从学习英语的态度看，高职学生学习英语的积极性普遍较低，其中理工科专业学生的积极性普遍低于文科专业学生的积极性，而且普遍存在一些急功近利的思想，看重考证，忽视英语基础的夯实。从学习方法上看，多数学生学习习惯不是很好，学习方法缺乏科学性，甚至有不少学生寄希望于“速成英语”“捷径英语”。此外，高职学生遭遇高考挫折之后，出现较为严重的自卑心理，不能很快调整心态面对新的学习生活，尤其对英语学习存在一定的畏惧心理和厌学情绪，焦虑现象普遍存在，心理压力较大。针对学生的这一实际状况，笔者在教学实践中总结了下面几个行之有效的好办法：
　　一、教师要掌握先进的教学理论以及英语教学法等，随时进行教学方法的改进
　　职业学院的学生学习积极性本来就不高，学习习惯也不太好，传统的“一言堂”教学早已不能适应学生的需求，它只是对学生积极性的一种打击。作为一名英语教师，必须善于使用各种英语教学法，每堂课根据不同的内容灵活的选用适合的教学方法，这样才能增加课堂的趣味性，提高学生的听课效率。比如说情景教学法就很适用于职业学院的学生，在课堂上教师可以为学生模拟各种各样生活中的真实场景或是工作场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复的操练新知，达到学以致用的学习效果。此外，情感教学法也很适应于职业学院学生的教学。在找学生谈心的时候经常听到学生讲，以前不喜欢学英语是因为不喜欢某一个老师，所以不想听该老师的课，以致于到最后讨厌这一门学科。而往往很多时候一旦一个学生喜欢或者是敬佩一个老师，那么他上这个老师的课就会特别认真，老师布置的任何作业、任何任务他都会很努力的去完成。由此可见，情感因素对教学活动的影响如此之大，积极的情感是提高教学效率的重要条件。教师在整个教学过程中要尽量让学生“亲其师，信其道”。再者，教师要善于使用多媒体来辅助教学，从而提高课堂教学效率。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在英语教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使教学活动变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。
　　二、开展“补课”教学，增强教学的连贯性
　　进入高职院校学习的学生英语基础差，这是不容回避的事实。因此，很有必要对入学时未达到标准入学水平的学生进行补课训练。在第一学期开始的时候，可以拿出半个月的时间对初中、高中基本英语知识进行讲述，从音标、语法讲起，较为简单的内容可以适当讲得快一些，这样就能够将初中、高中和高职阶段的英语有机衔接起来，使学生能够由浅入深、循序渐进，逐渐步入英语殿堂。
　　三、推行教师主导、学生主体的教学模式
　　英语课是交际性和实践性很强的课程，教师必须牢固树立学生主体的意识，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，突出讲、练并重，教、学互动，组织学生开展丰富多彩的课堂语言实践活动，培养他们积极的英语思维能力和综合英语应用能力。高职学生正处于心灵发展的敏感期，在课堂上教师一定要多用鼓励、表扬等积极、正面的评价，努力给学生营造一种受尊重、受关注、能展现自我价值的氛围，让学生体会到成功的快乐，积极参与到教学活动中来。 
　　四、积极运用多媒体、网络等现代化教学手段提高课堂教学效率
　　多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，图文并茂，能使教学形象化、立体化，更为生动，更能调动学生学习的积极性，激发学习潜能。网络资源的利用能极大地为学生提供课文学习所需要的教学材料和背景知识。因此，将讲授知识制作成精美的课件，特别是嵌入一些原汁原味的英文语音，将会极大地增加课堂容量，营造良好的语言环境，充分调动起学生的听觉、视觉和感觉，提高课堂教学的效率。
　　五、引导学生养成良好的学习习惯
　　英语需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握，仅仅课堂教学是不够的。教师应该在有限的课堂教学中，教育学生养成良好的学习习惯，使学生自觉自愿自主开展课外练习；引导学生养成有计划学习的习惯，科学合理地安排好各种学习活动，避免盲目性和无序性；引导学生养成阅读的好习惯，每天早上高声朗读英语半个小时以上，每天阅读英文报刊一个小时以上；引导学生养成听英语广播的好习惯，坚持在线收听VOA或BBC等英语广播节目，日积月累，坚持不懈；引导学生养成用英语写日记的好习惯，时间长了自然就会提高写作水平。
　　总之，高职英语课堂教学效率的提高绝对不是一朝一夕就可以实现的。它要求教师在教学中不断丰富自己，摸索研究，充分发挥自身的主导作用，在实践中不断总结反思，最终提高教学水平，提高课堂教学效率。