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摘 要：随着经济的快速发展，城市化进程的加快，越来越多的农村父母选择进城打工改善生活，由于自身经济水平和其他考虑会将孩子留在家中，从而产生留守儿童，近些年来，留守儿童日益增多，国家日益关注农村留守儿童的心理健康。因此，本文将浅谈农村小学留守儿童心理健康教育现状及对策初探。
关键词：留守儿童;心理教育;现状;对策
留守儿童是指父母双方或一方外出打工，而将处于义务教育阶段的孩子交由其他人照顾的儿童。他们因为缺乏父母的关爱，不能及时与父母沟通，产生诸多问题，是新兴弱势群体。
一、农村小学留守儿童心理健康教育现状
（一）缺乏学习兴趣，产生厌学心理
学生处于小学阶段贪玩好动，注意力不能很好的集中，缺乏自制力，对父母有强烈的依赖心理，此阶段需要家长好好履行监护人责任，陪伴他们学习成长。但是父母不在身边，学生的主要监护人转变为孩子的爷爷奶奶，不能很好的和学校老师沟通联系，不清楚作业的设置，不能很好的监督学生学习。加之大多农村的爷爷奶奶没有接触过良好的教育，知识储备比较匮乏，在小学生遇到作业困难时不能给予辅导，学生的学习成绩下降，慢慢的对学习产生恐惧心理，自身的学习积极性不断降低。同时大多留守儿童因为缺乏有效的监管，对学习产生错误认知，认为不管学习好坏以后都不影响自己挣钱，所以他们变的更加贪玩，不好好上课，开始产生厌学情绪，慢慢开始逃课，最终辍学。
（二）品德意志淡薄，产生越轨行为
因为缺乏父母的监管，他们不能接受父母的道德教育，纠正他们日常的错误行为。隔代监护的爷爷奶奶的思想因为和学生的实际需求存在差异，很多时候他们会溺爱孩子，而学校的思想品德课缺乏针对性，所以很多孩子慢慢会产生道德问题。父母平时忙于工作，不能随时了解孩子的现状，也很少回家去看孩子，导致孩子对问题产生困惑时也不知道应该求助谁，在这个时候同辈群体的作用不断放大，但是他们都缺乏正确判断事物好坏对错的能力，所以容易受周边环境的影响，别的孩子的一些越轨行为慢慢的影响他们，慢慢变得暴躁，不服从学校老师管教，打架斗殴样样精通，不懂得感恩，得过且过，缺乏诚信意识，重视个人利益，忽略群体利益。
（三）生活自理独立，性格自卑孤僻
农村人常说穷人家的孩子早当家，孩子缺乏父母的帮助，很多事情很早就开始学着自己做，爷爷奶奶年龄比较大，平时也会帮忙做家务活，自理能力强，生活独立。但是也是因为这样，会羡慕其他同学有父母在身边，可以得到父母的疼爱，而自己没有，严重者会产生嫉妒心理，不能正常和其他同学交往，与同学吵架。留守儿童和爷爷奶奶的年龄差异比较大，不能进行有效的沟通，身边的朋友大多也是留守儿童，他们不知道怎么疏解自己的负面情绪，觉得别人不能理解自己的想法，慢慢产生自卑心理，尤其是在遇到委屈和挫折时，父母不能及时排解孩子的情绪，有些孩子本身就比较孤僻，这样情绪不断积压，慢慢的与人相处就更加困难，出现社交障礙，和老师同学不能进行正常交流，缺乏安全感，慢慢封闭自身，对人产生不信任情绪，容易产生逆反心理。
二、农村小学留守儿童心理健康教育对策
（一）加强亲子交流，促进家庭教育
父母是孩子的第一任老师，所以要承担起自身的职责。家庭教育的缺失是农村留守心理问题产生的直接原因，所以要注重家庭教育的重要性。加强家庭教育不是指家长放弃外出打工，而是在外出打工期间加强与孩子的沟通，多与孩子进行通话，了解孩子每天的生活、学习状况，更加要注重了解孩子的情感与心理，让孩子感觉到尽管父母不在身边，但他们仍然牵挂着自己，增强自身与孩子的情感纽带。同时自身也要让孩子了解自身的生活，了解工作的辛苦，使孩子树立正确的价值观。父母也要加强与孩子的第二监护人的联系，转变他们的思想，不要让他们溺爱孩子，要注重监督孩子学习，对孩子进行一定的管理，促进孩子进步。
（二）注重师生互动，建立良好关系
农村孩子很多家长平日忙于生计，无暇顾及孩子自身的学习，对于农村留守儿童来说，老师的角色渐渐变得更加的重要，是他们的第二家长。所以老师要注重发挥他们对于学生的关怀，关注他们的日常表现，建立良好的师生关系。最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。只有老师和学生建立了这样良好的情感纽带，学生才能从心里接受老师，老师要定期进行家访，了解学生的实际情况，发现他们存在的问题，及时给予纠正。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效的沟通的。这就要求老师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动，在学生遇到困难时，积极给予鼓励，化解他们的压力，在他们独自完成较为困难的任务时，要肯定他们，增强他们的信心。老师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生。老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生，不要对孩子冷嘲热讽。
（三）重视学校教育，加强实践活动
学校是小学生的主要活动场所，所以学习要加强对留守儿童管理的认识，改进学校的工作。学校要了解每一位留守儿童的情况，他们的家庭状况，父母打工地点，临时监护人情况，加强家校联系，建立留守儿童档案，关注儿童的日常生活，定期向家长进行反馈学生的发展情况。加强品德教育，开展多种实践活动，注重音乐、美术、体育这些课程的开展，丰富他们的生活，促进同学之间的交流，改善他们的情感生活，促使其形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1]陶星星.农村留守儿童心理健康教育的现状及其对策[J].新课程：小学，2015：178.
[2]王增鹏.留守儿童心理健康教育现状及对策初探[J].文学教育（下），2019，465（03）：175.
关键词：留守儿童;心理教育;现状;对策
留守儿童是指父母双方或一方外出打工，而将处于义务教育阶段的孩子交由其他人照顾的儿童。他们因为缺乏父母的关爱，不能及时与父母沟通，产生诸多问题，是新兴弱势群体。
一、农村小学留守儿童心理健康教育现状
（一）缺乏学习兴趣，产生厌学心理
学生处于小学阶段贪玩好动，注意力不能很好的集中，缺乏自制力，对父母有强烈的依赖心理，此阶段需要家长好好履行监护人责任，陪伴他们学习成长。但是父母不在身边，学生的主要监护人转变为孩子的爷爷奶奶，不能很好的和学校老师沟通联系，不清楚作业的设置，不能很好的监督学生学习。加之大多农村的爷爷奶奶没有接触过良好的教育，知识储备比较匮乏，在小学生遇到作业困难时不能给予辅导，学生的学习成绩下降，慢慢的对学习产生恐惧心理，自身的学习积极性不断降低。同时大多留守儿童因为缺乏有效的监管，对学习产生错误认知，认为不管学习好坏以后都不影响自己挣钱，所以他们变的更加贪玩，不好好上课，开始产生厌学情绪，慢慢开始逃课，最终辍学。
（二）品德意志淡薄，产生越轨行为
因为缺乏父母的监管，他们不能接受父母的道德教育，纠正他们日常的错误行为。隔代监护的爷爷奶奶的思想因为和学生的实际需求存在差异，很多时候他们会溺爱孩子，而学校的思想品德课缺乏针对性，所以很多孩子慢慢会产生道德问题。父母平时忙于工作，不能随时了解孩子的现状，也很少回家去看孩子，导致孩子对问题产生困惑时也不知道应该求助谁，在这个时候同辈群体的作用不断放大，但是他们都缺乏正确判断事物好坏对错的能力，所以容易受周边环境的影响，别的孩子的一些越轨行为慢慢的影响他们，慢慢变得暴躁，不服从学校老师管教，打架斗殴样样精通，不懂得感恩，得过且过，缺乏诚信意识，重视个人利益，忽略群体利益。
（三）生活自理独立，性格自卑孤僻
农村人常说穷人家的孩子早当家，孩子缺乏父母的帮助，很多事情很早就开始学着自己做，爷爷奶奶年龄比较大，平时也会帮忙做家务活，自理能力强，生活独立。但是也是因为这样，会羡慕其他同学有父母在身边，可以得到父母的疼爱，而自己没有，严重者会产生嫉妒心理，不能正常和其他同学交往，与同学吵架。留守儿童和爷爷奶奶的年龄差异比较大，不能进行有效的沟通，身边的朋友大多也是留守儿童，他们不知道怎么疏解自己的负面情绪，觉得别人不能理解自己的想法，慢慢产生自卑心理，尤其是在遇到委屈和挫折时，父母不能及时排解孩子的情绪，有些孩子本身就比较孤僻，这样情绪不断积压，慢慢的与人相处就更加困难，出现社交障礙，和老师同学不能进行正常交流，缺乏安全感，慢慢封闭自身，对人产生不信任情绪，容易产生逆反心理。
二、农村小学留守儿童心理健康教育对策
（一）加强亲子交流，促进家庭教育
父母是孩子的第一任老师，所以要承担起自身的职责。家庭教育的缺失是农村留守心理问题产生的直接原因，所以要注重家庭教育的重要性。加强家庭教育不是指家长放弃外出打工，而是在外出打工期间加强与孩子的沟通，多与孩子进行通话，了解孩子每天的生活、学习状况，更加要注重了解孩子的情感与心理，让孩子感觉到尽管父母不在身边，但他们仍然牵挂着自己，增强自身与孩子的情感纽带。同时自身也要让孩子了解自身的生活，了解工作的辛苦，使孩子树立正确的价值观。父母也要加强与孩子的第二监护人的联系，转变他们的思想，不要让他们溺爱孩子，要注重监督孩子学习，对孩子进行一定的管理，促进孩子进步。
（二）注重师生互动，建立良好关系
农村孩子很多家长平日忙于生计，无暇顾及孩子自身的学习，对于农村留守儿童来说，老师的角色渐渐变得更加的重要，是他们的第二家长。所以老师要注重发挥他们对于学生的关怀，关注他们的日常表现，建立良好的师生关系。最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。只有老师和学生建立了这样良好的情感纽带，学生才能从心里接受老师，老师要定期进行家访，了解学生的实际情况，发现他们存在的问题，及时给予纠正。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效的沟通的。这就要求老师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动，在学生遇到困难时，积极给予鼓励，化解他们的压力，在他们独自完成较为困难的任务时，要肯定他们，增强他们的信心。老师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生。老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生，不要对孩子冷嘲热讽。
（三）重视学校教育，加强实践活动
学校是小学生的主要活动场所，所以学习要加强对留守儿童管理的认识，改进学校的工作。学校要了解每一位留守儿童的情况，他们的家庭状况，父母打工地点，临时监护人情况，加强家校联系，建立留守儿童档案，关注儿童的日常生活，定期向家长进行反馈学生的发展情况。加强品德教育，开展多种实践活动，注重音乐、美术、体育这些课程的开展，丰富他们的生活，促进同学之间的交流，改善他们的情感生活，促使其形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1]陶星星.农村留守儿童心理健康教育的现状及其对策[J].新课程：小学，2015：178.
[2]王增鹏.留守儿童心理健康教育现状及对策初探[J].文学教育（下），2019，465（03）：175.