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[摘要]从文艺复兴到19世纪末的两三百年时间里，欧洲各国在教育理论上都有了很大发展，为现代教育的发展奠定了基础。本文分阶段简要分析了欧洲几个代表国家在这一时期教育理论上的进展。
[关键词]文艺复兴 19世纪末 欧洲 教育理论
一、文艺复兴和宗教改革时期
文艺复兴以及宗教改革时期的教育理论与实践，在外国教育史上树立了第一块丰碑。概括起来，这一阶段欧洲教育的基本特征是：重视教育培养人的作用；扩大教育对象，创建了新形式的学校；教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大；创造与运用了新的教学形式与方法，提出了普及教育等新的教育思想與理想。这一系列改革在当时有极大的反封建的进步性，成为资产阶级革命舆论准备的重要方面，为资本主义的形成和发展开辟了道路。
达到文艺复兴时期教育理论与实践最高水平的是捷克教育家夸美纽斯的教育思想和实践。他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自己四十多年丰富的教育实践经验，系统论述了教育的理论和实际问题。他的代表作《大教学论》，标志着教育学从其他科学领域中分化出来，成为一门独立的学科。他是历史上第一个有专著论述幼儿教育的人，并首次将幼儿教育列入统一学制。他的“泛智”教育论、教育适应自然原则、班级授课制等教育理论在世界教育史上占有重要的地位。
二、17—19世纪末
从17世纪的英国资产阶级革命到18世纪的法国大革命，资产阶级在世界历史舞台上的地位最终得以确立。反映这两百年间的社会需求和科学进步的新兴教育思潮，使欧洲教育逐渐由注重书本转向注重经验，由注重思辨到注重科学实践，这些重要的转变，使英，法，德等主要欧洲国家的教育都呈现出各具特色的新面貌。
（一） 英国
17世纪上半叶，英国率先进行了资产阶级革命。18世纪60年代，英国又发动了产业革命，进一步促进了资本主义的发展，资产阶级在教育上的要求愈来愈强烈，英国的近代教育制度也随之形成与发展起来。这一时期促进英国教育理论反展的代表人物就是著名的实科教育和绅士教育的倡导者——洛克。
洛克反对封建的旧教育，从当时英国资产阶级的需要出发，提出了一套全新的绅士教育思想，旨在培养资本主义发展所需要的人才，这和封建的、宗教的教育相比无疑是一大历史进步。但是，洛克教育思想中的保守性也是十分明显的。他的整个绅士教育理论都是围绕着如何培养资产阶级的上层人物而展开的，他的教育目的和内容也都是为了迎合上层社会的需要，这给他的教育思想带来了很大的局限性。尽管如此，洛克在教育史上的地位是不容忽视的。他的教育名著《教育漫话》被译成多种文字，广为流传。
（二） 法国
这一时期法国的教育思想的代表人物主要就是卢梭，他的教育思想是18世纪法国社会发展的产物。卢梭提出了一套完整的教育思想。《爱弥儿》一书可以说是卢梭教育思想的集中体现。他勇敢地提出了自然教育思想，号召人们要关心儿童、尊重儿童，教育要适应儿童身心发展的自然过程，从而在教育史上引发了一场划时代的革命。卢梭将教育的中心从教师、书本移向了儿童，彻底改变了自古以来的教育观点，对当时和后来的教育产生了深远的影响。
（三） 德国
第一，赫尔巴特。赫尔巴特对人类教育事业的发展做出过巨大的贡献，包括把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路；提出了一套比较完整的课程体系以及“教学形式阶段”理论，都是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。但是他的教育思想里保守落后的东西也不少。主要是他过分强调教师的作用、书本的作用，并把他的教学方法绝对化、形式主义化，认为在任何学科、任何教材中都同样适用。这样就在一定程度上限制了学生主动性、积极性的发挥。
第二，福禄培尔。福禄培尔不仅是一位教育思想家，也是一位教育实践家。他一生从事于教育工作，亲自办学，登台授课。在长期的教学实践过程中，积累了一套行之有效的幼儿教学方法，并形成了自己独特的学前教育思想和学校教育理论。福禄培尔以其幼儿园和幼儿教育理论确立了自己在教育发展史上的重要地位，被世人誉为“幼儿教育之父”。但是，福禄培尔的教育思想具有浓厚的宗教色彩，他的教育论述中处处可见上帝的存在，教学内容和方法等都蒙上了一层神秘主义的面纱，这使他的教学理论的意义受到了一定的限制。
当然，除了上述欧洲主要三国以外，欧洲其他各国也都出现了一批优秀的教育家，推动着本国乃至世界教育事业的发展，其中最著名的当数瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐。他主张建立一种平等普及的教育制度，使所有阶层的儿童都受到教育。他还首次提出了教育心理学化的口号，开启了近代教育心理学化运动的序幕；他首次实施了教劳原则并积累了丰富的经验；他还创立了要素教育理论，研究了初等教育的一般原理及各科教学法，推动了19世纪初等教育的反展。
参考文献
[1]萧云瑞等编著.外国教育史话[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2004
[关键词]文艺复兴 19世纪末 欧洲 教育理论
一、文艺复兴和宗教改革时期
文艺复兴以及宗教改革时期的教育理论与实践，在外国教育史上树立了第一块丰碑。概括起来，这一阶段欧洲教育的基本特征是：重视教育培养人的作用；扩大教育对象，创建了新形式的学校；教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大；创造与运用了新的教学形式与方法，提出了普及教育等新的教育思想與理想。这一系列改革在当时有极大的反封建的进步性，成为资产阶级革命舆论准备的重要方面，为资本主义的形成和发展开辟了道路。
达到文艺复兴时期教育理论与实践最高水平的是捷克教育家夸美纽斯的教育思想和实践。他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自己四十多年丰富的教育实践经验，系统论述了教育的理论和实际问题。他的代表作《大教学论》，标志着教育学从其他科学领域中分化出来，成为一门独立的学科。他是历史上第一个有专著论述幼儿教育的人，并首次将幼儿教育列入统一学制。他的“泛智”教育论、教育适应自然原则、班级授课制等教育理论在世界教育史上占有重要的地位。
二、17—19世纪末
从17世纪的英国资产阶级革命到18世纪的法国大革命，资产阶级在世界历史舞台上的地位最终得以确立。反映这两百年间的社会需求和科学进步的新兴教育思潮，使欧洲教育逐渐由注重书本转向注重经验，由注重思辨到注重科学实践，这些重要的转变，使英，法，德等主要欧洲国家的教育都呈现出各具特色的新面貌。
（一） 英国
17世纪上半叶，英国率先进行了资产阶级革命。18世纪60年代，英国又发动了产业革命，进一步促进了资本主义的发展，资产阶级在教育上的要求愈来愈强烈，英国的近代教育制度也随之形成与发展起来。这一时期促进英国教育理论反展的代表人物就是著名的实科教育和绅士教育的倡导者——洛克。
洛克反对封建的旧教育，从当时英国资产阶级的需要出发，提出了一套全新的绅士教育思想，旨在培养资本主义发展所需要的人才，这和封建的、宗教的教育相比无疑是一大历史进步。但是，洛克教育思想中的保守性也是十分明显的。他的整个绅士教育理论都是围绕着如何培养资产阶级的上层人物而展开的，他的教育目的和内容也都是为了迎合上层社会的需要，这给他的教育思想带来了很大的局限性。尽管如此，洛克在教育史上的地位是不容忽视的。他的教育名著《教育漫话》被译成多种文字，广为流传。
（二） 法国
这一时期法国的教育思想的代表人物主要就是卢梭，他的教育思想是18世纪法国社会发展的产物。卢梭提出了一套完整的教育思想。《爱弥儿》一书可以说是卢梭教育思想的集中体现。他勇敢地提出了自然教育思想，号召人们要关心儿童、尊重儿童，教育要适应儿童身心发展的自然过程，从而在教育史上引发了一场划时代的革命。卢梭将教育的中心从教师、书本移向了儿童，彻底改变了自古以来的教育观点，对当时和后来的教育产生了深远的影响。
（三） 德国
第一，赫尔巴特。赫尔巴特对人类教育事业的发展做出过巨大的贡献，包括把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路；提出了一套比较完整的课程体系以及“教学形式阶段”理论，都是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。但是他的教育思想里保守落后的东西也不少。主要是他过分强调教师的作用、书本的作用，并把他的教学方法绝对化、形式主义化，认为在任何学科、任何教材中都同样适用。这样就在一定程度上限制了学生主动性、积极性的发挥。
第二，福禄培尔。福禄培尔不仅是一位教育思想家，也是一位教育实践家。他一生从事于教育工作，亲自办学，登台授课。在长期的教学实践过程中，积累了一套行之有效的幼儿教学方法，并形成了自己独特的学前教育思想和学校教育理论。福禄培尔以其幼儿园和幼儿教育理论确立了自己在教育发展史上的重要地位，被世人誉为“幼儿教育之父”。但是，福禄培尔的教育思想具有浓厚的宗教色彩，他的教育论述中处处可见上帝的存在，教学内容和方法等都蒙上了一层神秘主义的面纱，这使他的教学理论的意义受到了一定的限制。
当然，除了上述欧洲主要三国以外，欧洲其他各国也都出现了一批优秀的教育家，推动着本国乃至世界教育事业的发展，其中最著名的当数瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐。他主张建立一种平等普及的教育制度，使所有阶层的儿童都受到教育。他还首次提出了教育心理学化的口号，开启了近代教育心理学化运动的序幕；他首次实施了教劳原则并积累了丰富的经验；他还创立了要素教育理论，研究了初等教育的一般原理及各科教学法，推动了19世纪初等教育的反展。
参考文献
[1]萧云瑞等编著.外国教育史话[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2004