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摘 要：新型小学英语会话教学要求学生具备良好的跨文化交际能力。因此，教师要重视教育理念及教学手段的更新。
关键词：跨文化交际；小学英语；会话教学
一、研究意义
跨文化交际能力，简而言之，即指学生拥有较好的交际能力，可以很好地掌握相应的理论知识，且将其合理地运用于现实的跨文化交流过程中，同时具有不惧困难及挑战的精神，对各种各样的文化均能以欣赏的眼光待之。因此，从本质意义上而言，它可以概括为行为、情感及认知三个方面。而会话教学作为提升学生跨文化交际能力的有效手段之一，可以将以上三个方面较好地诠释出来。但以往所实施的会话教学，具有模式传统、方式单一的弊端，已经无法满足目前对学生进行的跨文化交际能力培养的需求。新型小学英语会话教学从三个不同的角度入手，在不更改以往会话教学结构的基础上加以创新，有助于更好地提升学生的课堂学习质量。
二、成果探析
1. 促进学科间的联系
语言教学的主要优势在于可以有效地与其他学科进行合理融合，而这种方式可以经由会话交际来体现。因此，建立完善的英语与其他学科相融合的体系，既有利于扩大学生利用英语进行交际的范围，也有利于促进学生对中西方文化的理解，对提升学生的跨文化交际能力具有积极意义。
新型英语会话教学的特点之一是，教师要利用多种有效的方式、手段，增加学生直接进行英语会话交流的机会，并通过深入的研究及分析课本内容，摆脱传统会话教学中存在的制约性，遵循语言规律，创设以学生实际英语水平为基础的教学方案，同时着重将其他学科知识合理融入实际教学中。
例如，在会话教学的过程当中，教师可以通过开设“Free talk”等模塊，使得学生可以在巩固其他学科知识的同时，利用英语表达自己的想法。平行四边形、草地的颜色等内容均可以成为教师选用的题材。在实施此类会话教学时，教师也需要重视培养学生音乐、体育方面的能力，在营造课堂活跃气氛的同时，有助于促进学生综合素质的发展。
2. 形成多元化的教学模式
我国以往所进行的小学英语会话教学普遍存在轻视培养学生交际能力的现象。这种情况直接导致了学生即便可以熟练掌握英语课程教材中的知识点，也无法将其利用口语充分地表达出来。教师在具体设置教学方案的过程中，如果只注重传授英语语言知识，就会使教学模式逐渐趋于单一化。例如，以语言的实际用途进行区分，会话教学的主题可以设置为“感谢”“寒暄”等。这种固定的分类方法不利于学生自由地进行语言交流，无法将会话教学的优势充分展现出来。
基于跨文化交际视野的新型小学英语会话教学，其主要目的在于培养学生的文化意识及为学生创造更多的进行交际实践的机会。因此，教师需要采取多元化的手段，科学地设置会话教学的主题，以使其可以更好地发挥自身优势提升课堂教学质量，这对培养学生的自主学习意识及激发学生学习热情也具有积极意义。
3. 充分利用生活化的会话情境
合理创设会话情境，对提升学生的跨文化交际能力具有积极意义。简而言之，它既有助于提升学生对各种语言文化的认知能力，又能促使学生积极参与到实际的会话教学课堂之中。以往的小学英语会话教学中，教师所创设的会话情境普遍具有单一、随意的特点，无法充分地与学生的实际生活相融合，对提升学生跨文化交际能力具有不利影响。
而基于跨文化交际视野的新型小学英语会话教学中，教师在进行实际情境创设时，既需要充分考虑跨文化因素，也需要重视提升学生利用英语进行会话交流的能力，同时，应重视以学生的实际生活为基础。例如，讲解Happy New Year！一课时，教师就可以从学生的实际生活入手，将教室布置成新年主题的形式，为每个学生分别设置不同的角色，并为其安排任务。
上述案例中，教师通过创设情境的方式，引导学生亲自参与到课堂中，学生通过将教师所布置的会话情境演绎出来，不仅有助于增加自身的口语交际能力，也有助于其更好地了解及掌握中西方文化差异，有助于其跨文化交流能力的提升。
综上所述，新型会话教学模式有助于教师改良传统教学理念，有利于其摒弃以往实效性较低的教学手段，对教师更深入地了解及掌握新课改内容具有积极意义。对基于跨文化交际视野的新型小学英语会话教学进行研究，是教育界的一次大胆尝试，有助于提升教师的课堂教学质量。
参考文献：
李晓君.打造敢说、想说、乐说、会说的英语课堂——谈小学生英语会话能力的培养[J].新课程（中），2016（4）：32.
关键词：跨文化交际；小学英语；会话教学
一、研究意义
跨文化交际能力，简而言之，即指学生拥有较好的交际能力，可以很好地掌握相应的理论知识，且将其合理地运用于现实的跨文化交流过程中，同时具有不惧困难及挑战的精神，对各种各样的文化均能以欣赏的眼光待之。因此，从本质意义上而言，它可以概括为行为、情感及认知三个方面。而会话教学作为提升学生跨文化交际能力的有效手段之一，可以将以上三个方面较好地诠释出来。但以往所实施的会话教学，具有模式传统、方式单一的弊端，已经无法满足目前对学生进行的跨文化交际能力培养的需求。新型小学英语会话教学从三个不同的角度入手，在不更改以往会话教学结构的基础上加以创新，有助于更好地提升学生的课堂学习质量。
二、成果探析
1. 促进学科间的联系
语言教学的主要优势在于可以有效地与其他学科进行合理融合，而这种方式可以经由会话交际来体现。因此，建立完善的英语与其他学科相融合的体系，既有利于扩大学生利用英语进行交际的范围，也有利于促进学生对中西方文化的理解，对提升学生的跨文化交际能力具有积极意义。
新型英语会话教学的特点之一是，教师要利用多种有效的方式、手段，增加学生直接进行英语会话交流的机会，并通过深入的研究及分析课本内容，摆脱传统会话教学中存在的制约性，遵循语言规律，创设以学生实际英语水平为基础的教学方案，同时着重将其他学科知识合理融入实际教学中。
例如，在会话教学的过程当中，教师可以通过开设“Free talk”等模塊，使得学生可以在巩固其他学科知识的同时，利用英语表达自己的想法。平行四边形、草地的颜色等内容均可以成为教师选用的题材。在实施此类会话教学时，教师也需要重视培养学生音乐、体育方面的能力，在营造课堂活跃气氛的同时，有助于促进学生综合素质的发展。
2. 形成多元化的教学模式
我国以往所进行的小学英语会话教学普遍存在轻视培养学生交际能力的现象。这种情况直接导致了学生即便可以熟练掌握英语课程教材中的知识点，也无法将其利用口语充分地表达出来。教师在具体设置教学方案的过程中，如果只注重传授英语语言知识，就会使教学模式逐渐趋于单一化。例如，以语言的实际用途进行区分，会话教学的主题可以设置为“感谢”“寒暄”等。这种固定的分类方法不利于学生自由地进行语言交流，无法将会话教学的优势充分展现出来。
基于跨文化交际视野的新型小学英语会话教学，其主要目的在于培养学生的文化意识及为学生创造更多的进行交际实践的机会。因此，教师需要采取多元化的手段，科学地设置会话教学的主题，以使其可以更好地发挥自身优势提升课堂教学质量，这对培养学生的自主学习意识及激发学生学习热情也具有积极意义。
3. 充分利用生活化的会话情境
合理创设会话情境，对提升学生的跨文化交际能力具有积极意义。简而言之，它既有助于提升学生对各种语言文化的认知能力，又能促使学生积极参与到实际的会话教学课堂之中。以往的小学英语会话教学中，教师所创设的会话情境普遍具有单一、随意的特点，无法充分地与学生的实际生活相融合，对提升学生跨文化交际能力具有不利影响。
而基于跨文化交际视野的新型小学英语会话教学中，教师在进行实际情境创设时，既需要充分考虑跨文化因素，也需要重视提升学生利用英语进行会话交流的能力，同时，应重视以学生的实际生活为基础。例如，讲解Happy New Year！一课时，教师就可以从学生的实际生活入手，将教室布置成新年主题的形式，为每个学生分别设置不同的角色，并为其安排任务。
上述案例中，教师通过创设情境的方式，引导学生亲自参与到课堂中，学生通过将教师所布置的会话情境演绎出来，不仅有助于增加自身的口语交际能力，也有助于其更好地了解及掌握中西方文化差异，有助于其跨文化交流能力的提升。
综上所述，新型会话教学模式有助于教师改良传统教学理念，有利于其摒弃以往实效性较低的教学手段，对教师更深入地了解及掌握新课改内容具有积极意义。对基于跨文化交际视野的新型小学英语会话教学进行研究，是教育界的一次大胆尝试，有助于提升教师的课堂教学质量。
参考文献：
李晓君.打造敢说、想说、乐说、会说的英语课堂——谈小学生英语会话能力的培养[J].新课程（中），2016（4）：32.