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摘 要：语文教学和综合实践活动培养的是学生对语文理论知识、实践知识的学习和理解，是为了促使学生的全面发展而提出的，对于学生而言，是十分必要的。教师将语文教学与综合实践活动融合在一起，能够提高课堂教学的效果，挖掘学生的潜力。因此，本文对语文教学与综合实践活动有效融合的策略进行了探究，想要获得新的发现。通过立足学生生活、审美和应用，本文找出了适宜学生进步的有效措施。
关键词：语文教学;综合实践活动;有效融合;策略
语文是一门在现实中使用广发的学科，其本身也包罗万象，学生学习语文常常会感到压力，不能很好地融入课堂。教师将语文教学与综合实践活动融合起来，可以让它们相辅相成，共同推动学生的学习进步。但是，就目前我国语文教学与综合实践活动融合的现实情况来看，还存在一定的不足，还需要教师继续探索。接下来，本文就谈一谈如何有效开展语文教学与综合实践活动的融合。
一、以生活为基础——培养学生生活常识
生活，是学生学习知识的大本营，教师立足学生的生活对学生进行教学和综合实践活动的创设，有助于学生搭建学习与生活之间的框架，使学生能够理解语文知识和生活的联系，丰富学生的生活常识。教师开展语文教学和综合实践活动时可以通过融入生活元素来实现对学生生活化的指导。
教师要想使语文教学与综合实践活动有效融合起来，就要注重与学生生活的联系，通过建立学生语文知识与现实生活之间的桥梁来辅助学生学习，帮助学生获得丰富的生活常识。教师以生活为基础对学生进行教学和综合实践活动是能够满足学生的成长需求的，是可以推进新课改的进程的，是十分必要的。教师可以借助生活元素对学生进行指导，让学生通过观察生活实物来理解知识在现实生活中的应用，促使学生能够理解语文学习的意义。在学生掌握了学习内容之后，教师可以组织学生进行综合实践活动，让在生活的主题下，对语文技能进行学习和把握;教师还以通过为学生创设生活场景来对学生进行教学，依据学生课堂所学知识对学生的综合实践活动进行设计，让学生获得充分的锻炼，丰富学生的生活常识。
二、以审美为点缀——提高学生鉴赏能力
学生是正在成长中的人，对外界有着强烈的好奇心和喜恶感，教师要做的就是调动学生的好奇心，满足学生的学习兴趣，提高学生的审美和鉴赏能力，使学生能够自觉地投身语文学习中，感受语文的点点滴滴。教师在开展语文教学与综合实践活动时，可以将培养学生的审美立为基准点，增强学生对语文的喜爱。
教师要想使语文教学与综合实践活动有效融合起来，就要注重对学生审美能力的培养，促使学生拥有一双发现美的眼睛，使学生能够在语文世界中看到不一样的色彩。教师在对学生进行风景类的教学时，可以为学生创设搜集与课文有关的风景的图片或视频的任务，让学生对资料进行学习和补充，感受风景的美。教师还可以进一步组织学生进行“导游”活动，让学生化身为导游，对景色进行介绍，促使学生在介绍中理清文章的写作脉络，让学生获得风景类文章阅读的技巧;教师在对学生进行诗词讲授时，可以让学生找出诗词中自己喜爱的句子，分享自己的观点，或是让学生围绕诗句进行场景设计，将其演绎出来。这样一来，学生不仅能够尽快掌握诗词，还能体会到诗词的意境，提升自身的鉴赏能力。
三、以应用为目的——促使学生融会贯通
学生学习知识最终都是为了应用，教师教导学生的最终目的也是为了帮助学生应用知识改善生活。教师立足学生应用开展语文教学和综合实践活动，能够挖掘学生的潜力，突出学生的主体作用，使学生在学习的过程中懂得开动脑筋，积极思考，获得举一反三的学习能力。
教师要想使语文教学与综合实践活动有效融合起来，就要注重学生对语文知识的理解和应用，帮助学生挖掘语文学习的真谛，促使学生能够达到对语文知识融会贯通的效果。教师在对学生进行教学时，可以为学生创设不同的应用活动，让学生在应用的过程中掌握知识，做到举一反三。就拿说明文来说，教师在对学生进行指导时，要想使学生掌握说明文的创作特点，学会说明文的写作手法，知道如何运用说明文来阐明一定的道理，就要在教学中组织学生实践，使学生对文章进行剖析和理解，梳理文章的走向，进而掌握文章的创作手法。教师还可以组织学生围绕某一事物或现象进行说明，让学生锻炼自己的表达能力，增强对事物的说明应用。这样一来，教师通过立足学生应用对学生进行教学，使得学生对语文知识的掌握有了更显著的进步，推动了学生的融会贯通。
总之，本文通过立足学生生活、审美和应用进行教学探索，使学生学习了语文的常识内容，提高了学生的鉴赏能力，推动了学生对知识的融会贯通，发现了适宜学生语文进步的有效措施。同时，教师在此期间，也获得教学上的反思和进步，获得了新的教学启示，为课堂增添了新的色彩。
参考文献：
[1]李祝勇.开展语文实践活动 提升学生综合素质——现代学徒制背景下中职语文教学改革的实践与思考[J].学周刊，2019（29）：20.
[2]唐凌源. 浅谈语文教学与综合性学习的必要性[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2010：2.
[3]陈锦凤. 从综合实践活动探寻语文教学迷失的本真回归空间[A]. .江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].：江苏省教育学会，2005：8.
作者簡介：张影，1982.6，男，江苏徐州人，徐州市新城实验学校，中小学一级教师，研究方向：语文教学
关键词：语文教学;综合实践活动;有效融合;策略
语文是一门在现实中使用广发的学科，其本身也包罗万象，学生学习语文常常会感到压力，不能很好地融入课堂。教师将语文教学与综合实践活动融合起来，可以让它们相辅相成，共同推动学生的学习进步。但是，就目前我国语文教学与综合实践活动融合的现实情况来看，还存在一定的不足，还需要教师继续探索。接下来，本文就谈一谈如何有效开展语文教学与综合实践活动的融合。
一、以生活为基础——培养学生生活常识
生活，是学生学习知识的大本营，教师立足学生的生活对学生进行教学和综合实践活动的创设，有助于学生搭建学习与生活之间的框架，使学生能够理解语文知识和生活的联系，丰富学生的生活常识。教师开展语文教学和综合实践活动时可以通过融入生活元素来实现对学生生活化的指导。
教师要想使语文教学与综合实践活动有效融合起来，就要注重与学生生活的联系，通过建立学生语文知识与现实生活之间的桥梁来辅助学生学习，帮助学生获得丰富的生活常识。教师以生活为基础对学生进行教学和综合实践活动是能够满足学生的成长需求的，是可以推进新课改的进程的，是十分必要的。教师可以借助生活元素对学生进行指导，让学生通过观察生活实物来理解知识在现实生活中的应用，促使学生能够理解语文学习的意义。在学生掌握了学习内容之后，教师可以组织学生进行综合实践活动，让在生活的主题下，对语文技能进行学习和把握;教师还以通过为学生创设生活场景来对学生进行教学，依据学生课堂所学知识对学生的综合实践活动进行设计，让学生获得充分的锻炼，丰富学生的生活常识。
二、以审美为点缀——提高学生鉴赏能力
学生是正在成长中的人，对外界有着强烈的好奇心和喜恶感，教师要做的就是调动学生的好奇心，满足学生的学习兴趣，提高学生的审美和鉴赏能力，使学生能够自觉地投身语文学习中，感受语文的点点滴滴。教师在开展语文教学与综合实践活动时，可以将培养学生的审美立为基准点，增强学生对语文的喜爱。
教师要想使语文教学与综合实践活动有效融合起来，就要注重对学生审美能力的培养，促使学生拥有一双发现美的眼睛，使学生能够在语文世界中看到不一样的色彩。教师在对学生进行风景类的教学时，可以为学生创设搜集与课文有关的风景的图片或视频的任务，让学生对资料进行学习和补充，感受风景的美。教师还可以进一步组织学生进行“导游”活动，让学生化身为导游，对景色进行介绍，促使学生在介绍中理清文章的写作脉络，让学生获得风景类文章阅读的技巧;教师在对学生进行诗词讲授时，可以让学生找出诗词中自己喜爱的句子，分享自己的观点，或是让学生围绕诗句进行场景设计，将其演绎出来。这样一来，学生不仅能够尽快掌握诗词，还能体会到诗词的意境，提升自身的鉴赏能力。
三、以应用为目的——促使学生融会贯通
学生学习知识最终都是为了应用，教师教导学生的最终目的也是为了帮助学生应用知识改善生活。教师立足学生应用开展语文教学和综合实践活动，能够挖掘学生的潜力，突出学生的主体作用，使学生在学习的过程中懂得开动脑筋，积极思考，获得举一反三的学习能力。
教师要想使语文教学与综合实践活动有效融合起来，就要注重学生对语文知识的理解和应用，帮助学生挖掘语文学习的真谛，促使学生能够达到对语文知识融会贯通的效果。教师在对学生进行教学时，可以为学生创设不同的应用活动，让学生在应用的过程中掌握知识，做到举一反三。就拿说明文来说，教师在对学生进行指导时，要想使学生掌握说明文的创作特点，学会说明文的写作手法，知道如何运用说明文来阐明一定的道理，就要在教学中组织学生实践，使学生对文章进行剖析和理解，梳理文章的走向，进而掌握文章的创作手法。教师还可以组织学生围绕某一事物或现象进行说明，让学生锻炼自己的表达能力，增强对事物的说明应用。这样一来，教师通过立足学生应用对学生进行教学，使得学生对语文知识的掌握有了更显著的进步，推动了学生的融会贯通。
总之，本文通过立足学生生活、审美和应用进行教学探索，使学生学习了语文的常识内容，提高了学生的鉴赏能力，推动了学生对知识的融会贯通，发现了适宜学生语文进步的有效措施。同时，教师在此期间，也获得教学上的反思和进步，获得了新的教学启示，为课堂增添了新的色彩。
参考文献：
[1]李祝勇.开展语文实践活动 提升学生综合素质——现代学徒制背景下中职语文教学改革的实践与思考[J].学周刊，2019（29）：20.
[2]唐凌源. 浅谈语文教学与综合性学习的必要性[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2010：2.
[3]陈锦凤. 从综合实践活动探寻语文教学迷失的本真回归空间[A]. .江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].：江苏省教育学会，2005：8.
作者簡介：张影，1982.6，男，江苏徐州人，徐州市新城实验学校，中小学一级教师，研究方向：语文教学