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中图分类号:G4 文献标识码:A
教材分析:
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是:新楼盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论,从动物们的对话中,我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段,以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写,而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
学情分析:
低年级学生注意力容易分散,教学方法要灵活多样,教具要直观形象,才能调动学生学习的积极性,收到良好的效果。
教学策略:
在本篇课文的第二课时教学中,我完成了预先制定的两大目标:1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要給别人以方便。在教学过程中,我采用四步法完成教学任务:1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容,练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文。
2、了解课文内容,发散想象,把自己当成课文中的角色,与文本对话。
3、体会小动物之间争困难,让方便的美好品质,教育学生在生活中多为别人着想。
教学重点:指导学生多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。
教学难点:理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备:课件、小动物头饰
教学过程:
一、复习
1、昨天我们初步学习了《谁住顶楼》(板题)这一课,认识了了课文中的几个生字宝宝,现在,我把生字宝宝请出来和大家再见见面。
2、字卡,开火车领读,并组词,读对的全班同学跟读
一、导入
1、课件:新楼房
2、看,动物王国又建成了一座新楼房!瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?(出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴)
3、可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢?(出示课件:谁住顶楼)
4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)
二、初读,整体感知
1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听录音读课文,比比谁听得最认真。边听边想,你了解了什么?
2、听了课文,你了解了什么?
四、精读
1、到底谁住顶楼呢?大家是怎么想的?
2、指名读第2段
3、为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?
4、指导朗读
五、认真读读课文3—6段,找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。
交流:
3、学习第3自然段。
① 谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?
② 指名读,你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。
③ 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)
(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解,有感情、有个性地朗读第3自然段。)
4、学习第4自然段。
(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?
(2)指名读课文,边听边想:小兔为什么要反对小马住顶楼?(课件出示:小兔的话)
(3)为什么小兔更适合住顶楼?小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。
(4)引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)
(5)指导朗读,引导学生根据自己的理解,有感情地朗读小兔说的话,读出小兔子走路的特点。
5、学习第5自然段。
(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示:小狗的话)
(2)指名读课文,其他同学边听边想:小狗走路有什么特点?为什么小兔不适合住顶楼?
(3)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法,积累词语。
6、学习第6自然段。
(1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?
(2)喜欢小猴的小朋友请起立,用自己喜欢的方式,加上动作读读看。(指导个性化朗读)
7、启发学生想象,体会中心。
原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?
8、它们搬进新家后发生了什么?齐读最后一自然段。
从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?
请选择一个你最喜欢的角色,带上动作和表情读一读,演一演,注意表现小动物为他人着想,善解人意的特点。
四、深化中心,点明主题。
1小组讨论:
你喜欢新楼房里的这些动物吗?你最喜欢他们当中的谁?为什么?
2小动物们为什么争着住顶楼,你现在找到答案了吗?小动物们的争,是爱心的体现,这“争”实际上也是“让”,他们争的是困难,让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,以组为单位,分角色读一读。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评,读得不够好的同学,大家一起帮帮他。
3、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组,戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)
三、布置作业;熟读课文(可尝试和小伙伴演一)。
板书设计:
教材分析:
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是:新楼盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论,从动物们的对话中,我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段,以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写,而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
学情分析:
低年级学生注意力容易分散,教学方法要灵活多样,教具要直观形象,才能调动学生学习的积极性,收到良好的效果。
教学策略:
在本篇课文的第二课时教学中,我完成了预先制定的两大目标:1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要給别人以方便。在教学过程中,我采用四步法完成教学任务:1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容,练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文。
2、了解课文内容,发散想象,把自己当成课文中的角色,与文本对话。
3、体会小动物之间争困难,让方便的美好品质,教育学生在生活中多为别人着想。
教学重点:指导学生多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。
教学难点:理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备:课件、小动物头饰
教学过程:
一、复习
1、昨天我们初步学习了《谁住顶楼》(板题)这一课,认识了了课文中的几个生字宝宝,现在,我把生字宝宝请出来和大家再见见面。
2、字卡,开火车领读,并组词,读对的全班同学跟读
一、导入
1、课件:新楼房
2、看,动物王国又建成了一座新楼房!瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?(出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴)
3、可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢?(出示课件:谁住顶楼)
4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)
二、初读,整体感知
1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听录音读课文,比比谁听得最认真。边听边想,你了解了什么?
2、听了课文,你了解了什么?
四、精读
1、到底谁住顶楼呢?大家是怎么想的?
2、指名读第2段
3、为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?
4、指导朗读
五、认真读读课文3—6段,找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。
交流:
3、学习第3自然段。
① 谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?
② 指名读,你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。
③ 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)
(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解,有感情、有个性地朗读第3自然段。)
4、学习第4自然段。
(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?
(2)指名读课文,边听边想:小兔为什么要反对小马住顶楼?(课件出示:小兔的话)
(3)为什么小兔更适合住顶楼?小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。
(4)引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)
(5)指导朗读,引导学生根据自己的理解,有感情地朗读小兔说的话,读出小兔子走路的特点。
5、学习第5自然段。
(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示:小狗的话)
(2)指名读课文,其他同学边听边想:小狗走路有什么特点?为什么小兔不适合住顶楼?
(3)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法,积累词语。
6、学习第6自然段。
(1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?
(2)喜欢小猴的小朋友请起立,用自己喜欢的方式,加上动作读读看。(指导个性化朗读)
7、启发学生想象,体会中心。
原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?
8、它们搬进新家后发生了什么?齐读最后一自然段。
从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?
请选择一个你最喜欢的角色,带上动作和表情读一读,演一演,注意表现小动物为他人着想,善解人意的特点。
四、深化中心,点明主题。
1小组讨论:
你喜欢新楼房里的这些动物吗?你最喜欢他们当中的谁?为什么?
2小动物们为什么争着住顶楼,你现在找到答案了吗?小动物们的争,是爱心的体现,这“争”实际上也是“让”,他们争的是困难,让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,以组为单位,分角色读一读。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评,读得不够好的同学,大家一起帮帮他。
3、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组,戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)
三、布置作业;熟读课文(可尝试和小伙伴演一)。
板书设计: