现在大多数年轻的家长在教育孩子问题上大幅的倾向于智力投资，往往忽略了道德品质、社会性能力、意识品质、规则养成等非智力因素的启蒙教育；久而久之，很多孩子就表现出缺乏自制力、行为散漫、不受拘束、不能很好的合作，上课坐不住、爱插嘴、游戏时任性捣乱、抢东西等，有的甚至无法克制自己的不良行为，易争执、发生攻击性行为等。如孩子们正按老师的要求站成体操队形，可张凯瑞却蹲在地上挡在别人面前；小朋友正在听老师讲故事，王馨怡突然站起来插话；小朋友正在排队滑滑梯，田增阳跑过来把前面的孩子推倒……
　　没有规矩，不成方圆。规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将会给其未来的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰，而幼儿期是孩子规则意识培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
　　一、合理运用评价，强化孩子的规则意识，抑制不良行为
　　对于孩子的良好意识给予强化或奖励，可以帮助孩子对具体的规则要求有更为深入的了解，有助于将行为要求上升为更概括的规则规范。比如，当孩子主动去排队接水时，应该立即对他们说：“你们真是遵守规则的好宝宝”当孩子按老师的要求依次去取玩具时，也要给予表扬；这样孩子会逐渐理解“规则”这一抽象的社会规范的意义。
　　对于那些好动而违反规则的孩子只要发现他们的一点点进步，就要给予精神甚至物质的奖励，以此来刺激他们的规则意识，强化他们的自控能力。我班的张凯瑞每次午睡都不会安静的躺着，不是用手去拽别人的被子，就是自言自语，每次午睡前，老师都叮嘱：今天张凯瑞一定要好好睡，别再说话了，好吗？每次他都使劲的点头，可是老师一转身，他又控制不住自己了，有一次我发现张凯瑞有十几分钟安静的躺在那里。我赶紧坐到他的床前，俯下身亲了亲他的额头，并小声说：“张凯瑞真棒！知道遵守午睡规则了”起床后分水果时，我大声地说：“今天张凯瑞没有违反午睡规则，睡得可香了，所以我把这个大苹果奖给他”这次后张凯瑞变得守规矩多了，偶尔控制不住时，只要我看他一眼或轻轻地抚摸一下他的头，他都立即变得守规则。通过老师的表扬、鼓励，使他亲身体验出遵守规则后的愉快感、自豪感。
　　二、恰当的利用游戏，让孩子体验遵守规则的乐趣
　　游戏是孩子最喜欢的活动，通过一些角色游戏、结构游戏，使孩子在认识周围世界、认识社会的过程中自然而然的接受许多相应的规则，例如，在和孩子玩“医院里”的游戏时，培养的是孩子遵守公共秩序的规则，让孩子知道在医院里不能大声说话、吵闹。为了增强孩子遵守规则的自控力，组织孩子玩“我是木头人”游戏，规则是幼儿扮演的木头人不能说话，只能用动作示范来传递信息；通过规则游戏让幼儿体验遵守各种规则的重要性，通过与同伴、老师的交往促进社会规则的理解，逐步克服自我中心，加深与同伴的感情体验和认识上的共鸣，学会协调与他人的关系，在游戏中体验遵守规则的乐趣。
　　三、适时依靠文学作品 提高幼儿规则意识水平
　　在对幼儿进行规则意识培养时，依据他们的特点，选择符合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料，通过讲故事、说儿歌、观察图片等生动活泼的形式，耐心的反复的给孩子讲解他们需要掌握的规则，如小班排队走时，学习儿歌：走走走，走走走，一个跟着一个走，不推不挤也不闹，我们都是好朋友。通过说学儿歌懂得走路时的规则：不推、不挤、不打闹。
　　四、对幼儿进行规则教育时应注意的问题
　　第一，规则培养要循序渐进，持之以恒。幼儿期的孩子控制力差，要求孩子遵守的规则要从易到难，逐步改进，让孩子在不同程度上感受到遵守规则的乐趣。同时要持之以恒，决不能半途而废。
　　第二，规则制定要简单明了。在给孩子制定规则时，不要太繁琐，尽量把规则定在二至三条，要用孩子能理解的语言简短、直接的讲解，因为孩子的语言理解能力还比较低，讲得太多，孩子急忙理解不了规则的重点。
　　第三，讲解规则必须寓理于情，调动幼儿内部的积极性，主动接受规则，不能以恐吓或压服的方法进行强制性灌输。
　　一个孩子只有明白了他的做事界线，才知道该如何自律，也才能对他的情绪、行为及态度负责。通过有意识的对孩子进行规则培养，孩子的自制力和规则意识明显提高，特别是那些活泼好动的孩子，表现的尤为突出。不管做游戏或有序排队时，他们不再搞恶作剧，都能根据老师制定的规则来行事。 “播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性；使其养成健康的个性，获得快乐的生活感受。