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摘要：随着信息技术的高速发展，社会对人才的要求也提出了更高的水平，在教学中更加注重学生的全面发展，培养学生的综合素质，就高中的课程来说，化学学科是一门十分重要的学科，高中化学的教学模式也在随着新课标的改革不断进步，紧跟时代的发展潮流，革新教学理念，创新教学方式，认识到核心素养对学生发展和成长的重要意义，引入多方面教学，以学生为课堂主体，把课堂还给学生落实到实践中，提高学生的高中化学的学习效率。
关键词：高中化学;教学现状;探究式教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-355
在高中课程中，化学一门逻辑性较强的以实险为基础的学科，还有知识之间紧密的联系性的同时知识点较多，这让很多学生都对化学学科望而生畏，它抽象的知识点更不容易让人理解，因此，教师要深度探索影响学生化学成绩的因素，并且找到适合学生更加有效地学习高中化学的方法，培养学生学习化学的兴趣，制定相应的解决策略。教师在探索中要结合实际情况，在实践中寻求答案，改进教学模式。实行多方面教学，充分调动学生学习化学的积极性，化学课堂是否高效，一定要从学生的参与性、主动性等反应出来。高效的课堂是轻松的、探究式的、以学生为主体的课堂，高效的课堂需要师生的共同合作。
一、高中化学教学的现状
1.课时量少
和新教材以前的课程安排相比较，目前高中增加了化学实验课的课时量。话虽如此，但仍不能同其他国家的化学实验课时量相比较。我国化学实验课时量仅占据全部学时的15%，然而其他国家的实验课时量占据全部学时的比例要远超我国，比如，罗马尼亚的实验课时比例甚至高达65%。实验教学质量的关键所在是要多进行实验教学课，因为我国的实验教学课时量少，也就导致了我国实验教学质量整体不高。甚至，有些学校还在减少实验教学时间，以讲解的形式来代替展示实验，这就直接使实验教学质量整体下降。在现行的教育教学中，提高学生的核心素养化学实验显得尤为重要。
2.验证性实验多
众所周知，进行实验的目的大多分为验证某一个结论或者探究某一个问题这两种，这两种实验目的在實验教学中是很常见的。然而我国高中化学实验教学的主要方法是验证性实验，因此便忽略了进行实验教学的根本目的。我国高中化学实验教学也就变为了单一的验证性教学，而这种单一的实验教学模式也就使得学生们的创新思维得不到放开，学生只能根据老师的讲解来进行单一的验证性实验。而在这种教学模式下，学生们只需跟着教师讲解的实验步骤，最后再得到一个实验的结果。这种模式培养出来的学生思维比较死板，不会变通和创新，从而失去了进行实验教学的根本意义。
3.实验评价单一
大多数高中生学习的最终目的都是为了高考，所以学生对实验的操作能力也就成了实验教学评价的根本，这就忽略了对学生创新思维的评价。而这种实验教学评价方法会让学生感觉到实验的模式化，使学生的创新思维得不到发展。
二、优化教学过程，及时转变角色，更新教学理念
教学过程的核心环节是课堂教学，而想要上好一堂课的关键是提前备好课，这就需要教师博览群书，按照学生的认知范围来规划教学的重难点，制定合适的教学方案。教师要学会运用先进的教学理论，借鉴合适的教学方法，以此来提升学生的创造性思维。教师要学会利用多媒体课件模拟教学情景，从而激发学生对于学习的积极性，教学过程应该加强直观教学即利用现代化技术手段来进行课堂教学。教师除让学生观看实验现象外，还需学会利用多媒体技术帮助学生充分理解教学内容。教师还要引导学生寻找、阅读有关资料，并且进行课堂讨论，这样可以使学生们能够进行知识共享，在讨论中提升自己。教师也可以开展一些实际参观等活动，提高学生对学习的积极性，培养学生对科学探究的思考能力。当然，教学过程一定不能忽略实验的重要性，也不能一味的追求多媒体代替实验教学。还有教师应当了解学生在学习中遇到的问题，再制定一种灵活多变的方案引导学生进行练习，让学生能够熟练掌握并运用学过的知识。实验教学是一种探究式教学方式，教师要根据实际情况，充分准备好每一个实验，可以事先让学生充分利用家中的物品，在保证安全的情况下尽量多思考身边的能代替实验仪器的东西，这样不但培养了学生的动手能力，也培养了学生的探究能力，尤其在一些教学器材缺乏的的薄弱学校显得特别重要。例如：在疫情期间，有机化学的教学中，让学生利用家中的物品拼凑一些分子模型，如甲烷，溴乙烷等。根据学生做出的模型，有的同学利用水果、洋葱、蓝球等等，教师就会发现学生的想象空间非常的丰富，同时也锻炼了他们的思维创新能力。
三、充分利用现代教育技术手段
传统教学手段大多以粉笔、黑板和投影为主，这些手段简单快捷，可以随时按照课堂不同内容书写，但是还存在一定的不足：这些教学手段的表现形式过于死板，不能充分展示化学中的各种问题，并且内容量少，而多媒体技术的普及便处理了这种问题。运用多种现代教学技术手段能够提供给学生一个良好的学习环境，并且实现真正的因材施教。并且计算机可以模拟教学情景，使抽象的内容具体化、静态的内容动态化，这样能让学生充分理解教学内容，从而帮助学生去理解那些难以理解的问题。教师在讲解一些危险性较大的实验内容时，可以通过多媒体教学技术给学生展示实验过程以及实验结果，规避了实际实验的危险，这种方式还可以增强学生的感性认知，从而使学生更好地理解新的知识。教师在进行化学计算题讲解时，可以利用计算机的功能进行一题多解等，提高学生的创新思维。因此，多媒体技术的普及，将改革课堂教学手段，从而提高课堂教学效率。
结语
综上所述，在现代社会中，我们要实行高效教学，摒弃传统的教学模式，创新教学方案，实验探究式教学必不可少，而且化学还与我们的生活息息相关，我们的生活与化学的关系是相辅相成的，多利用身边的化学知识，特别是学生熟悉的物质，化学现象引发学生学习化学的兴趣。化学不仅帮助人们探索自然规律，认识物质，创造新物质，更为人类创造美好的生活，教育者要把教学目光放长远，培养出一代代优秀的科学创新型人才，为祖国的伟大复兴奠定基础。
参考文献
[1]王姗.浅谈新课改下的高中化学教学现状和解决策略[J].中国校外教育，2018（20）：104.
[2]于克亮.高中化学习题课的教学现状调查及教学策略研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：高中化学;教学现状;探究式教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-355
在高中课程中，化学一门逻辑性较强的以实险为基础的学科，还有知识之间紧密的联系性的同时知识点较多，这让很多学生都对化学学科望而生畏，它抽象的知识点更不容易让人理解，因此，教师要深度探索影响学生化学成绩的因素，并且找到适合学生更加有效地学习高中化学的方法，培养学生学习化学的兴趣，制定相应的解决策略。教师在探索中要结合实际情况，在实践中寻求答案，改进教学模式。实行多方面教学，充分调动学生学习化学的积极性，化学课堂是否高效，一定要从学生的参与性、主动性等反应出来。高效的课堂是轻松的、探究式的、以学生为主体的课堂，高效的课堂需要师生的共同合作。
一、高中化学教学的现状
1.课时量少
和新教材以前的课程安排相比较，目前高中增加了化学实验课的课时量。话虽如此，但仍不能同其他国家的化学实验课时量相比较。我国化学实验课时量仅占据全部学时的15%，然而其他国家的实验课时量占据全部学时的比例要远超我国，比如，罗马尼亚的实验课时比例甚至高达65%。实验教学质量的关键所在是要多进行实验教学课，因为我国的实验教学课时量少，也就导致了我国实验教学质量整体不高。甚至，有些学校还在减少实验教学时间，以讲解的形式来代替展示实验，这就直接使实验教学质量整体下降。在现行的教育教学中，提高学生的核心素养化学实验显得尤为重要。
2.验证性实验多
众所周知，进行实验的目的大多分为验证某一个结论或者探究某一个问题这两种，这两种实验目的在實验教学中是很常见的。然而我国高中化学实验教学的主要方法是验证性实验，因此便忽略了进行实验教学的根本目的。我国高中化学实验教学也就变为了单一的验证性教学，而这种单一的实验教学模式也就使得学生们的创新思维得不到放开，学生只能根据老师的讲解来进行单一的验证性实验。而在这种教学模式下，学生们只需跟着教师讲解的实验步骤，最后再得到一个实验的结果。这种模式培养出来的学生思维比较死板，不会变通和创新，从而失去了进行实验教学的根本意义。
3.实验评价单一
大多数高中生学习的最终目的都是为了高考，所以学生对实验的操作能力也就成了实验教学评价的根本，这就忽略了对学生创新思维的评价。而这种实验教学评价方法会让学生感觉到实验的模式化，使学生的创新思维得不到发展。
二、优化教学过程，及时转变角色，更新教学理念
教学过程的核心环节是课堂教学，而想要上好一堂课的关键是提前备好课，这就需要教师博览群书，按照学生的认知范围来规划教学的重难点，制定合适的教学方案。教师要学会运用先进的教学理论，借鉴合适的教学方法，以此来提升学生的创造性思维。教师要学会利用多媒体课件模拟教学情景，从而激发学生对于学习的积极性，教学过程应该加强直观教学即利用现代化技术手段来进行课堂教学。教师除让学生观看实验现象外，还需学会利用多媒体技术帮助学生充分理解教学内容。教师还要引导学生寻找、阅读有关资料，并且进行课堂讨论，这样可以使学生们能够进行知识共享，在讨论中提升自己。教师也可以开展一些实际参观等活动，提高学生对学习的积极性，培养学生对科学探究的思考能力。当然，教学过程一定不能忽略实验的重要性，也不能一味的追求多媒体代替实验教学。还有教师应当了解学生在学习中遇到的问题，再制定一种灵活多变的方案引导学生进行练习，让学生能够熟练掌握并运用学过的知识。实验教学是一种探究式教学方式，教师要根据实际情况，充分准备好每一个实验，可以事先让学生充分利用家中的物品，在保证安全的情况下尽量多思考身边的能代替实验仪器的东西，这样不但培养了学生的动手能力，也培养了学生的探究能力，尤其在一些教学器材缺乏的的薄弱学校显得特别重要。例如：在疫情期间，有机化学的教学中，让学生利用家中的物品拼凑一些分子模型，如甲烷，溴乙烷等。根据学生做出的模型，有的同学利用水果、洋葱、蓝球等等，教师就会发现学生的想象空间非常的丰富，同时也锻炼了他们的思维创新能力。
三、充分利用现代教育技术手段
传统教学手段大多以粉笔、黑板和投影为主，这些手段简单快捷，可以随时按照课堂不同内容书写，但是还存在一定的不足：这些教学手段的表现形式过于死板，不能充分展示化学中的各种问题，并且内容量少，而多媒体技术的普及便处理了这种问题。运用多种现代教学技术手段能够提供给学生一个良好的学习环境，并且实现真正的因材施教。并且计算机可以模拟教学情景，使抽象的内容具体化、静态的内容动态化，这样能让学生充分理解教学内容，从而帮助学生去理解那些难以理解的问题。教师在讲解一些危险性较大的实验内容时，可以通过多媒体教学技术给学生展示实验过程以及实验结果，规避了实际实验的危险，这种方式还可以增强学生的感性认知，从而使学生更好地理解新的知识。教师在进行化学计算题讲解时，可以利用计算机的功能进行一题多解等，提高学生的创新思维。因此，多媒体技术的普及，将改革课堂教学手段，从而提高课堂教学效率。
结语
综上所述，在现代社会中，我们要实行高效教学，摒弃传统的教学模式，创新教学方案，实验探究式教学必不可少，而且化学还与我们的生活息息相关，我们的生活与化学的关系是相辅相成的，多利用身边的化学知识，特别是学生熟悉的物质，化学现象引发学生学习化学的兴趣。化学不仅帮助人们探索自然规律，认识物质，创造新物质，更为人类创造美好的生活，教育者要把教学目光放长远，培养出一代代优秀的科学创新型人才，为祖国的伟大复兴奠定基础。
参考文献
[1]王姗.浅谈新课改下的高中化学教学现状和解决策略[J].中国校外教育，2018（20）：104.
[2]于克亮.高中化学习题课的教学现状调查及教学策略研究[D].华中师范大学，2018.