爱的单亲或家庭结构调整中，引起不满情绪，间接食欲不振。此外，有些家庭的经济条件更好。父母溺爱孩子，所以每个学生花钱大手大脚，经常给同学吃吃喝喝，上网，拉结派，赌博打架，根本不把心思放在学习上。2.教师不适当的教育方式，教师在教育教学中喜欢按成绩排名，学习成绩好的学生有恩有德，对待成绩差的学生时指责言语伤害了学生的自尊心，也由于不适当的教学方法不能调动课堂气氛，刺激了学生的学习兴趣，使学生产生了地学心理。
二、学生自身的问题
（1）文化基础差，底子薄。有一部分学生成绩差，基础很薄，再加上高中课程的难度不断加深，导致这部分学生上课听不懂，跟不上教师的节奏，课下作业不会写，考试成绩越来越不尽如人意。久而久之，学生就会逐渐失去信心，失去学习兴趣，产生厌学心理。（2）自我控制能力差。学生的自我控制能力差，很容易受外界事物的吸引，沉迷于其中而不能自拔。当今社会是信息时代，学生已经由武侠小说、言情小说过渡到网络游戏、QQ聊天。据统计，有90%以上的高中生都玩网络游戏，并且随着网络游戏的不断更新，对学生的吸引力越来越大，学生把更多的时间都投入到游戏中，废寝忘食，这样自然就没有心思去学习，整天心神不定，浑浑噩噩，有很多成绩好的学生成绩一落千丈，情绪浮躁，逐渐产生厌学心理。（3）学习压力大。学生的学习压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致失眠、神经衰弱，甚至会出现幻觉，记忆力下降，考试时出现焦虑。在期中、期末这样的大型考试中学生会表现得更为焦虑。长此以往恶性循环，出现焦虑泛化现象，厌学心理逐步形成。
三、营造良好的教学氛围。为切实增强高中教学有效性
教师要及时转变滞后的教学理念，尊重学生的学习主体地位，充分发挥他们的主观能动性，营造良好的教学氛围。在高中教学中，教师要结合学生的学习特点，从他们的学习需求出发，激发他们的学习动机，促使学生明确学习目标任务，在课堂教学中有针对性地进行学习，与教师进行良好互动。教师要注意在教学中合理运用教学语言，增强教学语言的艺术性和有效性，用幽默风趣的课堂语言激起学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，增强他们的学习效果。教师还可采取情境创设、合作探讨等方法激活课堂。
四、丰富课堂的教学方法
在目前的高中课堂教学中，老师常采用的教学方法都是传统的“老师讲，学生听”这样的教学方式，学生被动接受知识，在课堂上并没有去思考和探索，学生处于不动脑，光听的状态，这样的教学方法未免太枯燥和单一，不利于提高学生的学习热情，因此，教师必须转变教学理念和教学方法，不能再沿用传统的教学方法，可以采取问题情景和理论联系实际等教学方法来丰富教学方法，这有利于学生充分理解抽象的知识，让学习过程不再单一和无聊，而是变得更加有趣，通过观看视频这样的方式，把抽象的知识变得具体易懂，学生学起来也更加轻松。
五、重视分层教学
在传统教学中，学生在课堂上充当观众以及配角的角色，这也是学生变成学生的主要原因。为此，教师应结合学生的实际情况逐渐改进教学方法，尽可能运用分层教学激发学生的学习兴趣。教师可在教学中运用分层教学法，重视对学生进行“三基”训练，从而让学生能跟上学习进度。以教学函数这部分的内容为例，在求值域的问题中，教师要求学生掌握换元法、配方法以及函数单调性法等基础的知识，要求中等生在前者的基础还要掌握判别式法、反函数法等内容，要求学优生重点突破学习的重难点。如此一来，在分层教学模式下，学生也掌握了基础的知识点，达到了预期的教学目标。
六、师生建立良好互动关系，调动学生学习积极性
随着最近素质教育的推进，师生在课堂中的地位逐渐被颠倒，学生成为课堂中的主要参与者，学生在课堂中占据主要地位，而教师是学习过程中的重要引导者，为了确保教学效率，教师需要具有专业教育水平。同时，老师需要与学生建立良好师生关系，如果学生在高中学习过程中遇到问题，则老师应该及时为学生解惑，老师需要营造安静的学习环境，并增强学生的积极性。在高中知识的教学过程中，可以使用多媒体教程进行演示，从而丰富教学方法，让学生更容易理解深奥的高中学。
结束语
高中生产生厌学心理的成因是错综复杂的，除了学生自身因素，还与社会、学校、家庭有关，解决学生大学心理问题的方法和途径也是各式各样，相互渗透的，通过学生自身、学校、家庭，社会相互配合，多管齐下，才能更有效地帮助高中生走出困境，克服厌学心理，提高了教学质量和效果，为我国社会培养了更多有素质、有知识的人才。
参考文献
[1]鄧嘉利.高中生厌学的成因与对策研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：14-19.
[2]贺朝晖.高中生厌学的成因与对策研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：633-637.
[3]如鲜古丽·热合曼.论影响高中生学习积极性的因素及其对策分析[J].教育教学论坛，2017（50）：74-75.