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摘要：相对于小学生来讲，信息技术课程所学的理论知识有些枯燥无味，学生不愿意学习。把游戏教学法引入至小学信息技术教授过程中，可以让课堂变得更加生动有趣，创建轻松愉悦的学习气氛。本研究将对眼下游戏教学法引入至小学信息技术的教授现状展开探讨，探究在中职机械讲堂中高效发挥游戏教学法的使用举措，以增长学生的整体实力。
关键词：游戏教学法;小学信息技术教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-346
在现在的学习和生活过程中，信息技术的使用频率越来越高，学生更是对网络当中的游戏愈加痴迷，部分学生在网络技术上投放了太多的精力和时间。再加上小学时期的学生年龄普遍偏小，正是喜欢玩闹嬉戏的时候，自身的自我管束和自我控制能力都不强，十分容易产生沉醉于网络游戏而忘记学习的现象。此时，教师就需要改变老旧保守的教授观点，把游戏教学法引入到小学信息技术课程教授之中，通过游戏与信息技术相互联合帮助，增长学生课堂学习的兴趣，使得学生可以更加在意信息技术课程，从而增加小学信息技术课程的整体水平。
1眼下游戏教学法引入至小学信息技术的教授现状
1.1学生的学习兴趣得不到提高
受我国教育环境以及老旧的教育方式的潜移默化的影响，大部分教师在上课当中一直应用的是灌溉式的讲学形式，一味地按照自己的教学方法将知识传授给学生，并不关心学生是否学到了知识，没有对小学信息技术的教学展开有效的重视，缺乏对小学信息技术教学的分析和探究。而长时间的枯燥的学习环境，学生体會不到小学信息技术课堂的意趣，也就没有学习的想法。从而导致学生形成了上课学、下课忘的模式，小学信息技术课堂的教学成果得不到展现。
1.2信息技术课堂中学生的主要位置得不到凸出
在当前新课改要求下的小学信息技术教学课堂之中，处于主导地位的应该是学生。大多小学信息技术教师在课堂教习上依然应用的是旧的教学，一心只是为了学生的成绩，完全不顾学习方式。教师在上课时只顾着完成自身的教学工作，并没有对学生进行及时的注意和帮助。教师不清楚学生的学习进程，不能尽快察觉学生觉得不懂的地方，无法及时地解答学生所遇到的问题。当学生发现自己不能跟上老师的授课进度时，学生就会将自己的注意力放在其他方面，由此形成一个恶性循环。教师讲课得不到学生的回应，学生理解困难时也得不到教师的指导，师生之间缺乏互动，学生学习的积极性匮乏，课堂效率也就没有很大提高。
1.3教师对小学信息技术教学的不重视
受到我国老旧固守的应试教育观念的影响，小学教师把较多的精力以及时间放在了语数外等考试学科上，忽略了学生信息技术课程知识的培育学习。学校、教师以及家长一心关注学生的学习考试成绩，依据考试成绩来判定学生的好坏，认为除考试科目，其他科目不需要学生浪费太多时间去探究，严重忽视了信息技术学科的重要性。学生不能拥有充裕的信息技术课程进行学习，限制了学生信息技术水平的进步，小学信息技术课程的课堂效率也得不到增长。
2在中职机械讲堂中高效发挥游戏教学法的使用举措
2.1利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣
在任何学习的过程中，兴趣都是学习最好的老师，只要有兴趣，在外人看起来多么枯燥无味的东西，自己都是喜欢的。对于小学信息技术授课而言，大多数学生在一开始学习时是抱着很大的好奇心的，随着课程难度的加大，学习兴趣慢慢降低。通过创建小游戏教学方式，可以营建活泼开心的学习气氛，增强感染力，让同学们参与到课堂游戏中来，让学生们有一个切身体会，将学生的注意力集中到课堂当中，从而使学生信息技术学习的兴趣得到提高。
例如，在学习键盘中按键组合有哪些功能含义以及作用时，教师可以设置一些题目，如;“Ctrl+c”、“Ctrl+v”分别是什么意思，有什么作用，通常在什么状况下使用？让学生通过竞技抢答的方式，回答问题。在这种竞技抢答的小游戏的协助下，学生可以把注意力一直放在课堂活动之中，学生的课堂参与度得到高效加强，可以愉快开心游戏的同时，学生的课堂记忆也得到了加深，信息技术课堂效率有了完美增长。
2.2建立游戏协作小组，凸出学生的课堂主体位置
在新课改下的小学信息技术课程之中，要求教师坚持以学生为本的思想观念。学生处在信息技术课程学习的主要位置，教师只是学习过程的辅助者。此时，在小学信息技术课程当中引入分组协作互助学习的学习方法，增长了学生语言表述实力的同时，学生的小组协作互助思想以及团队责任感也可得到大幅度提升。
把学生分为若干小组，小组成员之间的学习水平需要有好的也有不太好的，性格也应该不尽相同，水平好一点的可以带动水平不太好的，学生在协作游戏的过程当中可以大力施展自己的优点。学生在课堂游戏中展开合作，互相帮助，提升学生学习积极度的同时，课堂学习效率也会大幅度成长。同时，教师可以在一旁进行一些必要的辅导，使学生们达成共同进步。
3结束语
总之，小学时期的学生性格是比较活泼的，把游戏教学法融入至小学信息技术课程之中，可以帮助学生全身心的展开学习。并且，教师联合学生的特点性格来对教授课程方式展开改革和调整，在教学过程当中时刻注意教学方式的更新和改进，吸引了学生的注意力。让学生将更多的精力投入到课堂教学当中来，从而使得学生的信息技术学习能够更上一层楼。
参考文献
[1].崔小龙.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：92.
[2].张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询（教学科研），2018（12）：38.
[3].李文军.游戏，让信息课堂中有“戏”：刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：171.
关键词：游戏教学法;小学信息技术教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-346
在现在的学习和生活过程中，信息技术的使用频率越来越高，学生更是对网络当中的游戏愈加痴迷，部分学生在网络技术上投放了太多的精力和时间。再加上小学时期的学生年龄普遍偏小，正是喜欢玩闹嬉戏的时候，自身的自我管束和自我控制能力都不强，十分容易产生沉醉于网络游戏而忘记学习的现象。此时，教师就需要改变老旧保守的教授观点，把游戏教学法引入到小学信息技术课程教授之中，通过游戏与信息技术相互联合帮助，增长学生课堂学习的兴趣，使得学生可以更加在意信息技术课程，从而增加小学信息技术课程的整体水平。
1眼下游戏教学法引入至小学信息技术的教授现状
1.1学生的学习兴趣得不到提高
受我国教育环境以及老旧的教育方式的潜移默化的影响，大部分教师在上课当中一直应用的是灌溉式的讲学形式，一味地按照自己的教学方法将知识传授给学生，并不关心学生是否学到了知识，没有对小学信息技术的教学展开有效的重视，缺乏对小学信息技术教学的分析和探究。而长时间的枯燥的学习环境，学生体會不到小学信息技术课堂的意趣，也就没有学习的想法。从而导致学生形成了上课学、下课忘的模式，小学信息技术课堂的教学成果得不到展现。
1.2信息技术课堂中学生的主要位置得不到凸出
在当前新课改要求下的小学信息技术教学课堂之中，处于主导地位的应该是学生。大多小学信息技术教师在课堂教习上依然应用的是旧的教学，一心只是为了学生的成绩，完全不顾学习方式。教师在上课时只顾着完成自身的教学工作，并没有对学生进行及时的注意和帮助。教师不清楚学生的学习进程，不能尽快察觉学生觉得不懂的地方，无法及时地解答学生所遇到的问题。当学生发现自己不能跟上老师的授课进度时，学生就会将自己的注意力放在其他方面，由此形成一个恶性循环。教师讲课得不到学生的回应，学生理解困难时也得不到教师的指导，师生之间缺乏互动，学生学习的积极性匮乏，课堂效率也就没有很大提高。
1.3教师对小学信息技术教学的不重视
受到我国老旧固守的应试教育观念的影响，小学教师把较多的精力以及时间放在了语数外等考试学科上，忽略了学生信息技术课程知识的培育学习。学校、教师以及家长一心关注学生的学习考试成绩，依据考试成绩来判定学生的好坏，认为除考试科目，其他科目不需要学生浪费太多时间去探究，严重忽视了信息技术学科的重要性。学生不能拥有充裕的信息技术课程进行学习，限制了学生信息技术水平的进步，小学信息技术课程的课堂效率也得不到增长。
2在中职机械讲堂中高效发挥游戏教学法的使用举措
2.1利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣
在任何学习的过程中，兴趣都是学习最好的老师，只要有兴趣，在外人看起来多么枯燥无味的东西，自己都是喜欢的。对于小学信息技术授课而言，大多数学生在一开始学习时是抱着很大的好奇心的，随着课程难度的加大，学习兴趣慢慢降低。通过创建小游戏教学方式，可以营建活泼开心的学习气氛，增强感染力，让同学们参与到课堂游戏中来，让学生们有一个切身体会，将学生的注意力集中到课堂当中，从而使学生信息技术学习的兴趣得到提高。
例如，在学习键盘中按键组合有哪些功能含义以及作用时，教师可以设置一些题目，如;“Ctrl+c”、“Ctrl+v”分别是什么意思，有什么作用，通常在什么状况下使用？让学生通过竞技抢答的方式，回答问题。在这种竞技抢答的小游戏的协助下，学生可以把注意力一直放在课堂活动之中，学生的课堂参与度得到高效加强，可以愉快开心游戏的同时，学生的课堂记忆也得到了加深，信息技术课堂效率有了完美增长。
2.2建立游戏协作小组，凸出学生的课堂主体位置
在新课改下的小学信息技术课程之中，要求教师坚持以学生为本的思想观念。学生处在信息技术课程学习的主要位置，教师只是学习过程的辅助者。此时，在小学信息技术课程当中引入分组协作互助学习的学习方法，增长了学生语言表述实力的同时，学生的小组协作互助思想以及团队责任感也可得到大幅度提升。
把学生分为若干小组，小组成员之间的学习水平需要有好的也有不太好的，性格也应该不尽相同，水平好一点的可以带动水平不太好的，学生在协作游戏的过程当中可以大力施展自己的优点。学生在课堂游戏中展开合作，互相帮助，提升学生学习积极度的同时，课堂学习效率也会大幅度成长。同时，教师可以在一旁进行一些必要的辅导，使学生们达成共同进步。
3结束语
总之，小学时期的学生性格是比较活泼的，把游戏教学法融入至小学信息技术课程之中，可以帮助学生全身心的展开学习。并且，教师联合学生的特点性格来对教授课程方式展开改革和调整，在教学过程当中时刻注意教学方式的更新和改进，吸引了学生的注意力。让学生将更多的精力投入到课堂教学当中来，从而使得学生的信息技术学习能够更上一层楼。
参考文献
[1].崔小龙.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：92.
[2].张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询（教学科研），2018（12）：38.
[3].李文军.游戏，让信息课堂中有“戏”：刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：171.