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【摘要】课堂是学生学习的主阵地，课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道，也是教师教学的主要手段。思想指导一个人的行为，教学观点指导一个教师的教学行为，每个教师正确理解新课程标准的观点也就正确掌握了课堂教学行为，更好地贯彻新课程标准的要求。
【关键词】 英语课堂；教学效果；提高兴趣
新课程标准明确指出：“使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语知识；不同的人在英语方面得到不同的发展。”这就要求我们教师必须转变过去课堂教学中的“注入式”“照本宣科式”的教学方法，在课堂教学中实施新课程标准、贯彻新理念，使课堂教学变得富于生活化、自主化、活动化、情感化和趣味化，让课堂教学呈现出一种新气象，使学生学得更加生动活泼、积极主动，使学生的各种能力都得到全面发展。要达到这样的教学效果，笔者认为教学中要做到几个观念更新。
一、使课堂教学更加接近学生的日常生活
英语的学习和现实生活有着十分密切的联系，新课程标准也指出：“使学生感受英语与现实生活的联系，初步学会运用所学的英语知识去解决一些简单的实际问题。”真实、贴近于生活的语境素材，能更好地调动学生参与语言交际活动。因此，在课堂教学中，我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学英语，把生活经验英语化，英语问题生活化，体现“英语源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体验到英语具有的魅力。使课堂教学充分贴近生活，让课堂教学成为学生日常生活能感受到的知识。如，在学习购物用语时，课前我让学生自行组织跟妈妈或同学去购买水果，把在购买水果时的用语和各种数据记录下来，譬如：“How much are they？”“How much is a kilo？” “Four kilos， please.”“I’ll take them.”“Here’s the money.”等，学生便会积极主动参与，产生强烈的交际欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
二、使课堂教学成为学生自主学习的活动场所
新课程标准指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流，澄清的过程就是自己发现的过程。因此，在课堂教学中我们教师应以学生为本，以学生为中心，创造一个给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。使课堂成为学生的天地，自主地获取信息，积累知识，解决问题，培养能力。不再禁锢小学生的“异想天开”，充分活跃他们的思维，还给学生一个自主学习的空间。例如，在教学水果名称词和句型时，把准备好的“apples、 oranges、pears、grades、bananas”和“mangers”等实物摆放在情景中，然后让一位学生蒙住眼睛，伸手去摸，其他同学就一起发问：“What’s this / that？ ”或 “What are these / those？ ”那位蒙住眼睛的同学回答“It’s a /an...”或“They’re ….”师生们伴之以对的“right”“wrong”或“OK”“no”“very good”等回应和鼓励。这样，给学生创造一个自主学习的空间，把学习的主动权交还给学生，使全体学生能积极主动地去探索新知，讨论问题，解决问题，发现规律（特点），培养能力。
三、使课堂教学成为学生室内外动手操作的活动场所
实践证明：“如果把学生英语学习禁锢在单一的课堂教学内，局限在封闭的课程体系内，而剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利，那么英语教育只能逼着学生在狭窄的羊肠小道上缓缓前行，更加谈不上如何培养学习兴趣和创新意识了。”因此，在课堂教学中，教师要开放时空，教学不能局限于课室内，适当地带领学生走出课堂，走向社会，参加社会实践活动。在活动中出真知，感受英语是人们生活、劳动和学习不可少的语言，用英语知识可以解决现实世界中的许多问题，通过参与实践活动和手工操作，加深对英语知识的理解和掌握，并从中激发学生学习的兴趣，培养学生应用知识的能力。例如，在学习比较级和最高级时。让学生用“rule、box、apple”动手进行比较，在教师的引领下用英语讲出谁比谁长/大？谁是最ⅹⅹ的？又如在学习问身高的句型时，让学生自己动手进行互相测量，小组成员发问：“How tall is...？”并作好记录。通过参与演示操作和交际应用，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思維，激发了学生操作、探究、发现答案的成功感，品尝到学习带来的乐趣。
四、让课堂教学成为学生学习的乐园
新课程标准指出：“教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。”因此，在教学中，我们教师可通过视听、语言表达、儿童心理（如表演欲、新奇感）等，联系学生生活实际，引发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。例如，在教学购物用语时，我让学生以小组为单位做好预习讨论工作之后，再让学生到约定的“文具商店”去购物：橡皮、作业本、笔、文具盒等。要求用上新课里的知识如“I want to buy...”“How much is/are...？”“I’ll tall it /them.”“ Here’s the money.”等购物用语，通过这一活动，开放了教学的空间，使学生真正成为学习的主人，而且这一课堂教学富于趣味性，学生在活动中兴致盎然，激发了学生对英语学习的兴趣，也提高了学生学习的积极性，知识的掌握自然是水到渠成。
总之，我们教师在课堂教学中要体现新课程理念，切实改变传统落后的教学方式，以学生为主体，提高学生的学习兴趣，发展学生的各种能力，提高课堂教学效果，使课堂教学富于现代化的气息。
【关键词】 英语课堂；教学效果；提高兴趣
新课程标准明确指出：“使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语知识；不同的人在英语方面得到不同的发展。”这就要求我们教师必须转变过去课堂教学中的“注入式”“照本宣科式”的教学方法，在课堂教学中实施新课程标准、贯彻新理念，使课堂教学变得富于生活化、自主化、活动化、情感化和趣味化，让课堂教学呈现出一种新气象，使学生学得更加生动活泼、积极主动，使学生的各种能力都得到全面发展。要达到这样的教学效果，笔者认为教学中要做到几个观念更新。
一、使课堂教学更加接近学生的日常生活
英语的学习和现实生活有着十分密切的联系，新课程标准也指出：“使学生感受英语与现实生活的联系，初步学会运用所学的英语知识去解决一些简单的实际问题。”真实、贴近于生活的语境素材，能更好地调动学生参与语言交际活动。因此，在课堂教学中，我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学英语，把生活经验英语化，英语问题生活化，体现“英语源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体验到英语具有的魅力。使课堂教学充分贴近生活，让课堂教学成为学生日常生活能感受到的知识。如，在学习购物用语时，课前我让学生自行组织跟妈妈或同学去购买水果，把在购买水果时的用语和各种数据记录下来，譬如：“How much are they？”“How much is a kilo？” “Four kilos， please.”“I’ll take them.”“Here’s the money.”等，学生便会积极主动参与，产生强烈的交际欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
二、使课堂教学成为学生自主学习的活动场所
新课程标准指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流，澄清的过程就是自己发现的过程。因此，在课堂教学中我们教师应以学生为本，以学生为中心，创造一个给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。使课堂成为学生的天地，自主地获取信息，积累知识，解决问题，培养能力。不再禁锢小学生的“异想天开”，充分活跃他们的思维，还给学生一个自主学习的空间。例如，在教学水果名称词和句型时，把准备好的“apples、 oranges、pears、grades、bananas”和“mangers”等实物摆放在情景中，然后让一位学生蒙住眼睛，伸手去摸，其他同学就一起发问：“What’s this / that？ ”或 “What are these / those？ ”那位蒙住眼睛的同学回答“It’s a /an...”或“They’re ….”师生们伴之以对的“right”“wrong”或“OK”“no”“very good”等回应和鼓励。这样，给学生创造一个自主学习的空间，把学习的主动权交还给学生，使全体学生能积极主动地去探索新知，讨论问题，解决问题，发现规律（特点），培养能力。
三、使课堂教学成为学生室内外动手操作的活动场所
实践证明：“如果把学生英语学习禁锢在单一的课堂教学内，局限在封闭的课程体系内，而剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利，那么英语教育只能逼着学生在狭窄的羊肠小道上缓缓前行，更加谈不上如何培养学习兴趣和创新意识了。”因此，在课堂教学中，教师要开放时空，教学不能局限于课室内，适当地带领学生走出课堂，走向社会，参加社会实践活动。在活动中出真知，感受英语是人们生活、劳动和学习不可少的语言，用英语知识可以解决现实世界中的许多问题，通过参与实践活动和手工操作，加深对英语知识的理解和掌握，并从中激发学生学习的兴趣，培养学生应用知识的能力。例如，在学习比较级和最高级时。让学生用“rule、box、apple”动手进行比较，在教师的引领下用英语讲出谁比谁长/大？谁是最ⅹⅹ的？又如在学习问身高的句型时，让学生自己动手进行互相测量，小组成员发问：“How tall is...？”并作好记录。通过参与演示操作和交际应用，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思維，激发了学生操作、探究、发现答案的成功感，品尝到学习带来的乐趣。
四、让课堂教学成为学生学习的乐园
新课程标准指出：“教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。”因此，在教学中，我们教师可通过视听、语言表达、儿童心理（如表演欲、新奇感）等，联系学生生活实际，引发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。例如，在教学购物用语时，我让学生以小组为单位做好预习讨论工作之后，再让学生到约定的“文具商店”去购物：橡皮、作业本、笔、文具盒等。要求用上新课里的知识如“I want to buy...”“How much is/are...？”“I’ll tall it /them.”“ Here’s the money.”等购物用语，通过这一活动，开放了教学的空间，使学生真正成为学习的主人，而且这一课堂教学富于趣味性，学生在活动中兴致盎然，激发了学生对英语学习的兴趣，也提高了学生学习的积极性，知识的掌握自然是水到渠成。
总之，我们教师在课堂教学中要体现新课程理念，切实改变传统落后的教学方式，以学生为主体，提高学生的学习兴趣，发展学生的各种能力，提高课堂教学效果，使课堂教学富于现代化的气息。