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摘要：高中阶段的语文教学常常会涉及文言文，这也是高中语文教学的重点和难点。文言文是汉语文化的重要组成部分，在高考中也占据着十分重要的比例。所以教师应该认真思考，讲究方式方法，教好文言文。文章基于此点，对提高高中语文文言文教学效率的策略进行了探究和分析，旨在提高文言文的教学水平。
关键词：高中语文;文言文;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-335
中华五千年来源源不断的传统文化，可谓是博大精深，在文言文中窥见一斑。由此可知，高中文言文教学肩负着延续国学精粹，弘扬传统文化的重任。但是目前高中的文言文教学中，存在着很多弊端，很多教师过于注重对学生知识的注入，不讲究学生的自发性和主动性，以此也不利于文言文的教学。所以高中教师应该对文言文的教学模式进行革新，以此来提高文言文教学的效率，以此激发学生学习文言文的兴趣。
一、优化教学模式，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：兴趣是最好的老师，我国古代注明的教育家孔子也曾述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以教师若想提高文言文的教学效率，首先就要激发学生学习文言文的兴趣。高中阶段的学生已经有了自己的思维模式，他们在遇到一些晦涩难懂的古文时，会下意识地选择逃避，转而对其他简单的科目进行学习。所以教师应该对高中生的心理进行分析，改变传统的教学模式，可以通过构建情景教学的方式来开展实际教学，将文言文的个别段落以一种独特的形式展现出来，让学生在理解的基础上再去学习和背诵，以此对学生文言文的学习有着极大的促进作用。此外，教师还可以通过让学生互相讨论的方法来引起学生的学习兴趣。
以人教版高中语文教材为例，在对司马迁的《廉颇蔺相如列传》进行教学时，教师可以事先给学生讲解廉颇和蔺相如的背景和相关事迹，以此引发学生的注意。在学习过程中，教师可以让同桌之间或者小组之间对一些问题进行探讨，以此增强学生之间的合作与沟通，也可以让学生之间通过思维的碰撞，擦出智慧的火花，以此激发学生学习文言文的兴趣，进而提高教学效率。
二、采用多元化的教学手段，增强学生的理解能力
很多学生觉得文言文很难，所以他们一看到文言文的时候，就会十分抗拒，以一种十分拒绝的姿态进行文言文学习，这样自然无法提高文言文的学习效率。而学生之所以对文言文十分抗拒，究其根源，还是他们对文言文的理解并不是很透彻。与现代文相比，文言文并不注重对文章内容的分析和研究。所以学生只需要理解清楚相应的字词含义，古文用法，便可以提升语文教学的效率。所以教师在讲解文言文时，可以结合历史作为教学背景，让学生从作者的层面对文言文的内容进行理解。在了解完背景之后，教师可以对文言文中的知识进行细化讲解，体悟古人的智慧，以此站在辩证的角度上思考和探究问题。
以人教版高中语文教材为例，对苏轼的《赤壁赋》进行讲解时，教师可以让学生先了解作者苏轼当时所处的环境，这样才能让学生站在作者的角度来探析文章。再者，对文中相关的实词、虚词、文言句式进行讲解时，教师可以带领学生进行探究，让学生自己找出相关的文言句型，以此促进学生的自主学习。
三、利用多媒体辅助课堂教学
随着现代化信息技术的飞速发展，将信息技术应用于教育已经成为一种趋势，所以教师应该充分地结合多媒体技术，对高中文言文进行教学。多媒体技术的运用，可以使得教学内容更加地丰富并且直观，可以让学生快速地了解文言文的基础内容以及作者的背景和思想感情。并且对于一些难以理解的文段，教师可以利用多媒体技术给学生进行直观地展现。对于一些重点和难点，教师也可以进行批注和讲解。多媒体集文字、图片、音频为一体的特征，能够有效地吸引学生的注意，以此增强学生在课堂中的互动，由此便能充分地调动学生的积极性。
以人教版高中语文教材为例，在对陶渊明的《归去来兮辞》进行讲解时，教师就要注意这篇文言文的文风，结合陶渊明的生平，对教学资源进行有效地整合。可以以微课的形式向学生展示陶渊明所述的相关片段，增加学生对文章的理解。此外，教师在进行讲课时，还可以利用多媒体播放一些古典音乐，让学生陶醉在音乐中，与文章的中心和思想达到情感上的共鸣。通过这种方式，既丰富了课堂教学的内容，也提高了文言文教学的效率。
四、结语
综上所述，高中文言文的教学是十分重要的，所以教师要在实际教学中尊重学生的主体地位，改变传统的教学模式，优化教学手段，重点提高学生学习文言文的兴趣，以此增强学生对文言文的认知，并且对文言文有着更多的了解和掌握，最终达到最佳的文言文学习效果。高中语文文言文的研讨之路还很长，这需要众多一线教师进行积极探索，给予学生自主探究和创造的机会，以此培育学生的语文学习能力，进而提升学生的文学涵养。
参考文献
[1]易伟才，黄维国，何小群. 高中语文提高学生文言文阅读能力的探究[C]..十三五規划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：403-406.
[2]时佳鹏. 提高高中语文文言文教学效果的途径分析[C]..新教育时代（2015年10月 总第2辑）.：天津电子出版社有限公司，2015：91.
关键词：高中语文;文言文;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-335
中华五千年来源源不断的传统文化，可谓是博大精深，在文言文中窥见一斑。由此可知，高中文言文教学肩负着延续国学精粹，弘扬传统文化的重任。但是目前高中的文言文教学中，存在着很多弊端，很多教师过于注重对学生知识的注入，不讲究学生的自发性和主动性，以此也不利于文言文的教学。所以高中教师应该对文言文的教学模式进行革新，以此来提高文言文教学的效率，以此激发学生学习文言文的兴趣。
一、优化教学模式，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：兴趣是最好的老师，我国古代注明的教育家孔子也曾述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以教师若想提高文言文的教学效率，首先就要激发学生学习文言文的兴趣。高中阶段的学生已经有了自己的思维模式，他们在遇到一些晦涩难懂的古文时，会下意识地选择逃避，转而对其他简单的科目进行学习。所以教师应该对高中生的心理进行分析，改变传统的教学模式，可以通过构建情景教学的方式来开展实际教学，将文言文的个别段落以一种独特的形式展现出来，让学生在理解的基础上再去学习和背诵，以此对学生文言文的学习有着极大的促进作用。此外，教师还可以通过让学生互相讨论的方法来引起学生的学习兴趣。
以人教版高中语文教材为例，在对司马迁的《廉颇蔺相如列传》进行教学时，教师可以事先给学生讲解廉颇和蔺相如的背景和相关事迹，以此引发学生的注意。在学习过程中，教师可以让同桌之间或者小组之间对一些问题进行探讨，以此增强学生之间的合作与沟通，也可以让学生之间通过思维的碰撞，擦出智慧的火花，以此激发学生学习文言文的兴趣，进而提高教学效率。
二、采用多元化的教学手段，增强学生的理解能力
很多学生觉得文言文很难，所以他们一看到文言文的时候，就会十分抗拒，以一种十分拒绝的姿态进行文言文学习，这样自然无法提高文言文的学习效率。而学生之所以对文言文十分抗拒，究其根源，还是他们对文言文的理解并不是很透彻。与现代文相比，文言文并不注重对文章内容的分析和研究。所以学生只需要理解清楚相应的字词含义，古文用法，便可以提升语文教学的效率。所以教师在讲解文言文时，可以结合历史作为教学背景，让学生从作者的层面对文言文的内容进行理解。在了解完背景之后，教师可以对文言文中的知识进行细化讲解，体悟古人的智慧，以此站在辩证的角度上思考和探究问题。
以人教版高中语文教材为例，对苏轼的《赤壁赋》进行讲解时，教师可以让学生先了解作者苏轼当时所处的环境，这样才能让学生站在作者的角度来探析文章。再者，对文中相关的实词、虚词、文言句式进行讲解时，教师可以带领学生进行探究，让学生自己找出相关的文言句型，以此促进学生的自主学习。
三、利用多媒体辅助课堂教学
随着现代化信息技术的飞速发展，将信息技术应用于教育已经成为一种趋势，所以教师应该充分地结合多媒体技术，对高中文言文进行教学。多媒体技术的运用，可以使得教学内容更加地丰富并且直观，可以让学生快速地了解文言文的基础内容以及作者的背景和思想感情。并且对于一些难以理解的文段，教师可以利用多媒体技术给学生进行直观地展现。对于一些重点和难点，教师也可以进行批注和讲解。多媒体集文字、图片、音频为一体的特征，能够有效地吸引学生的注意，以此增强学生在课堂中的互动，由此便能充分地调动学生的积极性。
以人教版高中语文教材为例，在对陶渊明的《归去来兮辞》进行讲解时，教师就要注意这篇文言文的文风，结合陶渊明的生平，对教学资源进行有效地整合。可以以微课的形式向学生展示陶渊明所述的相关片段，增加学生对文章的理解。此外，教师在进行讲课时，还可以利用多媒体播放一些古典音乐，让学生陶醉在音乐中，与文章的中心和思想达到情感上的共鸣。通过这种方式，既丰富了课堂教学的内容，也提高了文言文教学的效率。
四、结语
综上所述，高中文言文的教学是十分重要的，所以教师要在实际教学中尊重学生的主体地位，改变传统的教学模式，优化教学手段，重点提高学生学习文言文的兴趣，以此增强学生对文言文的认知，并且对文言文有着更多的了解和掌握，最终达到最佳的文言文学习效果。高中语文文言文的研讨之路还很长，这需要众多一线教师进行积极探索，给予学生自主探究和创造的机会，以此培育学生的语文学习能力，进而提升学生的文学涵养。
参考文献
[1]易伟才，黄维国，何小群. 高中语文提高学生文言文阅读能力的探究[C]..十三五規划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：403-406.
[2]时佳鹏. 提高高中语文文言文教学效果的途径分析[C]..新教育时代（2015年10月 总第2辑）.：天津电子出版社有限公司，2015：91.