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【摘 要】儿童的天性就是爱玩，爱游戏，作为儿童启蒙教育的幼儿园教育，更应该以满足儿童的天性为首要准则，在教育的过程中，以更加科学，人性化的方式，在幼儿园课程中自然地融入儿童游戏内容。本文主要通过分析目前幼儿教育普遍存在的问题，和科学教育游戏化的优点，对幼儿园科学教育游戏化的实施提出较好的策略。
【关键词】幼儿园；科学教育；游戏化；实施策略
目前中国的幼儿园科学教育，普遍存在课程单一，内容枯燥的问题，对于儿童智力和性格的培养是不宜的。健康成长，是幼儿全面发展的前提，幼儿园科学教育游戏化的发展，有助于培养儿童对科学世界的兴趣，培养儿童基础的科学素养，有利于塑造儿童的良好性格，让孩子在快乐中成长，对未来的发展具有积极意义，起到寓教于乐，提升幼儿科学教育课堂的效果。
一、幼儿科学教育的缺陷概述
（一）教育课程单一
很长时间内，国内的幼儿教育还大都存在“不让孩子输在起跑线上”的错误理念，为孩子进入小学打下好的基础，为了以后能有好的学习成绩，包括很多家长也是这样想。导致幼儿园，本该是孩子们欢乐中成长的地方，每天传出的却不是欢声笑语，而是一遍又一遍循环的算数和认字。这将导致孩子在小学之前，就将知识学完，进入小学后，没有新知识，孩子认为学不到知识了，失去了学习的兴趣，这是教育最大的悲哀。而现有的科学教育课堂，内容枯燥单一，而孩子主要通过“听”和“看”获得科学知识和经验，而不是动手操作和探究。如此一来，本该趣味横生的科学教育课，孩子们只能无所事事，对课程产生厌烦，对科学失去兴趣，更不用谈培养孩子的科学探究能力和探索精神了。
（二）注重结果忽视过程
《3至6 岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”可见，作为教育工作者应该更关注幼儿获得科学经验的过程，而不是用简单粗糙的方式追求结果。但在当前的幼儿园科学教育实践中，教师总是忍不住把答案直接告诉孩子，让孩子失去了探究过程的乐趣，也没有机会在错误中反思和成长。
二、幼儿园科学教育游戏化的重要性
爱游戏，是这一年龄段的孩子们的天性使然，他们充满天真，童趣，拥有极强的好奇心，最容易受到外界新鲜事物的刺激，而且热爱游戏，富有想象力，喜欢探究任何事物。在游戏中，孩子的好奇心、创造力以及问题解决的能力都比在高控制的集体教学中容易培养。但是，同时，由于他们的年龄尚小，注意力难以集中，很容易被另外的事情吸引，在一件事情上很难关注较长时间，因此，幼儿园科学教育应该考虑到孩子的年龄和身心发展特征，因材施教，最大限度的激发孩子的好奇心，使他们乐于在游戏中学习，主动参与科学小发现，趣味小实验等，实现到寓教于乐的目的。
幼儿教育是人生的启蒙阶段，在这个时间节点，开展基础的科学教育，要把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位，能够培养孩子的探究意识，使他们初步了解生活中一些小常识，和事物的来源，不至于產生当小学老师问到：大米从哪里来，孩子的回答是：妈妈从超市买来的，这样令人啼笑皆非的事情。我们要引导孩子学习简单的科学探究方法，让他们在自己的游戏过程中探究科学的奥秘，对身边的事物和现象有更科学的认识，形成最基本的科学素养。幼儿园科学教育的目标体系应当以人的全面发展为根本目的，为培养具有积极主动性、探究性、创造性的人才奠定基础。
三、科学教育游戏化的实施策略
（一）营造游戏化氛围
幼儿园阶段的孩子，处于具体形象思维阶段，对画面色彩丰富，活泼鲜明，生动有趣的形象较为敏感，容易引起他们的好奇心，特别是孩子们在电视中常看见的卡通人物，他们的认知度更高，孩子会更快地融入游戏角色，身临其境。所以，在游戏化过程中，要善于营造游戏化氛围，将科学小故事编造成游戏，卡通形象作为游戏角色，使科学伟人的形象，成长历程和发现科学的过程融入在游戏中，孩子们会更乐于跟随这些卡通人物去探寻科学的真相。同时，教师也可以让孩子们进行游戏扮演，让孩子参与科学小实验，激发他们的学习兴趣。
（二）设计游戏环境
在幼儿园的环境设计方面，也可以融入更多的科学内容和游戏卡通类设计。良好的游戏环境对游戏氛围的营造可以起到非常好的效果。浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学游戏环境是激发幼儿科学探究兴趣、开展科学游戏活动的重要条件。在设计游戏化科学环境的过程中，幼儿园可以因地制宜，根据所处的地理位置、园内面积、硬件设备等，利用有限的空间，对户外游戏场地、教室及其他专用室等功能区，进行多维立体设计，融入更多的科学元素，营造开放、互动的科学游戏环境，独创性地建设科学文化氛围，让入学的孩子们乐于探索、善于学习、勤于动脑、勇于发现，全面提高科学素养。
（三）游戏化教学
游戏化教学是指通过游戏化的方式进行科学教育活动。要使游戏化教学效果更好，园方可打破传统的班级年龄界限，混龄教学，让科学教学走出教室，走向自然，走向社会。教师可每日组织开展科学小课堂，设计趣味实验游戏，让孩子自己动手，教师辅助，大孩子带小孩子的方式，促进孩子的交流。还可布置家庭科学作业，让家长与孩子共同参与实验，分享探索的乐趣和发现的成功感。园方也可定期组织外出参观，如博物馆，植物园，农场等地，拓展孩子科学视野，增加生活经验。
四、结语
作为孩子的启蒙者，幼儿教育绝不能忽视科学教育，科学教育也要通过游戏化的方式，教学效果方能更好，孩子的天真、童趣、好奇心应该在之一年龄得到满足，使游戏贯穿教学过程，幼儿园科学教育才能真正呵护孩子的好奇心和求知欲，孩子才能拥有快乐的童年。
参考文献：
[1]何玮.幼儿园课程教育游戏化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：223.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）：67-69.
[3]黎晓敏.关于幼儿园健康教育游戏化策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：46.
【关键词】幼儿园；科学教育；游戏化；实施策略
目前中国的幼儿园科学教育，普遍存在课程单一，内容枯燥的问题，对于儿童智力和性格的培养是不宜的。健康成长，是幼儿全面发展的前提，幼儿园科学教育游戏化的发展，有助于培养儿童对科学世界的兴趣，培养儿童基础的科学素养，有利于塑造儿童的良好性格，让孩子在快乐中成长，对未来的发展具有积极意义，起到寓教于乐，提升幼儿科学教育课堂的效果。
一、幼儿科学教育的缺陷概述
（一）教育课程单一
很长时间内，国内的幼儿教育还大都存在“不让孩子输在起跑线上”的错误理念，为孩子进入小学打下好的基础，为了以后能有好的学习成绩，包括很多家长也是这样想。导致幼儿园，本该是孩子们欢乐中成长的地方，每天传出的却不是欢声笑语，而是一遍又一遍循环的算数和认字。这将导致孩子在小学之前，就将知识学完，进入小学后，没有新知识，孩子认为学不到知识了，失去了学习的兴趣，这是教育最大的悲哀。而现有的科学教育课堂，内容枯燥单一，而孩子主要通过“听”和“看”获得科学知识和经验，而不是动手操作和探究。如此一来，本该趣味横生的科学教育课，孩子们只能无所事事，对课程产生厌烦，对科学失去兴趣，更不用谈培养孩子的科学探究能力和探索精神了。
（二）注重结果忽视过程
《3至6 岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”可见，作为教育工作者应该更关注幼儿获得科学经验的过程，而不是用简单粗糙的方式追求结果。但在当前的幼儿园科学教育实践中，教师总是忍不住把答案直接告诉孩子，让孩子失去了探究过程的乐趣，也没有机会在错误中反思和成长。
二、幼儿园科学教育游戏化的重要性
爱游戏，是这一年龄段的孩子们的天性使然，他们充满天真，童趣，拥有极强的好奇心，最容易受到外界新鲜事物的刺激，而且热爱游戏，富有想象力，喜欢探究任何事物。在游戏中，孩子的好奇心、创造力以及问题解决的能力都比在高控制的集体教学中容易培养。但是，同时，由于他们的年龄尚小，注意力难以集中，很容易被另外的事情吸引，在一件事情上很难关注较长时间，因此，幼儿园科学教育应该考虑到孩子的年龄和身心发展特征，因材施教，最大限度的激发孩子的好奇心，使他们乐于在游戏中学习，主动参与科学小发现，趣味小实验等，实现到寓教于乐的目的。
幼儿教育是人生的启蒙阶段，在这个时间节点，开展基础的科学教育，要把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位，能够培养孩子的探究意识，使他们初步了解生活中一些小常识，和事物的来源，不至于產生当小学老师问到：大米从哪里来，孩子的回答是：妈妈从超市买来的，这样令人啼笑皆非的事情。我们要引导孩子学习简单的科学探究方法，让他们在自己的游戏过程中探究科学的奥秘，对身边的事物和现象有更科学的认识，形成最基本的科学素养。幼儿园科学教育的目标体系应当以人的全面发展为根本目的，为培养具有积极主动性、探究性、创造性的人才奠定基础。
三、科学教育游戏化的实施策略
（一）营造游戏化氛围
幼儿园阶段的孩子，处于具体形象思维阶段，对画面色彩丰富，活泼鲜明，生动有趣的形象较为敏感，容易引起他们的好奇心，特别是孩子们在电视中常看见的卡通人物，他们的认知度更高，孩子会更快地融入游戏角色，身临其境。所以，在游戏化过程中，要善于营造游戏化氛围，将科学小故事编造成游戏，卡通形象作为游戏角色，使科学伟人的形象，成长历程和发现科学的过程融入在游戏中，孩子们会更乐于跟随这些卡通人物去探寻科学的真相。同时，教师也可以让孩子们进行游戏扮演，让孩子参与科学小实验，激发他们的学习兴趣。
（二）设计游戏环境
在幼儿园的环境设计方面，也可以融入更多的科学内容和游戏卡通类设计。良好的游戏环境对游戏氛围的营造可以起到非常好的效果。浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学游戏环境是激发幼儿科学探究兴趣、开展科学游戏活动的重要条件。在设计游戏化科学环境的过程中，幼儿园可以因地制宜，根据所处的地理位置、园内面积、硬件设备等，利用有限的空间，对户外游戏场地、教室及其他专用室等功能区，进行多维立体设计，融入更多的科学元素，营造开放、互动的科学游戏环境，独创性地建设科学文化氛围，让入学的孩子们乐于探索、善于学习、勤于动脑、勇于发现，全面提高科学素养。
（三）游戏化教学
游戏化教学是指通过游戏化的方式进行科学教育活动。要使游戏化教学效果更好，园方可打破传统的班级年龄界限，混龄教学，让科学教学走出教室，走向自然，走向社会。教师可每日组织开展科学小课堂，设计趣味实验游戏，让孩子自己动手，教师辅助，大孩子带小孩子的方式，促进孩子的交流。还可布置家庭科学作业，让家长与孩子共同参与实验，分享探索的乐趣和发现的成功感。园方也可定期组织外出参观，如博物馆，植物园，农场等地，拓展孩子科学视野，增加生活经验。
四、结语
作为孩子的启蒙者，幼儿教育绝不能忽视科学教育，科学教育也要通过游戏化的方式，教学效果方能更好，孩子的天真、童趣、好奇心应该在之一年龄得到满足，使游戏贯穿教学过程，幼儿园科学教育才能真正呵护孩子的好奇心和求知欲，孩子才能拥有快乐的童年。
参考文献：
[1]何玮.幼儿园课程教育游戏化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：223.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）：67-69.
[3]黎晓敏.关于幼儿园健康教育游戏化策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：46.