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在新课改这一大背景下，“以教学为中心”显然已经不适合长远发展，教学方式也渐渐向“以学生为中心”转变，在学习诗歌的时候，按照教材生搬硬套已经适应不了新课程下的发展目标，而诗歌作为小学语文的一个重要组成部分，也不能像传统教学模式那样，生硬的将诗歌翻译为普通话，这样不但让诗歌失去了应有的美感，也体会不到诗人在写下这首诗时或细腻或豪放的感情，并且这种方式让学生难以做到身临其境，不解其意会让他们渐渐对诗歌的学习失去兴趣，所以在诗歌的学习过程中，切忌死记硬背，应该善用情景教学这一教学模式，做到在生活中将诗歌的氛围营造出来。
一、情景教学的定义
情景教学一般指的是在教学的过程中，老师将所要学习的内容在现实当中模拟出来，配合语言的描绘和情景的布置，让学生仿佛置身于所描绘的场景当中，让学生能够感受到书本中所表达出来的感情和态度。同时也可以增强学生的主观能动性，让他们学会思考，利用场景的模拟可以让学生体会到正能量的人物所带来的美好的品格，既陶冶了情操，也达到了教学想要达成的效果。情景教学往往是建立在师生相互配合的基础上，学生是学习的主体，而教师只是加以适当的引导，让学生仿佛身临其境一般。这种教育方式所能达到的效果是最理想的学习状态，既学会了知识，也提升了学生的想象力，还能促进学生人格的完善。
二、与生活相结合的情景教学所带来的优势
第一，可以让学生对古诗有个初步的了解。对于小学生来讲，古诗对他们来说是很陌生的，它的高度凝练与我们平日里说的话差距太大，而小学生的接受能力又不是那么强，所以理解起来是非常吃力的。将与他们日常生活相关的事物与古诗所表达的内容联合起来可以在很大程度上激发他们学习的兴趣，无论哪方面的学习，兴趣都是最好的老师，所以学习要从培养兴趣开始。
第二，可以培养团队精神。在任何地方任何领域，团队精神无疑都是重要的，而团队精神最初的体现就是小学生之间互相帮助、互相进步。想要完成对一首古诗的情景模拟，单靠一个人肯定是完成不了的，所以要以小组方式进行，这种方式可以培养学生团结协作意识，让他们懂得需要“一起做才能做得更好”的重要性。
第三，大幅度的提高教学效果。情景教学可以让学生迅速的对古诗产生兴趣，这种兴趣会引导着他们向着教学需要的方向迈进，提高课堂效率，很可能不需要复习，在课堂上就可以完成一首古诗的背诵、理解和消化，极大的提升了教学效果，在一定程度上减轻了学生的课后负担。
三、如何营造诗歌创作中的生活情境氛围
（一）通过多元化的朗读来体会情景
所谓诗歌，普遍来说韵律都比较强，不但讲究押韵，还要上下工整，因为这样可以让诗歌看起来具有美感，读起来也自然是朗朗上口，所以将诗歌读出来是学生认识古诗的第一步。在教学之初，教师要让学生通过诵读的方式感受到这种美的旋律。
例如，教师在教习唐朝诗人孟浩然的《春晓》时，教师可以通过多元化的朗读让学生对诗歌的内容和所要表达的情感有一个初步的体验。在正式教学的时候，先由教师带有感情的朗读，在带领学生进行导读，让学生在朗读的过程中既对诗的内容有一个大概的了解，也提出对一些字词句节的疑问。然后带着这些疑问，再让学生听录音的朗读，将录音的朗读与学生自己的朗读做一下对比，看看自己哪里处理的不够完美，哪些地方贴近古诗的意境。如此诵读古诗之后会发现诗中借助了很多动物和植物来表达诗人的个人情感，而这些东西在生活中是很常见的，几乎每时每刻都会接触到，如鸟啼、风雨、落花，都是生于自然、长于天地的东西。诗人通过对这些事物的描写，向学生呈现了一幅生机勃勃的春日图景，而古诗的最后一句“花落知多少”又体现了诗人对花期短暂、花朵飘零的惋惜之情。最后，再由老师点几名学生进行朗读，让其他学生认真听，指出朗读的学生哪里有不足，哪里又值得借鉴，这样大家才能做到共同进步。在学生取得进步的时候，教师要适当的加以赞扬，帮助学生建立自信，从而使学生对学习古诗产生浓厚的兴趣。
（二）激发想象力，准确的领略情景
学生的想象力无疑是很丰富的，这也是他们这个年龄所拥有的的优势。在日常教学中，教师要努力将他们的想象力带入古诗中去，在古诗的学习过程中能够寻找到认同感，对于诗人在短短的诗句中所描绘的景色、抒发的情怀和对美好事物的赞美之情相互融入，不但可以有效的提升在诗歌鉴赏方面的能力，也可以让他们的想象力再达到一个新的高度。
（三）加强鉴赏能力，让学生对诗歌引起共鸣
在学习的过程中，教师要将所学的诗歌與现实生活联系到一起，把诗歌的内容引入到学生所熟悉的事物当中去。比如宋朝杨万里的《小池》中所提到的“小池”“树木”“小荷”“蜻蜓”等等，都是学生们日常所能接触到的东西，这种熟悉感的代入能让他们更好的理解诗歌。在诗歌的鉴赏环节，教师还可以使用多媒体，将诗中所描绘的场景用动态画的形式表现出来，给学生直观、清晰的视觉感受[4]。对于一些情感表达的诗歌，教师要准确的抓住诗人所要表达的思想感情，是不屈不挠的奋斗精神，还是孤独寂寞的苍凉画面，抑或是不同流合污的清高，通过情景的设立，让学生引起对诗歌的共鸣，想诗人之所想，思诗人之所思，对诗歌的内容有自己的认知，这样才得以顺利完成教学目的。利用情景教学，将生活与课堂联系起来是一个漫长而复杂的过程，需要教师有足够的耐心和责任心，并且要在这条道路上不断的进行探索，在欢乐的气氛中达到教学目的。
四、结束语
综上所述，课堂是离不开生活的，在诗歌的学习过程中，生活情境氛围的营造是十分重要的，作为教师，要充分利用学生的想象力，将诗歌所要表达的东西与我们的日常生活紧密的联系起来，尽可能的去体会诗人所要表达出的情怀和意境，让学生通过朗读、品味和鉴赏来体会古人留给我们的艺术瑰宝，感受到诗歌的美好，让学生受到诗歌教育的熏陶，从而感受到生活的美好，在学习的同时也能增加文学素养，体会到百味人生。
一、情景教学的定义
情景教学一般指的是在教学的过程中，老师将所要学习的内容在现实当中模拟出来，配合语言的描绘和情景的布置，让学生仿佛置身于所描绘的场景当中，让学生能够感受到书本中所表达出来的感情和态度。同时也可以增强学生的主观能动性，让他们学会思考，利用场景的模拟可以让学生体会到正能量的人物所带来的美好的品格，既陶冶了情操，也达到了教学想要达成的效果。情景教学往往是建立在师生相互配合的基础上，学生是学习的主体，而教师只是加以适当的引导，让学生仿佛身临其境一般。这种教育方式所能达到的效果是最理想的学习状态，既学会了知识，也提升了学生的想象力，还能促进学生人格的完善。
二、与生活相结合的情景教学所带来的优势
第一，可以让学生对古诗有个初步的了解。对于小学生来讲，古诗对他们来说是很陌生的，它的高度凝练与我们平日里说的话差距太大，而小学生的接受能力又不是那么强，所以理解起来是非常吃力的。将与他们日常生活相关的事物与古诗所表达的内容联合起来可以在很大程度上激发他们学习的兴趣，无论哪方面的学习，兴趣都是最好的老师，所以学习要从培养兴趣开始。
第二，可以培养团队精神。在任何地方任何领域，团队精神无疑都是重要的，而团队精神最初的体现就是小学生之间互相帮助、互相进步。想要完成对一首古诗的情景模拟，单靠一个人肯定是完成不了的，所以要以小组方式进行，这种方式可以培养学生团结协作意识，让他们懂得需要“一起做才能做得更好”的重要性。
第三，大幅度的提高教学效果。情景教学可以让学生迅速的对古诗产生兴趣，这种兴趣会引导着他们向着教学需要的方向迈进，提高课堂效率，很可能不需要复习，在课堂上就可以完成一首古诗的背诵、理解和消化，极大的提升了教学效果，在一定程度上减轻了学生的课后负担。
三、如何营造诗歌创作中的生活情境氛围
（一）通过多元化的朗读来体会情景
所谓诗歌，普遍来说韵律都比较强，不但讲究押韵，还要上下工整，因为这样可以让诗歌看起来具有美感，读起来也自然是朗朗上口，所以将诗歌读出来是学生认识古诗的第一步。在教学之初，教师要让学生通过诵读的方式感受到这种美的旋律。
例如，教师在教习唐朝诗人孟浩然的《春晓》时，教师可以通过多元化的朗读让学生对诗歌的内容和所要表达的情感有一个初步的体验。在正式教学的时候，先由教师带有感情的朗读，在带领学生进行导读，让学生在朗读的过程中既对诗的内容有一个大概的了解，也提出对一些字词句节的疑问。然后带着这些疑问，再让学生听录音的朗读，将录音的朗读与学生自己的朗读做一下对比，看看自己哪里处理的不够完美，哪些地方贴近古诗的意境。如此诵读古诗之后会发现诗中借助了很多动物和植物来表达诗人的个人情感，而这些东西在生活中是很常见的，几乎每时每刻都会接触到，如鸟啼、风雨、落花，都是生于自然、长于天地的东西。诗人通过对这些事物的描写，向学生呈现了一幅生机勃勃的春日图景，而古诗的最后一句“花落知多少”又体现了诗人对花期短暂、花朵飘零的惋惜之情。最后，再由老师点几名学生进行朗读，让其他学生认真听，指出朗读的学生哪里有不足，哪里又值得借鉴，这样大家才能做到共同进步。在学生取得进步的时候，教师要适当的加以赞扬，帮助学生建立自信，从而使学生对学习古诗产生浓厚的兴趣。
（二）激发想象力，准确的领略情景
学生的想象力无疑是很丰富的，这也是他们这个年龄所拥有的的优势。在日常教学中，教师要努力将他们的想象力带入古诗中去，在古诗的学习过程中能够寻找到认同感，对于诗人在短短的诗句中所描绘的景色、抒发的情怀和对美好事物的赞美之情相互融入，不但可以有效的提升在诗歌鉴赏方面的能力，也可以让他们的想象力再达到一个新的高度。
（三）加强鉴赏能力，让学生对诗歌引起共鸣
在学习的过程中，教师要将所学的诗歌與现实生活联系到一起，把诗歌的内容引入到学生所熟悉的事物当中去。比如宋朝杨万里的《小池》中所提到的“小池”“树木”“小荷”“蜻蜓”等等，都是学生们日常所能接触到的东西，这种熟悉感的代入能让他们更好的理解诗歌。在诗歌的鉴赏环节，教师还可以使用多媒体，将诗中所描绘的场景用动态画的形式表现出来，给学生直观、清晰的视觉感受[4]。对于一些情感表达的诗歌，教师要准确的抓住诗人所要表达的思想感情，是不屈不挠的奋斗精神，还是孤独寂寞的苍凉画面，抑或是不同流合污的清高，通过情景的设立，让学生引起对诗歌的共鸣，想诗人之所想，思诗人之所思，对诗歌的内容有自己的认知，这样才得以顺利完成教学目的。利用情景教学，将生活与课堂联系起来是一个漫长而复杂的过程，需要教师有足够的耐心和责任心，并且要在这条道路上不断的进行探索，在欢乐的气氛中达到教学目的。
四、结束语
综上所述，课堂是离不开生活的，在诗歌的学习过程中，生活情境氛围的营造是十分重要的，作为教师，要充分利用学生的想象力，将诗歌所要表达的东西与我们的日常生活紧密的联系起来，尽可能的去体会诗人所要表达出的情怀和意境，让学生通过朗读、品味和鉴赏来体会古人留给我们的艺术瑰宝，感受到诗歌的美好，让学生受到诗歌教育的熏陶，从而感受到生活的美好，在学习的同时也能增加文学素养，体会到百味人生。