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摘 要：在现代教学中情感是一个重要的教学因素。思想政治课作为一门以育人为最终目的的课程，要提高教学的有效性，尤其要注重教学中的情感沟通和交流。
关键词：师生情感；情感交流；思想政治课
在教学实践中，会经常听到老师的抱怨，现在的思想政治课不好教，不好上。究其原因是多方面的。在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，激发不出思维的火花，也是其中一个重要的原因。
情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明、热烈的情绪表现出来。N?巴莆洛夫经过实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用：积极的情感增进它的工作；消极的情感则防碍它的工作。心理学家也认为，积极的情感是人的一切活动（无论是体力活动还是脑力活动）的强有力的发动者和鼓舞者。在教学活动中情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动参与及内化。可以说，情感在教学中起着至关重要的作用，是教学成功的催化剂。从这个角度考虑，导致学生对思想政治课失去兴趣的原因，主要是教师在课堂教学中没能充分发挥主导作用，师生之间缺乏情感交流所致。因此，教师要提高思想政治课的实效，克服传统思想政治课的教学模式的弊端，就必须注意加强课堂上的情感交流。笔者认为，发挥情感交流在政治课教学中的作用，应该注重以下几个方面：
一、提升个人修养，发挥人格魅力——加强情感交流的前提
正所谓“亲其师才能信其道”在课堂教学中，要想加强情感交流，就必须使学生“信其师”。由于学科特点的缘故，很多人对政治老师的印象是比较严肃、古板，而这一印象所带来的是课堂气氛的压抑，学生还没学就对这门课失去了兴趣，这样怎么能学好呢？因此我认为要想改变传统的教学模式，首先应从教师自身的改变做起，应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，激发学生的情感，取信学生。
（1）谦和的举止——可亲。
课堂上，教师一个真诚的微笑，一个温和的眼神、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的鼓励，令学生兴奋，思维活跃，从而能够在愉悦的心境中接受知识，探索知识，建立融洽合作的师生关系。比如课堂提问，一些思维比较慢的学生，在老师严肃冷峻的目光逼视下，很可能结结巴巴，甚至头脑一片空白。此时，教师一个温和的微笑、一个鼓励的眼神、一个善意的提示，就可使学生紧张的心情趋于平静，顺利回答上来，从而增强学生的信心和积极性，焕发学生强烈的主体意识。
（2）渊博的知识——可敬。
教师要给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”，甚至一股“长流水”。一个博采众长、具有较宽的知识面且在某一方面有专长的教师，会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服感、敬佩感就像一种心理磁石吸引着学生自觉地接受影响。因为教师拥有渊博的知识，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、释疑难、排忧虑、长志气，就会心悦诚服听他的教诲和接受他所讲的道理。反之，如果教师缺乏丰富的知识，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就谈不上好的教育效果。
（3）坚定的立场——可信。
理论脱离实际，或对具体实际问题的解释含糊其辞，立场不坚定，观点不明显，都会导致学生对教师的信任危机，从而助长对政治课的消极心理。因此，教师在课堂教学中，应旗帜鲜明，以情感人。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，注重知识传授的科学性，理论论证的逻辑性，实例分析的透彻性。
二、重视课堂改革，优化课堂教学——加强情感交流的主渠道
教学活动本来是智慧和情感融合在一起的、人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，改进教学方法、提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学的关键一环。
（1）导课引人入胜，激发学习热情
这是引趣搞活的“第一斧”。新颖别致的导语，会起到先声夺人、引发兴趣、集中注意力的功效。比如，在讲必修二《我国的宗教政策》这一框题时，我是这样来导入的的：“提起宗教二字，你会想到什么？也许你会想到巴黎圣母院的钟声，想起北京雍和宫高大的佛像，想起麦加城朝圣的人群，甚至你还会想到武功深不可测、出神入化的少林寺。宗教作为社会意识形式之一，它像一根贯穿古今的线、一张无影无形的网，与人们的生活交织在一起。那么人们到底应该怎样去认识纷繁复杂的宗教现象，又该怎样理解我国的宗教政策呢？让我们带着问题逐渐走近它。”这样的语言导入，激发了学生的学习热情，使一堂课有了一个好的开始。
（2）创设教学情境，加强情感体验
俗话说“动人心者，莫先乎情。”政治老师要善于在教学活动中，从实际需求出发，创设一定的教学情境，进而引导学生入情、入境、会心、专一地去学习，以提高教学效率。我在讲在讲必修一中《新时代的劳动者》时，针对教材内容多、层次多的特点，我创设了《小明的就业故事》系列情境，分别从小明面临毕业要找工作，但就业形势严峻；某食品公司正在招聘15名卖猪肉的大学生，年薪为8万元。小王在考虑自己是否报名；最终，小王报名参加了竞聘，并经过自己的努力，成功进入这家公司。工作半年了，单位没有给他安排任何休假；他一直要求签订的工作合同，单位没有签订。并针对三个情境设置问题，分别设置了相应的开放性的问题，通过这种情境创设，拉近了生活与书本的距离，让学生去体会感悟，重点难点问题得到了充分解决。教师与学生轻松地完成了容量较大的学习任务。
（3）课堂张弛有度，幽默信手拈来
课堂上，老师对课堂的把握要做到张弛有度，既不要太紧张，也不要太放松，老师必须在适时的时机让课堂活起来。只有活起来的课堂才能使学生的积极性增强，才能使情感得以交流。教师在课堂上采用幽默化的语言是一种好方法。幽默的语言，会让学生心情愉快，思维活跃，拉近教师与学生的情感距离，使学生认为政治老师并不是传统的呆板的样板形象，而是有着生活情趣，有着多种爱好，有着先进思想，有着幽默细胞的人。比如现在的网络发达，学生接受的信息而广，一些网络语言在学生中是很流行的。老师也应该多关注这些，并在适时的时候说出来，肯定能起到与众不同的效果。比如像“给力”、“神马”、“浮云”等等。当然，幽默的话语可以来自各个方面，需要积淀，需要对生活的理解和热爱，需要有与学生交流的情感和耐心。
三、丰富课外活动，强化社会实践——加强情感交流的催化
丰富的课外活动和社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感，政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情寓理，从而促使教学最终取得全面的成功。例如，在讲到银行时，可组织学生参观，了解银行的有关知识。再如，讲到就业和创业时，可联系自主创业的典型企业，通过参观、交流，了解创业的艰辛和市场的残酷，使学生开阔了视野，对自己的人生规划也会有积极作用。
总之，政治课教学，情感因素至关重要。政治教师要充分重视情感因素的挖掘和培养，加强师生间的情感交流，使师生在情感交融的基础上达到思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，使教学达到相互和谐、水乳交融的境界。这是政治课教学成功的标志，也是政治课教学追求的效果。
参考文献：
[1]P.A.Schutz等著，赵鑫等译．教育的感情世界．华东师范大学出版社．2010年．
[2]邓涛主编．新课程与教师素质发展．北京出版社．2005年．
[３]卢家楣主编．情感教学心理学原理的实践应用．上海教育出版社．2003年.
[４]刘晓伟著. 情感教育：塑造更完美的人生. 华东师范大学出版社，2007年.
关键词：师生情感；情感交流；思想政治课
在教学实践中，会经常听到老师的抱怨，现在的思想政治课不好教，不好上。究其原因是多方面的。在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，激发不出思维的火花，也是其中一个重要的原因。
情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明、热烈的情绪表现出来。N?巴莆洛夫经过实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用：积极的情感增进它的工作；消极的情感则防碍它的工作。心理学家也认为，积极的情感是人的一切活动（无论是体力活动还是脑力活动）的强有力的发动者和鼓舞者。在教学活动中情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动参与及内化。可以说，情感在教学中起着至关重要的作用，是教学成功的催化剂。从这个角度考虑，导致学生对思想政治课失去兴趣的原因，主要是教师在课堂教学中没能充分发挥主导作用，师生之间缺乏情感交流所致。因此，教师要提高思想政治课的实效，克服传统思想政治课的教学模式的弊端，就必须注意加强课堂上的情感交流。笔者认为，发挥情感交流在政治课教学中的作用，应该注重以下几个方面：
一、提升个人修养，发挥人格魅力——加强情感交流的前提
正所谓“亲其师才能信其道”在课堂教学中，要想加强情感交流，就必须使学生“信其师”。由于学科特点的缘故，很多人对政治老师的印象是比较严肃、古板，而这一印象所带来的是课堂气氛的压抑，学生还没学就对这门课失去了兴趣，这样怎么能学好呢？因此我认为要想改变传统的教学模式，首先应从教师自身的改变做起，应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，激发学生的情感，取信学生。
（1）谦和的举止——可亲。
课堂上，教师一个真诚的微笑，一个温和的眼神、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的鼓励，令学生兴奋，思维活跃，从而能够在愉悦的心境中接受知识，探索知识，建立融洽合作的师生关系。比如课堂提问，一些思维比较慢的学生，在老师严肃冷峻的目光逼视下，很可能结结巴巴，甚至头脑一片空白。此时，教师一个温和的微笑、一个鼓励的眼神、一个善意的提示，就可使学生紧张的心情趋于平静，顺利回答上来，从而增强学生的信心和积极性，焕发学生强烈的主体意识。
（2）渊博的知识——可敬。
教师要给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”，甚至一股“长流水”。一个博采众长、具有较宽的知识面且在某一方面有专长的教师，会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服感、敬佩感就像一种心理磁石吸引着学生自觉地接受影响。因为教师拥有渊博的知识，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、释疑难、排忧虑、长志气，就会心悦诚服听他的教诲和接受他所讲的道理。反之，如果教师缺乏丰富的知识，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就谈不上好的教育效果。
（3）坚定的立场——可信。
理论脱离实际，或对具体实际问题的解释含糊其辞，立场不坚定，观点不明显，都会导致学生对教师的信任危机，从而助长对政治课的消极心理。因此，教师在课堂教学中，应旗帜鲜明，以情感人。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，注重知识传授的科学性，理论论证的逻辑性，实例分析的透彻性。
二、重视课堂改革，优化课堂教学——加强情感交流的主渠道
教学活动本来是智慧和情感融合在一起的、人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，改进教学方法、提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学的关键一环。
（1）导课引人入胜，激发学习热情
这是引趣搞活的“第一斧”。新颖别致的导语，会起到先声夺人、引发兴趣、集中注意力的功效。比如，在讲必修二《我国的宗教政策》这一框题时，我是这样来导入的的：“提起宗教二字，你会想到什么？也许你会想到巴黎圣母院的钟声，想起北京雍和宫高大的佛像，想起麦加城朝圣的人群，甚至你还会想到武功深不可测、出神入化的少林寺。宗教作为社会意识形式之一，它像一根贯穿古今的线、一张无影无形的网，与人们的生活交织在一起。那么人们到底应该怎样去认识纷繁复杂的宗教现象，又该怎样理解我国的宗教政策呢？让我们带着问题逐渐走近它。”这样的语言导入，激发了学生的学习热情，使一堂课有了一个好的开始。
（2）创设教学情境，加强情感体验
俗话说“动人心者，莫先乎情。”政治老师要善于在教学活动中，从实际需求出发，创设一定的教学情境，进而引导学生入情、入境、会心、专一地去学习，以提高教学效率。我在讲在讲必修一中《新时代的劳动者》时，针对教材内容多、层次多的特点，我创设了《小明的就业故事》系列情境，分别从小明面临毕业要找工作，但就业形势严峻；某食品公司正在招聘15名卖猪肉的大学生，年薪为8万元。小王在考虑自己是否报名；最终，小王报名参加了竞聘，并经过自己的努力，成功进入这家公司。工作半年了，单位没有给他安排任何休假；他一直要求签订的工作合同，单位没有签订。并针对三个情境设置问题，分别设置了相应的开放性的问题，通过这种情境创设，拉近了生活与书本的距离，让学生去体会感悟，重点难点问题得到了充分解决。教师与学生轻松地完成了容量较大的学习任务。
（3）课堂张弛有度，幽默信手拈来
课堂上，老师对课堂的把握要做到张弛有度，既不要太紧张，也不要太放松，老师必须在适时的时机让课堂活起来。只有活起来的课堂才能使学生的积极性增强，才能使情感得以交流。教师在课堂上采用幽默化的语言是一种好方法。幽默的语言，会让学生心情愉快，思维活跃，拉近教师与学生的情感距离，使学生认为政治老师并不是传统的呆板的样板形象，而是有着生活情趣，有着多种爱好，有着先进思想，有着幽默细胞的人。比如现在的网络发达，学生接受的信息而广，一些网络语言在学生中是很流行的。老师也应该多关注这些，并在适时的时候说出来，肯定能起到与众不同的效果。比如像“给力”、“神马”、“浮云”等等。当然，幽默的话语可以来自各个方面，需要积淀，需要对生活的理解和热爱，需要有与学生交流的情感和耐心。
三、丰富课外活动，强化社会实践——加强情感交流的催化
丰富的课外活动和社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感，政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情寓理，从而促使教学最终取得全面的成功。例如，在讲到银行时，可组织学生参观，了解银行的有关知识。再如，讲到就业和创业时，可联系自主创业的典型企业，通过参观、交流，了解创业的艰辛和市场的残酷，使学生开阔了视野，对自己的人生规划也会有积极作用。
总之，政治课教学，情感因素至关重要。政治教师要充分重视情感因素的挖掘和培养，加强师生间的情感交流，使师生在情感交融的基础上达到思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，使教学达到相互和谐、水乳交融的境界。这是政治课教学成功的标志，也是政治课教学追求的效果。
参考文献：
[1]P.A.Schutz等著，赵鑫等译．教育的感情世界．华东师范大学出版社．2010年．
[2]邓涛主编．新课程与教师素质发展．北京出版社．2005年．
[３]卢家楣主编．情感教学心理学原理的实践应用．上海教育出版社．2003年.
[４]刘晓伟著. 情感教育：塑造更完美的人生. 华东师范大学出版社，2007年.