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摘要：随着信息技术与教育融合的不断深入，如今在我国农村地区的初中美术教学也充分实现了对多媒体教学资源的普及应用。这为农村初中生接触更丰富多元的美术学习资源，在一个更开阔的平台上发展美育创造了良好条件。文章以提高农村初中美术课堂教学质量为目的，对多媒体技术的应用及策略展开了研究。
关键词：农村教育;初中教师;多媒体教学;课堂质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
结合多媒体教学技术来加强农村初中生美育教育，不仅能促进农村初中生的全面发展，更能推动农村教育现代化，推进城乡教育一体化，助力现代化农村、城镇化战略落实。具体落实在农村初中美术教学中，就要求教师跳出周遭环境和自身视野的局限，聚焦美术教学，积极促进以多媒体为代表的现代教育技术与农村教育的融合，提高教学质量。
一、精心设计多媒体教学内容
用多媒体来提高农村初中美术教学质量，不能局限于最基层的“用”上，而应做到“活用”、“效用”。所以作为最重要的内容部分，就需要教师结合农村学校当地的具体情况来精心设计[1]。例如，在人教版八年级上册《笔墨丹青》“借物寓意”的教学中，教师可以分为三个步骤来对多媒体的教学内容进行设计。
首先，围绕教学主题搜集古今关于“借物寓意”充满正能量的水墨丹青画作图片或相关视频介绍，作为学生理解并学习“借物寓意”的重要素材。例如92、95岁的齐白石分别在1952年、1955年国庆以和平鸽、荷花、长颈瓶、万年青等生活中常见事物，创作的表达“世界和平”“祖国万岁”的热烈情感的水墨丹青作。
其次，发挥农村本地的资源优势，就地取材，丰富多媒体教学资源。比如教师可以选择一些学生熟悉的身边事物的图片，比如向日葵、稻穗、嫩芽，让学生根据这些事物，结合自身知识的积累，一眼就能感受到所象征的朝气、希望、收获、生命等寓意。同时教师也可以农村的房屋、农具、景观为素材，完成一幅水墨丹青练笔之作，用多媒体将描绘的事物原型和作品对比展示，培养学生观察生活并从生活中感受美、提炼美的能力。
最后，教师需要根据教学主题，利用互联网搜集与水墨丹青、借物寓意相关的其他形式的文化、艺术作品，比如古诗词。同时还应包括必要的文化知识、背景资料，例如上述的齐白石先生两次的创作背景。以便让学生透过作品了解其背后的文化意蕴，提升与国画、文化、艺术相关的个人修养。
二、创新多元多媒体教学手段
在用多媒体进行农村初中美术教学的过程中，教师需要注意避免教学手段单一、陈旧的问题。要充分结合初中生对事物具有强烈好奇心和求知欲，并且追求新鲜感的心理特点，利用好多媒体技术创新多元的教学手段。这样可以让学生对美术学习保持长期稳定的学习兴趣，并在这种状态下帮助提高学生的自主学习能力，驱动其获得稳定的能力培养和素养提升。具体而言，可从以下几方面着手：
（一）多媒体资源呈现设计
最基本的多媒体资源展示教学，要提高资源利用效率，就需要教师对其中的图片、文字、音频、视频、评价等进行简洁明了的结构安排，配合简明的动画效果（避免复杂纷乱的动画分散学生注意力），尽可能提高学生从中获取知识要点的效率。并且多媒体资源展示要有疏密之分，重点突出，尤其在如何进行水墨画创作、通过哪些要点来达成“借物寓意”的目的等方面的教学，需要必要的详细展示，包括操作步骤、图文音视频的综合解释等，方便学生可以集中精力高效攻克教学重难点，提高教学质量。
此外，除最基本展示教学，教师还应发掘课件与学生之间的有趣互动机会，避免学生被重复频繁的展示而消耗过多精力，利用互动不断调动学生参与课堂的积极性。互动的具体形式，可根据需要灵活设计提问互动、情境互动、实操互动等。例如在八年级下册《纹样与生活》的教学中，教师可用多媒体展示一些丰富的纹样作品，然后请学生思考：生活周围你见过哪些纹样？请描述这些纹样的特点有哪些？还可将“纹样与生活”与农村生活的衣食住行各方面结合，请学生选择任一生活情境，以小组为单位开展合作学习，包括集中学习相关教学课件、上网查资料、向当地人求证搜集资料等，还能让学生观摩多媒体展示的操作示范，结合感兴趣的农村事物，自行创作特色纹样并进行展示。
（二）多媒体授课模式设计
借助多媒体的便利性，传统课堂在时间、空间上对教学的限制可以得到有效突破[2]。比如，在班级中学生都使用手机（比如留守儿童为主的班级）的前提下，教师可以引入翻转课堂模式，通过适当调整让其更适合班级中的美术教学，能加强学生课前、中、后三个环节的整体性，可以让学生的美术综合素养得到整体的发展进步。例如课前环节，借助社交软件通知学生完成必要的预习任务。例如在“寄情山水”的学习中，学生可以在课前去往乡村田野感受自然风物，感受自己在绿色、宁静、奇妙的美景中内心的宁静和产生的思考。然后请学生将自己的体会和预习时的常识性创作用视频、图片等方式传送给教师，方便教师了解学生的预习情况，也能针对性地设计课中教学环节。课后，同樣教师可以将提前设计好的微视频发布给学生，帮助学生系统、高效地回顾知识要点，或有条件的学校，还可在课后开展在线指导（比如直播、视频通话等），可以针对性地帮助学生巩固提高。
结语
农村初中美术教学在多媒体技术的帮助下，可以切实提高教学质量。但前提是教师应追求对多媒体的灵活、综合、深入利用，要能根据实际教学情况和需要，灵活地对学生进行引导和启发，才能真正培养学生的美术综合能力。
参考文献
[1]刘靳然. 农村初中美术“微课”教学案例研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]张灵燕.浅谈农村初中美术欣赏课教学[J].当代家庭教育，2019（36）：119.
广西桂平市大洋镇第二初级中学 537214
关键词：农村教育;初中教师;多媒体教学;课堂质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
结合多媒体教学技术来加强农村初中生美育教育，不仅能促进农村初中生的全面发展，更能推动农村教育现代化，推进城乡教育一体化，助力现代化农村、城镇化战略落实。具体落实在农村初中美术教学中，就要求教师跳出周遭环境和自身视野的局限，聚焦美术教学，积极促进以多媒体为代表的现代教育技术与农村教育的融合，提高教学质量。
一、精心设计多媒体教学内容
用多媒体来提高农村初中美术教学质量，不能局限于最基层的“用”上，而应做到“活用”、“效用”。所以作为最重要的内容部分，就需要教师结合农村学校当地的具体情况来精心设计[1]。例如，在人教版八年级上册《笔墨丹青》“借物寓意”的教学中，教师可以分为三个步骤来对多媒体的教学内容进行设计。
首先，围绕教学主题搜集古今关于“借物寓意”充满正能量的水墨丹青画作图片或相关视频介绍，作为学生理解并学习“借物寓意”的重要素材。例如92、95岁的齐白石分别在1952年、1955年国庆以和平鸽、荷花、长颈瓶、万年青等生活中常见事物，创作的表达“世界和平”“祖国万岁”的热烈情感的水墨丹青作。
其次，发挥农村本地的资源优势，就地取材，丰富多媒体教学资源。比如教师可以选择一些学生熟悉的身边事物的图片，比如向日葵、稻穗、嫩芽，让学生根据这些事物，结合自身知识的积累，一眼就能感受到所象征的朝气、希望、收获、生命等寓意。同时教师也可以农村的房屋、农具、景观为素材，完成一幅水墨丹青练笔之作，用多媒体将描绘的事物原型和作品对比展示，培养学生观察生活并从生活中感受美、提炼美的能力。
最后，教师需要根据教学主题，利用互联网搜集与水墨丹青、借物寓意相关的其他形式的文化、艺术作品，比如古诗词。同时还应包括必要的文化知识、背景资料，例如上述的齐白石先生两次的创作背景。以便让学生透过作品了解其背后的文化意蕴，提升与国画、文化、艺术相关的个人修养。
二、创新多元多媒体教学手段
在用多媒体进行农村初中美术教学的过程中，教师需要注意避免教学手段单一、陈旧的问题。要充分结合初中生对事物具有强烈好奇心和求知欲，并且追求新鲜感的心理特点，利用好多媒体技术创新多元的教学手段。这样可以让学生对美术学习保持长期稳定的学习兴趣，并在这种状态下帮助提高学生的自主学习能力，驱动其获得稳定的能力培养和素养提升。具体而言，可从以下几方面着手：
（一）多媒体资源呈现设计
最基本的多媒体资源展示教学，要提高资源利用效率，就需要教师对其中的图片、文字、音频、视频、评价等进行简洁明了的结构安排，配合简明的动画效果（避免复杂纷乱的动画分散学生注意力），尽可能提高学生从中获取知识要点的效率。并且多媒体资源展示要有疏密之分，重点突出，尤其在如何进行水墨画创作、通过哪些要点来达成“借物寓意”的目的等方面的教学，需要必要的详细展示，包括操作步骤、图文音视频的综合解释等，方便学生可以集中精力高效攻克教学重难点，提高教学质量。
此外，除最基本展示教学，教师还应发掘课件与学生之间的有趣互动机会，避免学生被重复频繁的展示而消耗过多精力，利用互动不断调动学生参与课堂的积极性。互动的具体形式，可根据需要灵活设计提问互动、情境互动、实操互动等。例如在八年级下册《纹样与生活》的教学中，教师可用多媒体展示一些丰富的纹样作品，然后请学生思考：生活周围你见过哪些纹样？请描述这些纹样的特点有哪些？还可将“纹样与生活”与农村生活的衣食住行各方面结合，请学生选择任一生活情境，以小组为单位开展合作学习，包括集中学习相关教学课件、上网查资料、向当地人求证搜集资料等，还能让学生观摩多媒体展示的操作示范，结合感兴趣的农村事物，自行创作特色纹样并进行展示。
（二）多媒体授课模式设计
借助多媒体的便利性，传统课堂在时间、空间上对教学的限制可以得到有效突破[2]。比如，在班级中学生都使用手机（比如留守儿童为主的班级）的前提下，教师可以引入翻转课堂模式，通过适当调整让其更适合班级中的美术教学，能加强学生课前、中、后三个环节的整体性，可以让学生的美术综合素养得到整体的发展进步。例如课前环节，借助社交软件通知学生完成必要的预习任务。例如在“寄情山水”的学习中，学生可以在课前去往乡村田野感受自然风物，感受自己在绿色、宁静、奇妙的美景中内心的宁静和产生的思考。然后请学生将自己的体会和预习时的常识性创作用视频、图片等方式传送给教师，方便教师了解学生的预习情况，也能针对性地设计课中教学环节。课后，同樣教师可以将提前设计好的微视频发布给学生，帮助学生系统、高效地回顾知识要点，或有条件的学校，还可在课后开展在线指导（比如直播、视频通话等），可以针对性地帮助学生巩固提高。
结语
农村初中美术教学在多媒体技术的帮助下，可以切实提高教学质量。但前提是教师应追求对多媒体的灵活、综合、深入利用，要能根据实际教学情况和需要，灵活地对学生进行引导和启发，才能真正培养学生的美术综合能力。
参考文献
[1]刘靳然. 农村初中美术“微课”教学案例研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]张灵燕.浅谈农村初中美术欣赏课教学[J].当代家庭教育，2019（36）：119.
广西桂平市大洋镇第二初级中学 537214