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中图分类号：G4 文献标识码：A
教材分析：
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
学情分析：
低年级学生注意力容易分散，教学方法要灵活多样，教具要直观形象，才能调动学生学习的积极性，收到良好的效果。
教学策略：
在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要給别人以方便。在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。
2、了解课文内容，发散想象，把自己当成课文中的角色，与文本对话。
3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。
教学重点：指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
教学难点：理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：课件、小动物头饰
教学过程：
一、复习
1、昨天我们初步学习了《谁住顶楼》（板题）这一课，认识了了课文中的几个生字宝宝，现在，我把生字宝宝请出来和大家再见见面。
2、字卡，开火车领读，并组词，读对的全班同学跟读
一、导入
1、课件：新楼房
2、看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）
3、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼）
4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）
二、初读，整体感知
1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听录音读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么？
2、听了课文，你了解了什么？
四、精读
1、到底谁住顶楼呢？大家是怎么想的？
2、指名读第2段
3、为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼？从这里可以看出什么？
4、指导朗读
五、认真读读课文3—6段，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。
交流：
3、学习第3自然段。
① 谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？
② 指名读，你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。
③ 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）
（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。（引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第3自然段。）
4、学习第4自然段。
（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？
（2）指名读课文，边听边想：小兔为什么要反对小马住顶楼？（课件出示：小兔的话）
（3）为什么小兔更适合住顶楼？小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。
（4）引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）
（5）指导朗读，引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。
5、学习第5自然段。
（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）
（2）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？为什么小兔不适合住顶楼？
（3）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。
6、学习第6自然段。
（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？
（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）
7、启发学生想象，体会中心。
原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？
8、它们搬进新家后发生了什么？齐读最后一自然段。
从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？
请选择一个你最喜欢的角色，带上动作和表情读一读，演一演，注意表现小动物为他人着想，善解人意的特点。
四、深化中心，点明主题。
1小组讨论：
你喜欢新楼房里的这些动物吗？你最喜欢他们当中的谁？为什么？
2小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。
3、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）
三、布置作业;熟读课文（可尝试和小伙伴演一）。
板书设计：
教材分析：
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
学情分析：
低年级学生注意力容易分散，教学方法要灵活多样，教具要直观形象，才能调动学生学习的积极性，收到良好的效果。
教学策略：
在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要給别人以方便。在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。
2、了解课文内容，发散想象，把自己当成课文中的角色，与文本对话。
3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。
教学重点：指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
教学难点：理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：课件、小动物头饰
教学过程：
一、复习
1、昨天我们初步学习了《谁住顶楼》（板题）这一课，认识了了课文中的几个生字宝宝，现在，我把生字宝宝请出来和大家再见见面。
2、字卡，开火车领读，并组词，读对的全班同学跟读
一、导入
1、课件：新楼房
2、看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）
3、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼）
4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）
二、初读，整体感知
1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听录音读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么？
2、听了课文，你了解了什么？
四、精读
1、到底谁住顶楼呢？大家是怎么想的？
2、指名读第2段
3、为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼？从这里可以看出什么？
4、指导朗读
五、认真读读课文3—6段，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。
交流：
3、学习第3自然段。
① 谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？
② 指名读，你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。
③ 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）
（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。（引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第3自然段。）
4、学习第4自然段。
（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？
（2）指名读课文，边听边想：小兔为什么要反对小马住顶楼？（课件出示：小兔的话）
（3）为什么小兔更适合住顶楼？小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。
（4）引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）
（5）指导朗读，引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。
5、学习第5自然段。
（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）
（2）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？为什么小兔不适合住顶楼？
（3）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。
6、学习第6自然段。
（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？
（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）
7、启发学生想象，体会中心。
原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？
8、它们搬进新家后发生了什么？齐读最后一自然段。
从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？
请选择一个你最喜欢的角色，带上动作和表情读一读，演一演，注意表现小动物为他人着想，善解人意的特点。
四、深化中心，点明主题。
1小组讨论：
你喜欢新楼房里的这些动物吗？你最喜欢他们当中的谁？为什么？
2小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。
3、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）
三、布置作业;熟读课文（可尝试和小伙伴演一）。
板书设计：