论文部分内容阅读
摘 要：结合湖南智谷焊接培训技术有限公司的案例，讨论了政校企合作模式下制造类专业区域共享型实训基地建设的基本途径与思路，并简要分析了基地建设与运行的成效、经验以及存在的不足，为共享型实训基地提供有益借鉴。
关键词：区域共享型 实训基地 制造类专业 高职院校
随着国家对职业教育的日益重视，职业教育迎来了发展的春天，“长株潭”两型社会综合配套改革试验区的建设，使湖南工业装备制造市场潜力巨大。中、高职学校也趁着这股春风不断发展壮大，为了提高学生的实践能力，也加大了对实验实训设备的投入，但由于各种原因，实验实训设备严重不足制约着职业院校的发展。
株洲市从2009年开始进行“职教城”的规划建设，目前已有化工、铁路科技、有色冶金、工贸技师、商业技师等多所职业院校陆续入驻职教城，预计今后3年内还将有湖南铁道、湖南汽车等6所职业院校陆续入驻，这些高职院校都开设有制造类专业，且在校生数量较多，也都有着各自的制造类专业实训实验室，但各院校的实验实训设备层次、种类不一，缺乏大型、高精度的先进设备，建成制造类区域共享型实训基地是目前的最好方案。
一、基地内涵与意义
区域共享型实训基地是一种集团化实训基地，一般是在政府的引导下，以区域经济为基础，以企业、行业为依托，通过校校、校企和校行互补与合作，挖掘社会资源，建立集教学、生产、培训、职业技能鉴定和社会服务等“五位一体”的开放式、合作型实训基地，服务于当地经济，实现资源共享。
共享型实训基地具有共享性与开放性，可以以学校为依托，在确保学校教学的前提下，面向社会全方位开放，提高设备利用率，增强基地自身造血功能，实现实训基地可持续发展。
二、基本的建设思路与途径
为了将职教城内各个职业院校、企业、社会力量、政府等各方资源进行整合，实现资金、设备、信息、人力、物力等资源的共享，在政校企三方合作的推动下，于2014年10月成立了湖南智谷焊接技术培训有限公司。智谷焊培由株洲市教育资产投资管理有限公司与湖南九方焊接技术有限公司、湖南化工职业技术学院、湖南铁道职业技术学院共同出资组建，在其规划建设过程中，也吸收了当下的一些先进理念。
其一，共享型实训基地采用政校企共建模式，在政府主导和企业的深度参与下，突出职业岗位技能的培养，有利于学生实际动手能力与职业能力的养成。其次避免了重复建设，提高设备利用率，增强职业教育的辐射作用，达到资源共享。一个中心地区集中建设一个共享型实训基地，带动周边地区其他职业学校的发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，提高设备利用率。第三，转“消耗性”实训为“生产性”实训，实现可持续发展。共享型实训基地的实质就是面向社会开放，提高基地设备利用率，增强基地自身造血功能与辐射作用，实现资源共享。充分发挥基地集教学、培训、生产、科研、社会服务相结合等各项功能。
三、运行现状与主要建设成效
智谷焊培该中心现有人工技能焊接、机器人焊接等五个基本分区，用于焊接技能培训工位60个、数控切割工位8个、多媒体教室及机考室3间。在株洲市政府的运作下，智谷焊培联合政府、企业及职业学院，也组成了一支拥有强大的专家团队和一批资历深、经验足的“双师型”师资队伍。
智谷焊培在运行以及不断的完善过程中，取得了令人瞩目的成效。一是人才培养效果显著，公司成立至今，为周边院校以及相关企业累计培训焊工3000余人，依托其焊机机器人资源，还为湖南省装备制造行业培训机器人焊接操作员1000余人；二是承担了相应的社会或政府职能，比如组织实施湖南省职工职业技能大赛相关队员的的选拔和集训工作；三是承办各种行业交流与竞赛活动，为行业技术的交流学习以及教师与企业行业保持良好联系提供平台；四是校企高效合作的平台；五是积极参与院校的教学，合作开发搅拌摩擦焊教材、考试标准、教学大纲等。
四、存在的不足
智谷焊培是株洲职教城在建设共享型实训基地上做的一次有益的尝试，取得了很好的效果，切实为职教城类各院校学生的实训带来了便利，为职教城内各职业院校制造类专业的快速发展起到明显的推动作用，但由于各种因素的限制，智谷焊培离理想的共享型实训基地也存在一定的差距，其原因主要表现在各院校共享的动力还不够充足。株洲职教城内已经迁入或规划迁入的职业院校，它们的主管单位千差万别，有教育厅直属的，也有一些行业办公室或管理局主管的，加上职教城本身又是株洲市筹办主管的，这使得各个院校在发展规划上很难做到一致。各个院校之间的自身实力、发展水平、办学定位的层次等都存在很大差别，各院校之间教育资源占有的不平衡，使得资源共享给各高校带来的收益不均衡。在职业教育日趋激烈的竞争环境下，一些实力更强的学院难免有求大求全的想法，各个院校更多只是关心自身的发展，也增加了园区内院校实现资源共享的难度。此外，受到多方因素的影响，各个院校迁入职教城的时间也有很大不同，甚至会与规划存在差别，也不利于共享型实训基地的总体规划与建设。
此外，智谷焊培整体运行机制还要继续完善，比如中心的实训项目如何与各院校的教学课程实现高度对接，学生实训质量如何有效地评价与监督等。尤其是在职教城类各院校即使是相同专业，其教学的重点或特色都存在一定的差异，再加上各院校教学层次的不同，使得这一系列问题的处理变得更加复杂，各个院校之间应该更加主动、更加深入的探求合作，是资源的共享不仅仅停留在实训的硬件设备上，而应在专业课程与教材、学分互认、师资培养、应用技术研究等方面实现新的突破，来扩展合作的宽度与深度。
五、结语
建设共享型实训基地，是时代的必然要求，也是落实科学发展观，建设节约型社会的必然选择。智谷焊培是株洲职教城在资源共享上做的一次有益的尝试，在建设以及运营过程中取得了一定的成绩与经验，但区域高等教育资源共享的理念还要进一步强化。随着中国制造业转型升级的不断推进，制造行业的技术更新不断加快，在加上职教城自身不断发展，在后续项目的建设过程中，一定要坚持科学规划，在建设中避免盲目贪大求全情况的出现，避免一些不必要的重复建设和资源浪费。此外，进一步拓展基地内高等教育资源共享内容，深化高等教育资源共享层次，提升高等教育资源共享的内涵也是一些亟待去突破解决的问题。
参考文献：
[1]柳宏川.谈高校校外共享型实训基地的可持续发展[J].教育探索，2011，（1）：32-33.
[2]王滢，谢荣.船舶工程技术专业共享型实训基地的建设[J].教育与职业，2015，（32）：106-107，108.
[3]蒋青泉，宋燕辉.校企合作共建区域共享型实训基地的管理運行机制研究[J].湘南学院学报，2014，（3）：98-100.
[4]徐彦平，张静.西北地区共享型实训基地建设与管理的实践——以宁夏职业教育实验实训基地为例[J].职业技术教育，2009，30（32）：45-46，49.
作者简介：聂俊红（1974—）男。民族：汉。湖南省娄底市人。本科。湖南化工职业技术学院，高级实验师。研究方向：职业教育机械类专业教研教改。
※基金项目：株洲市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：ZJGH16049）.
关键词：区域共享型 实训基地 制造类专业 高职院校
随着国家对职业教育的日益重视，职业教育迎来了发展的春天，“长株潭”两型社会综合配套改革试验区的建设，使湖南工业装备制造市场潜力巨大。中、高职学校也趁着这股春风不断发展壮大，为了提高学生的实践能力，也加大了对实验实训设备的投入，但由于各种原因，实验实训设备严重不足制约着职业院校的发展。
株洲市从2009年开始进行“职教城”的规划建设，目前已有化工、铁路科技、有色冶金、工贸技师、商业技师等多所职业院校陆续入驻职教城，预计今后3年内还将有湖南铁道、湖南汽车等6所职业院校陆续入驻，这些高职院校都开设有制造类专业，且在校生数量较多，也都有着各自的制造类专业实训实验室，但各院校的实验实训设备层次、种类不一，缺乏大型、高精度的先进设备，建成制造类区域共享型实训基地是目前的最好方案。
一、基地内涵与意义
区域共享型实训基地是一种集团化实训基地，一般是在政府的引导下，以区域经济为基础，以企业、行业为依托，通过校校、校企和校行互补与合作，挖掘社会资源，建立集教学、生产、培训、职业技能鉴定和社会服务等“五位一体”的开放式、合作型实训基地，服务于当地经济，实现资源共享。
共享型实训基地具有共享性与开放性，可以以学校为依托，在确保学校教学的前提下，面向社会全方位开放，提高设备利用率，增强基地自身造血功能，实现实训基地可持续发展。
二、基本的建设思路与途径
为了将职教城内各个职业院校、企业、社会力量、政府等各方资源进行整合，实现资金、设备、信息、人力、物力等资源的共享，在政校企三方合作的推动下，于2014年10月成立了湖南智谷焊接技术培训有限公司。智谷焊培由株洲市教育资产投资管理有限公司与湖南九方焊接技术有限公司、湖南化工职业技术学院、湖南铁道职业技术学院共同出资组建，在其规划建设过程中，也吸收了当下的一些先进理念。
其一，共享型实训基地采用政校企共建模式，在政府主导和企业的深度参与下，突出职业岗位技能的培养，有利于学生实际动手能力与职业能力的养成。其次避免了重复建设，提高设备利用率，增强职业教育的辐射作用，达到资源共享。一个中心地区集中建设一个共享型实训基地，带动周边地区其他职业学校的发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，提高设备利用率。第三，转“消耗性”实训为“生产性”实训，实现可持续发展。共享型实训基地的实质就是面向社会开放，提高基地设备利用率，增强基地自身造血功能与辐射作用，实现资源共享。充分发挥基地集教学、培训、生产、科研、社会服务相结合等各项功能。
三、运行现状与主要建设成效
智谷焊培该中心现有人工技能焊接、机器人焊接等五个基本分区，用于焊接技能培训工位60个、数控切割工位8个、多媒体教室及机考室3间。在株洲市政府的运作下，智谷焊培联合政府、企业及职业学院，也组成了一支拥有强大的专家团队和一批资历深、经验足的“双师型”师资队伍。
智谷焊培在运行以及不断的完善过程中，取得了令人瞩目的成效。一是人才培养效果显著，公司成立至今，为周边院校以及相关企业累计培训焊工3000余人，依托其焊机机器人资源，还为湖南省装备制造行业培训机器人焊接操作员1000余人；二是承担了相应的社会或政府职能，比如组织实施湖南省职工职业技能大赛相关队员的的选拔和集训工作；三是承办各种行业交流与竞赛活动，为行业技术的交流学习以及教师与企业行业保持良好联系提供平台；四是校企高效合作的平台；五是积极参与院校的教学，合作开发搅拌摩擦焊教材、考试标准、教学大纲等。
四、存在的不足
智谷焊培是株洲职教城在建设共享型实训基地上做的一次有益的尝试，取得了很好的效果，切实为职教城类各院校学生的实训带来了便利，为职教城内各职业院校制造类专业的快速发展起到明显的推动作用，但由于各种因素的限制，智谷焊培离理想的共享型实训基地也存在一定的差距，其原因主要表现在各院校共享的动力还不够充足。株洲职教城内已经迁入或规划迁入的职业院校，它们的主管单位千差万别，有教育厅直属的，也有一些行业办公室或管理局主管的，加上职教城本身又是株洲市筹办主管的，这使得各个院校在发展规划上很难做到一致。各个院校之间的自身实力、发展水平、办学定位的层次等都存在很大差别，各院校之间教育资源占有的不平衡，使得资源共享给各高校带来的收益不均衡。在职业教育日趋激烈的竞争环境下，一些实力更强的学院难免有求大求全的想法，各个院校更多只是关心自身的发展，也增加了园区内院校实现资源共享的难度。此外，受到多方因素的影响，各个院校迁入职教城的时间也有很大不同，甚至会与规划存在差别，也不利于共享型实训基地的总体规划与建设。
此外，智谷焊培整体运行机制还要继续完善，比如中心的实训项目如何与各院校的教学课程实现高度对接，学生实训质量如何有效地评价与监督等。尤其是在职教城类各院校即使是相同专业，其教学的重点或特色都存在一定的差异，再加上各院校教学层次的不同，使得这一系列问题的处理变得更加复杂，各个院校之间应该更加主动、更加深入的探求合作，是资源的共享不仅仅停留在实训的硬件设备上，而应在专业课程与教材、学分互认、师资培养、应用技术研究等方面实现新的突破，来扩展合作的宽度与深度。
五、结语
建设共享型实训基地，是时代的必然要求，也是落实科学发展观，建设节约型社会的必然选择。智谷焊培是株洲职教城在资源共享上做的一次有益的尝试，在建设以及运营过程中取得了一定的成绩与经验，但区域高等教育资源共享的理念还要进一步强化。随着中国制造业转型升级的不断推进，制造行业的技术更新不断加快，在加上职教城自身不断发展，在后续项目的建设过程中，一定要坚持科学规划，在建设中避免盲目贪大求全情况的出现，避免一些不必要的重复建设和资源浪费。此外，进一步拓展基地内高等教育资源共享内容，深化高等教育资源共享层次，提升高等教育资源共享的内涵也是一些亟待去突破解决的问题。
参考文献：
[1]柳宏川.谈高校校外共享型实训基地的可持续发展[J].教育探索，2011，（1）：32-33.
[2]王滢，谢荣.船舶工程技术专业共享型实训基地的建设[J].教育与职业，2015，（32）：106-107，108.
[3]蒋青泉，宋燕辉.校企合作共建区域共享型实训基地的管理運行机制研究[J].湘南学院学报，2014，（3）：98-100.
[4]徐彦平，张静.西北地区共享型实训基地建设与管理的实践——以宁夏职业教育实验实训基地为例[J].职业技术教育，2009，30（32）：45-46，49.
作者简介：聂俊红（1974—）男。民族：汉。湖南省娄底市人。本科。湖南化工职业技术学院，高级实验师。研究方向：职业教育机械类专业教研教改。
※基金项目：株洲市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：ZJGH16049）.