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随着新课改的持续深入，教育体制得到了很大的改善，小学语文教学同样经历了一定程度的改革。对语文教师而言，提高阅读教学的有效性是他们共同关注的热点话题。只有持续不断地优化教学策略，才能让阅读效率持续、稳步提升。本文探究了小学语文阅读教学的相关策略。
一、明确教学目标，促进学生发展
在传统语文课堂教学中，有的教师在制定教学目标时，常常忽略学生的实际情况，给学生提出过高的要求，但是很难达到目标。事实上，一节真正高效的语文课，必然是完成所有的教学目标，且能让学生学有所获。因此，在具体教学前，教师就应深入了解并分析学生的实际学情，让教学目标更加符合学生的最近发展区，是学生经过一定的努力就可以实现的。同时，教师还需要结合教学内容制定出更加细致、深入的教学目标，这样才能实现教学的突破。
例如，在制定《匆匆》一课的教学目标时，教师可以采取以下方案。（1）学习课文中所有的生字词，尤其重点关注伶伶俐俐、饭碗、赤裸裸、徘徊等词汇;（2）结合课文中的经典段落以及语句，从自己的实际生活出发，理解文章的主要内容;（3）尝试自行阅读文章，写出自己对文章情感、主旨、思想的理解。这三个目标有一个核心特征，并没有出现“启发”“指导”“培养”等字眼。因为这篇课文选自部编版小学语文教材六年级下册，而处于这一阶段的学生，已经具备一定的阅读能力，更是即将迈入初中阶段，因此，教学应以学生为主体，尽可能多地锻炼学生的自主能力，让学生学会分析、解决文本素材中的所有问题。只有这样才能真正提高学生的语文素养，发展学生的综合能力。
一节高效的语文课，必然是以“明确清晰的目标”作为前提保障的。因此，教师制定阅读目标必须从实际出发，同时结合学生的具体学情，适当地调整教学目标，这样才能满足学生的实际需要。
二、创设阅读情境，激发学生兴趣
在小学语文阅读课堂教学中，为了充分激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围必不可少。阅读氛围是一种潜在的教育力量，它可以对学生的心灵产生影响，让学生不由自主地专注并产生阅读的欲望。在良好氛围的烘托下，学生的阅读会更加深入。在某种意义上，阅读氛围就像一种催化剂，可以让学生更好地沉浸在文字世界。为了实现这一目标，教师可以从创建阅读情境做起，让学生在具体的情境中展开文字之旅。
例如，在教学《北京的春节》一课时，作者老舍用朴实、流畅又生动的语言，对比了北京新旧社会的春节习俗，表达了对新社会美好生活的展望。为了让学生进一步了解北京春节的独特民俗，教师可借助多媒体课件，展示从网络平台下载的春节视频或从互联网上搜集的关于春节习俗的纪录片及相关的照片等，这样学生对北京新旧社会的演变将会形成一个全面、宏观而具体的认知。教师在学生欣赏这些视频时，还可以为他们讲一讲北京春节的习俗趣事，或者与学生进行相关话题的互动，让学生分享自己听说过的春节趣事。在这个过程中，教师借助多媒体设施，为学生打造了一个既热闹又有民俗气息的特殊情境，也让接下来的阅读更加妙趣横生。
在小学语文教学中，情境有多种多样的展示方式，教师可以借助音乐、视频，甚至可以借助一张张清晰生动的图片进行呈现。只要教师精心设计教学过程，用多媒体设施为学生创设情境，就能提升教学效果。
三、提问引导教学，深化学生思考
教学不是照本宣科，而是要让学生从知识的传授中得到启示，这个“启示”学生的过程必须由提问完成。当教师结合文本设计出一个又一个问题时，学生在思考问题的过程中得到的精神体验是采取灌输式教学永远无法实现的。由此可见，提问对引导教学、促进学生思考的重要性。因此，让提问引导教学是教师教学的最佳选择。
例如，在教学《梅花魂》一课时，教师先要求学生阅读原文，并向学生提问：“这篇文章围绕着祖父讲述了几件事？”这个问题非常简单，只要学生通读过原文，都能非常顺利地回答，因此，这个问题只能作为热身选项。真正的提问需要具有一定的深度和难度，不能是随随便便就可以回答的问题。如，教师可以向学生提出“梅花在祖父的心中究竟意味着什么”“为什么祖父十分推崇《墨梅图》”“为什么一向疼爱孙女的祖父，会为了《墨梅图》而责怪孙女？从中流露出怎样的情感”“为什么作者不直接写祖父对国家的思念，而是借唐诗宋词、《墨梅图》这样的细节来表现？这种写法有什么独到之处”等具备一定深度的问题，学生必须仔细阅读原文并认真思考，才能得到答案，而学生的思维也在这个过程中得到了有效的锻炼。
在小学语文教学中，学生的思维需要引导，提问则是引导学生的有效方式。通过提问，学生将对看似微不足道的细节加以思考，从而深化他们的思维。
四、灵活运用教学模式，适应学生心理
小学生最大的特点是喜欢变化，而教学最大的难度也在于此。在具体教学中，教师需要运用灵活多变的教学模式，刺激学生的好学因子，让学生对每一天的学习产生憧憬，这样才能适应学生的心理需求，提高教学的质量和效率。
例如，在教学《观潮》一课时，教师可以运用多种教学模式和多条教学思路。首先，常规版。这种教学模式按照一般的教学思路进行，先解决生字词，然后梳理文章脉络，再重点讲解关键句，让学生分析文章中的主要内容。这种教学方式节约时间，但是缺点同样明显。这节课就像一望无际的沙漠，对学生而言毫无惊喜，甚是单调。其次，改良版。这种版本的教学模式比常规版多了一些升级与变化，教师可以运用多媒体设施展示钱塘江大潮的具体情况，让学生可以直接“看”到大潮的壮观场景。这种方式相对创新，也能激发学生的阅读情绪。最后，创新版。教师可以从其他学科的角度展开语文教学。如，钱塘江大潮的发生和多种天文、地理因素相关，教师可以将地理学知识、天文学知识和语文教学相结合，这样无形中提高了教学的档次，让学生从多个视角切入文本，更有利于学生形成宏观的认知思维。
在小学语文教学中，教师可以采取多种教学思路，不论选择哪一种教学模式，都必然带来一种新的教学局面。为了实现高效的教学局面，教师需要运用创新、生动的教学模式，并将多种教学思路相结合，这样才能提高学习的趣味性和生动性。
总之，在小学语文教学中，优化教学策略是每个教师的基本功，更是终身的必修课。如果教师有进步的意识，就会主动创新教学模式，开拓自我的教学思路，用更加符合学生心理需求的模式展开教学，这样才能调动学生的学习情绪，讓学生爱上语文。
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校小学部）
（责任编辑 岳舒）
一、明确教学目标，促进学生发展
在传统语文课堂教学中，有的教师在制定教学目标时，常常忽略学生的实际情况，给学生提出过高的要求，但是很难达到目标。事实上，一节真正高效的语文课，必然是完成所有的教学目标，且能让学生学有所获。因此，在具体教学前，教师就应深入了解并分析学生的实际学情，让教学目标更加符合学生的最近发展区，是学生经过一定的努力就可以实现的。同时，教师还需要结合教学内容制定出更加细致、深入的教学目标，这样才能实现教学的突破。
例如，在制定《匆匆》一课的教学目标时，教师可以采取以下方案。（1）学习课文中所有的生字词，尤其重点关注伶伶俐俐、饭碗、赤裸裸、徘徊等词汇;（2）结合课文中的经典段落以及语句，从自己的实际生活出发，理解文章的主要内容;（3）尝试自行阅读文章，写出自己对文章情感、主旨、思想的理解。这三个目标有一个核心特征，并没有出现“启发”“指导”“培养”等字眼。因为这篇课文选自部编版小学语文教材六年级下册，而处于这一阶段的学生，已经具备一定的阅读能力，更是即将迈入初中阶段，因此，教学应以学生为主体，尽可能多地锻炼学生的自主能力，让学生学会分析、解决文本素材中的所有问题。只有这样才能真正提高学生的语文素养，发展学生的综合能力。
一节高效的语文课，必然是以“明确清晰的目标”作为前提保障的。因此，教师制定阅读目标必须从实际出发，同时结合学生的具体学情，适当地调整教学目标，这样才能满足学生的实际需要。
二、创设阅读情境，激发学生兴趣
在小学语文阅读课堂教学中，为了充分激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围必不可少。阅读氛围是一种潜在的教育力量，它可以对学生的心灵产生影响，让学生不由自主地专注并产生阅读的欲望。在良好氛围的烘托下，学生的阅读会更加深入。在某种意义上，阅读氛围就像一种催化剂，可以让学生更好地沉浸在文字世界。为了实现这一目标，教师可以从创建阅读情境做起，让学生在具体的情境中展开文字之旅。
例如，在教学《北京的春节》一课时，作者老舍用朴实、流畅又生动的语言，对比了北京新旧社会的春节习俗，表达了对新社会美好生活的展望。为了让学生进一步了解北京春节的独特民俗，教师可借助多媒体课件，展示从网络平台下载的春节视频或从互联网上搜集的关于春节习俗的纪录片及相关的照片等，这样学生对北京新旧社会的演变将会形成一个全面、宏观而具体的认知。教师在学生欣赏这些视频时，还可以为他们讲一讲北京春节的习俗趣事，或者与学生进行相关话题的互动，让学生分享自己听说过的春节趣事。在这个过程中，教师借助多媒体设施，为学生打造了一个既热闹又有民俗气息的特殊情境，也让接下来的阅读更加妙趣横生。
在小学语文教学中，情境有多种多样的展示方式，教师可以借助音乐、视频，甚至可以借助一张张清晰生动的图片进行呈现。只要教师精心设计教学过程，用多媒体设施为学生创设情境，就能提升教学效果。
三、提问引导教学，深化学生思考
教学不是照本宣科，而是要让学生从知识的传授中得到启示，这个“启示”学生的过程必须由提问完成。当教师结合文本设计出一个又一个问题时，学生在思考问题的过程中得到的精神体验是采取灌输式教学永远无法实现的。由此可见，提问对引导教学、促进学生思考的重要性。因此，让提问引导教学是教师教学的最佳选择。
例如，在教学《梅花魂》一课时，教师先要求学生阅读原文，并向学生提问：“这篇文章围绕着祖父讲述了几件事？”这个问题非常简单，只要学生通读过原文，都能非常顺利地回答，因此，这个问题只能作为热身选项。真正的提问需要具有一定的深度和难度，不能是随随便便就可以回答的问题。如，教师可以向学生提出“梅花在祖父的心中究竟意味着什么”“为什么祖父十分推崇《墨梅图》”“为什么一向疼爱孙女的祖父，会为了《墨梅图》而责怪孙女？从中流露出怎样的情感”“为什么作者不直接写祖父对国家的思念，而是借唐诗宋词、《墨梅图》这样的细节来表现？这种写法有什么独到之处”等具备一定深度的问题，学生必须仔细阅读原文并认真思考，才能得到答案，而学生的思维也在这个过程中得到了有效的锻炼。
在小学语文教学中，学生的思维需要引导，提问则是引导学生的有效方式。通过提问，学生将对看似微不足道的细节加以思考，从而深化他们的思维。
四、灵活运用教学模式，适应学生心理
小学生最大的特点是喜欢变化，而教学最大的难度也在于此。在具体教学中，教师需要运用灵活多变的教学模式，刺激学生的好学因子，让学生对每一天的学习产生憧憬，这样才能适应学生的心理需求，提高教学的质量和效率。
例如，在教学《观潮》一课时，教师可以运用多种教学模式和多条教学思路。首先，常规版。这种教学模式按照一般的教学思路进行，先解决生字词，然后梳理文章脉络，再重点讲解关键句，让学生分析文章中的主要内容。这种教学方式节约时间，但是缺点同样明显。这节课就像一望无际的沙漠，对学生而言毫无惊喜，甚是单调。其次，改良版。这种版本的教学模式比常规版多了一些升级与变化，教师可以运用多媒体设施展示钱塘江大潮的具体情况，让学生可以直接“看”到大潮的壮观场景。这种方式相对创新，也能激发学生的阅读情绪。最后，创新版。教师可以从其他学科的角度展开语文教学。如，钱塘江大潮的发生和多种天文、地理因素相关，教师可以将地理学知识、天文学知识和语文教学相结合，这样无形中提高了教学的档次，让学生从多个视角切入文本，更有利于学生形成宏观的认知思维。
在小学语文教学中，教师可以采取多种教学思路，不论选择哪一种教学模式，都必然带来一种新的教学局面。为了实现高效的教学局面，教师需要运用创新、生动的教学模式，并将多种教学思路相结合，这样才能提高学习的趣味性和生动性。
总之，在小学语文教学中，优化教学策略是每个教师的基本功，更是终身的必修课。如果教师有进步的意识，就会主动创新教学模式，开拓自我的教学思路，用更加符合学生心理需求的模式展开教学，这样才能调动学生的学习情绪，讓学生爱上语文。
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校小学部）
（责任编辑 岳舒）