论文部分内容阅读
【摘要】课堂是学生学习的主阵地,课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道,也是教师教学的主要手段。思想指导一个人的行为,教学观点指导一个教师的教学行为,每个教师正确理解新课程标准的观点也就正确掌握了课堂教学行为,更好地贯彻新课程标准的要求。
【关键词】 英语课堂;教学效果;提高兴趣
新课程标准明确指出:“使英语教育面向全体学生,实现人人学有价值的英语;人人都能获得必需的英语知识;不同的人在英语方面得到不同的发展。”这就要求我们教师必须转变过去课堂教学中的“注入式”“照本宣科式”的教学方法,在课堂教学中实施新课程标准、贯彻新理念,使课堂教学变得富于生活化、自主化、活动化、情感化和趣味化,让课堂教学呈现出一种新气象,使学生学得更加生动活泼、积极主动,使学生的各种能力都得到全面发展。要达到这样的教学效果,笔者认为教学中要做到几个观念更新。
一、使课堂教学更加接近学生的日常生活
英语的学习和现实生活有着十分密切的联系,新课程标准也指出:“使学生感受英语与现实生活的联系,初步学会运用所学的英语知识去解决一些简单的实际问题。”真实、贴近于生活的语境素材,能更好地调动学生参与语言交际活动。因此,在课堂教学中,我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学英语,把生活经验英语化,英语问题生活化,体现“英语源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到英语就在身边,感受到英语的趣味和作用,体验到英语具有的魅力。使课堂教学充分贴近生活,让课堂教学成为学生日常生活能感受到的知识。如,在学习购物用语时,课前我让学生自行组织跟妈妈或同学去购买水果,把在购买水果时的用语和各种数据记录下来,譬如:“How much are they?”“How much is a kilo?” “Four kilos, please.”“I’ll take them.”“Here’s the money.”等,学生便会积极主动参与,产生强烈的交际欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,教师在这时进行新课教学,所取得教学效果可想而知了。
二、使课堂教学成为学生自主学习的活动场所
新课程标准指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对知识而言,学生独立思考,相互讨论、交流,澄清的过程就是自己发现的过程。因此,在课堂教学中我们教师应以学生为本,以学生为中心,创造一个给学生学习与探索的时空,让学生享受学习的乐趣与成就。使课堂成为学生的天地,自主地获取信息,积累知识,解决问题,培养能力。不再禁锢小学生的“异想天开”,充分活跃他们的思维,还给学生一个自主学习的空间。例如,在教学水果名称词和句型时,把准备好的“apples、 oranges、pears、grades、bananas”和“mangers”等实物摆放在情景中,然后让一位学生蒙住眼睛,伸手去摸,其他同学就一起发问:“What’s this / that? ”或 “What are these / those? ”那位蒙住眼睛的同学回答“It’s a /an...”或“They’re ….”师生们伴之以对的“right”“wrong”或“OK”“no”“very good”等回应和鼓励。这样,给学生创造一个自主学习的空间,把学习的主动权交还给学生,使全体学生能积极主动地去探索新知,讨论问题,解决问题,发现规律(特点),培养能力。
三、使课堂教学成为学生室内外动手操作的活动场所
实践证明:“如果把学生英语学习禁锢在单一的课堂教学内,局限在封闭的课程体系内,而剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利,那么英语教育只能逼着学生在狭窄的羊肠小道上缓缓前行,更加谈不上如何培养学习兴趣和创新意识了。”因此,在课堂教学中,教师要开放时空,教学不能局限于课室内,适当地带领学生走出课堂,走向社会,参加社会实践活动。在活动中出真知,感受英语是人们生活、劳动和学习不可少的语言,用英语知识可以解决现实世界中的许多问题,通过参与实践活动和手工操作,加深对英语知识的理解和掌握,并从中激发学生学习的兴趣,培养学生应用知识的能力。例如,在学习比较级和最高级时。让学生用“rule、box、apple”动手进行比较,在教师的引领下用英语讲出谁比谁长/大?谁是最ⅹⅹ的?又如在学习问身高的句型时,让学生自己动手进行互相测量,小组成员发问:“How tall is...?”并作好记录。通过参与演示操作和交际应用,提高了学生的学习兴趣,又发展了学生的思維,激发了学生操作、探究、发现答案的成功感,品尝到学习带来的乐趣。
四、让课堂教学成为学生学习的乐园
新课程标准指出:“教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标,而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。”因此,在教学中,我们教师可通过视听、语言表达、儿童心理(如表演欲、新奇感)等,联系学生生活实际,引发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。例如,在教学购物用语时,我让学生以小组为单位做好预习讨论工作之后,再让学生到约定的“文具商店”去购物:橡皮、作业本、笔、文具盒等。要求用上新课里的知识如“I want to buy...”“How much is/are...?”“I’ll tall it /them.”“ Here’s the money.”等购物用语,通过这一活动,开放了教学的空间,使学生真正成为学习的主人,而且这一课堂教学富于趣味性,学生在活动中兴致盎然,激发了学生对英语学习的兴趣,也提高了学生学习的积极性,知识的掌握自然是水到渠成。
总之,我们教师在课堂教学中要体现新课程理念,切实改变传统落后的教学方式,以学生为主体,提高学生的学习兴趣,发展学生的各种能力,提高课堂教学效果,使课堂教学富于现代化的气息。
【关键词】 英语课堂;教学效果;提高兴趣
新课程标准明确指出:“使英语教育面向全体学生,实现人人学有价值的英语;人人都能获得必需的英语知识;不同的人在英语方面得到不同的发展。”这就要求我们教师必须转变过去课堂教学中的“注入式”“照本宣科式”的教学方法,在课堂教学中实施新课程标准、贯彻新理念,使课堂教学变得富于生活化、自主化、活动化、情感化和趣味化,让课堂教学呈现出一种新气象,使学生学得更加生动活泼、积极主动,使学生的各种能力都得到全面发展。要达到这样的教学效果,笔者认为教学中要做到几个观念更新。
一、使课堂教学更加接近学生的日常生活
英语的学习和现实生活有着十分密切的联系,新课程标准也指出:“使学生感受英语与现实生活的联系,初步学会运用所学的英语知识去解决一些简单的实际问题。”真实、贴近于生活的语境素材,能更好地调动学生参与语言交际活动。因此,在课堂教学中,我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学英语,把生活经验英语化,英语问题生活化,体现“英语源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到英语就在身边,感受到英语的趣味和作用,体验到英语具有的魅力。使课堂教学充分贴近生活,让课堂教学成为学生日常生活能感受到的知识。如,在学习购物用语时,课前我让学生自行组织跟妈妈或同学去购买水果,把在购买水果时的用语和各种数据记录下来,譬如:“How much are they?”“How much is a kilo?” “Four kilos, please.”“I’ll take them.”“Here’s the money.”等,学生便会积极主动参与,产生强烈的交际欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,教师在这时进行新课教学,所取得教学效果可想而知了。
二、使课堂教学成为学生自主学习的活动场所
新课程标准指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对知识而言,学生独立思考,相互讨论、交流,澄清的过程就是自己发现的过程。因此,在课堂教学中我们教师应以学生为本,以学生为中心,创造一个给学生学习与探索的时空,让学生享受学习的乐趣与成就。使课堂成为学生的天地,自主地获取信息,积累知识,解决问题,培养能力。不再禁锢小学生的“异想天开”,充分活跃他们的思维,还给学生一个自主学习的空间。例如,在教学水果名称词和句型时,把准备好的“apples、 oranges、pears、grades、bananas”和“mangers”等实物摆放在情景中,然后让一位学生蒙住眼睛,伸手去摸,其他同学就一起发问:“What’s this / that? ”或 “What are these / those? ”那位蒙住眼睛的同学回答“It’s a /an...”或“They’re ….”师生们伴之以对的“right”“wrong”或“OK”“no”“very good”等回应和鼓励。这样,给学生创造一个自主学习的空间,把学习的主动权交还给学生,使全体学生能积极主动地去探索新知,讨论问题,解决问题,发现规律(特点),培养能力。
三、使课堂教学成为学生室内外动手操作的活动场所
实践证明:“如果把学生英语学习禁锢在单一的课堂教学内,局限在封闭的课程体系内,而剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利,那么英语教育只能逼着学生在狭窄的羊肠小道上缓缓前行,更加谈不上如何培养学习兴趣和创新意识了。”因此,在课堂教学中,教师要开放时空,教学不能局限于课室内,适当地带领学生走出课堂,走向社会,参加社会实践活动。在活动中出真知,感受英语是人们生活、劳动和学习不可少的语言,用英语知识可以解决现实世界中的许多问题,通过参与实践活动和手工操作,加深对英语知识的理解和掌握,并从中激发学生学习的兴趣,培养学生应用知识的能力。例如,在学习比较级和最高级时。让学生用“rule、box、apple”动手进行比较,在教师的引领下用英语讲出谁比谁长/大?谁是最ⅹⅹ的?又如在学习问身高的句型时,让学生自己动手进行互相测量,小组成员发问:“How tall is...?”并作好记录。通过参与演示操作和交际应用,提高了学生的学习兴趣,又发展了学生的思維,激发了学生操作、探究、发现答案的成功感,品尝到学习带来的乐趣。
四、让课堂教学成为学生学习的乐园
新课程标准指出:“教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标,而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。”因此,在教学中,我们教师可通过视听、语言表达、儿童心理(如表演欲、新奇感)等,联系学生生活实际,引发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。例如,在教学购物用语时,我让学生以小组为单位做好预习讨论工作之后,再让学生到约定的“文具商店”去购物:橡皮、作业本、笔、文具盒等。要求用上新课里的知识如“I want to buy...”“How much is/are...?”“I’ll tall it /them.”“ Here’s the money.”等购物用语,通过这一活动,开放了教学的空间,使学生真正成为学习的主人,而且这一课堂教学富于趣味性,学生在活动中兴致盎然,激发了学生对英语学习的兴趣,也提高了学生学习的积极性,知识的掌握自然是水到渠成。
总之,我们教师在课堂教学中要体现新课程理念,切实改变传统落后的教学方式,以学生为主体,提高学生的学习兴趣,发展学生的各种能力,提高课堂教学效果,使课堂教学富于现代化的气息。