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摘要：音乐课堂作为培养学生音乐素养的重要课程，伴随着素质教育的进一步发展，小学音乐课堂要使学生了解乐理知识逐渐引入音乐游戏，通过游戏调动学生的积极性，提高学生的审美情趣，提高音乐课堂的教学质量。本文从音乐课堂的实际出发分析了游戏在课堂的应用实效，以期进一步提升游戏在课堂的应用实效。
关键词：音乐游戏;小学音乐;教学应用
引言：小学音乐课是培养学生创造力与审美能力，促进学生艺术鉴赏能力的重要课程，在课堂上巧妙引入游戏，将音乐元素融入游戏之中，使学生在轻松活跃的氛围中可以更好的感知音乐的节奏、旋律、音阶等知识，使枯燥的理论生动形象展现在学生面前，从而使学生真正爱上音乐课堂。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学的重要性
小学阶段学生活泼好动，音乐课堂安排适当的游戏可以激发学生的音乐兴趣，使学生不再局限在复杂的原理、抽象的概念中，通过游戏加强与学生的交流互动，从而提高音乐课堂的趣味性。要充分提高音乐课堂的教学效果，音乐老师必须结合学生的身心发展状态，结合学生的年龄阶段选择适当的游戏。例如在讲到一些理论上的较难理解的知识点时，音乐老师可以通过安排小学合作式的游戏，一方面可以使学生合作深入了解乐理知识，加强学生的交流互动，增强学生的合作意识，一方面也可以提高学生的竞争意识，使学生在小组游戏中争相表现自己，提高学习的主动性与积极性。
二、小学音乐课堂的音乐游戏
1.歌词记忆游戏
歌词记忆游戏是指在音乐课堂时，老师可以将课堂要讲的歌曲的歌词进行提取，使学生通过歌词记忆的游戏进一步加深对词曲的认知，更加明确歌词押韵等技能，了解歌词里内涵的特定意境，为学生之后的创作奠定良好的学习基础，提高歌词运用的实践应用能力，从而在潜移默化中增强班级凝聚力。歌词记忆游戏可以通过班级小组分组竞争的形式，对于比较唱得最好、记忆比较好的小组，音乐老师可以给予一定的物质或精神奖励，以激发学生们的小组合作意识，锻炼学生的歌词应用能力，通过锻炼学生歌词记忆的方式，在一定程度上促进学生自学能力，提高学生的课堂参与性，调动班级的课堂活跃性。引入歌词游戏时音乐老师也可以进行一些简单的歌词记忆比赛，赛制应当在条件允许的范围内，尽量给予每位参赛学生物质奖励，对于等级的设置也可以多样化，音乐老师可以通过设置一些创新性奖项来调动学生的歌词记忆的主动性，在这一过程中最重要的是为保护学生弱小而有脆弱的心灵，音乐老师应当尽量为学生营造好的竞赛氛围，使学生除了竞争更多的感受到歌词的魅力所在，通过加强学生之间的亲和力以及吸引力，使学生真正爱上音乐课堂。
2.卡片游戏
正所谓“艺术来源于生活”，音乐作为人类艺术的重要表现形式之一，来源于人类对生活实践的总结，优秀的音乐作品往往植根生活之中。音乐课堂的音乐作为音乐成品，虽与生活相脱离，但音乐老师也应当尽力结合学生的生活实际，在引入卡片游戏创设一定的教学情境，使学生直观感受音乐带来的情感熏陶及其无声的魅力所在。具体来讲，卡片游戏是指音乐老师让学生自主设计卡片，将课堂上要讲的乐理知识张贴在黑板上，让同学们对应找出老师在讲的知识点，看看谁找到的最快最准。关于音乐卡片的设置要求音乐老师应当给学生一定的时间与空间，鼓励学生大胆想象，自行设计符合自身容易记住的卡片。在卡片游戏中，音乐老师应当注重的是游戏作为音乐课堂重要的教学辅助工具，在课堂上的比重不应过大，游戏的设置应当围绕课堂的核心内容展开，其中节奏的练习、音乐的鉴赏、技巧的新颖等都应当做到以音乐为主，游戏为辅。比如，在学习基础的七个音符时，老师可以鼓励学生将音符制作成自己较好理解的卡片，通过反复的卡片比较与传递，加深学生印象。通过口、手、脚等合作并用的卡片游戏，促进学生在短时间内高效掌握这几个音符的发音，认识这几个乐符。
3.角色扮演游戏
音乐可以通过欣赏、聆听、歌唱与创作等方式展现自身情感，角色扮演游戏的教学模式较为轻松、活泼，在音乐课堂采用角色扮演游戏是指通过角色扮演的情景表演加速学生对音乐知识的理解，提高学生的记忆速度。具体来讲，角色扮演游戏是指音乐老师可以通过角色扮演音乐的人物，使学生从不同角度感知音乐创作的背景、缘由，使学生明白音乐不同的表现手法的魅力所在。通过给学生分配角色扮演时所用的歌词、舞蹈等，使学生通过舞蹈等表演形式自行创作大胆想象，启发学生的创作灵感。角色扮演时，音乐老师应当通过角色的情景与实物造型营造特定的音乐情境，使学生深入感受音乐内涵的蝉鸣鸟叫、和风细雨，使学生在角色扮演中深入参与音乐的创作，在音乐课堂之中潜移默化培养学生的探究意识，使学生自主投入音乐学习环节之中。应当注意的是，角色扮演不是仅仅局限于学生自身的参与，音乐老师也可以充分利用多媒体资源，使学生在直观的图片、视频、音像中从不同的人物角度了解音乐的知识与技能，发展自己的记忆能力与运动能力。
参考文献：
[1]黄莲莲.润物细无声——浅谈课堂教學中的音乐游戏[J].科技信息，2012，23（15）：340.
[2]刘冰.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].中国校外教育，2018（11）：10.
关键词：音乐游戏;小学音乐;教学应用
引言：小学音乐课是培养学生创造力与审美能力，促进学生艺术鉴赏能力的重要课程，在课堂上巧妙引入游戏，将音乐元素融入游戏之中，使学生在轻松活跃的氛围中可以更好的感知音乐的节奏、旋律、音阶等知识，使枯燥的理论生动形象展现在学生面前，从而使学生真正爱上音乐课堂。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学的重要性
小学阶段学生活泼好动，音乐课堂安排适当的游戏可以激发学生的音乐兴趣，使学生不再局限在复杂的原理、抽象的概念中，通过游戏加强与学生的交流互动，从而提高音乐课堂的趣味性。要充分提高音乐课堂的教学效果，音乐老师必须结合学生的身心发展状态，结合学生的年龄阶段选择适当的游戏。例如在讲到一些理论上的较难理解的知识点时，音乐老师可以通过安排小学合作式的游戏，一方面可以使学生合作深入了解乐理知识，加强学生的交流互动，增强学生的合作意识，一方面也可以提高学生的竞争意识，使学生在小组游戏中争相表现自己，提高学习的主动性与积极性。
二、小学音乐课堂的音乐游戏
1.歌词记忆游戏
歌词记忆游戏是指在音乐课堂时，老师可以将课堂要讲的歌曲的歌词进行提取，使学生通过歌词记忆的游戏进一步加深对词曲的认知，更加明确歌词押韵等技能，了解歌词里内涵的特定意境，为学生之后的创作奠定良好的学习基础，提高歌词运用的实践应用能力，从而在潜移默化中增强班级凝聚力。歌词记忆游戏可以通过班级小组分组竞争的形式，对于比较唱得最好、记忆比较好的小组，音乐老师可以给予一定的物质或精神奖励，以激发学生们的小组合作意识，锻炼学生的歌词应用能力，通过锻炼学生歌词记忆的方式，在一定程度上促进学生自学能力，提高学生的课堂参与性，调动班级的课堂活跃性。引入歌词游戏时音乐老师也可以进行一些简单的歌词记忆比赛，赛制应当在条件允许的范围内，尽量给予每位参赛学生物质奖励，对于等级的设置也可以多样化，音乐老师可以通过设置一些创新性奖项来调动学生的歌词记忆的主动性，在这一过程中最重要的是为保护学生弱小而有脆弱的心灵，音乐老师应当尽量为学生营造好的竞赛氛围，使学生除了竞争更多的感受到歌词的魅力所在，通过加强学生之间的亲和力以及吸引力，使学生真正爱上音乐课堂。
2.卡片游戏
正所谓“艺术来源于生活”，音乐作为人类艺术的重要表现形式之一，来源于人类对生活实践的总结，优秀的音乐作品往往植根生活之中。音乐课堂的音乐作为音乐成品，虽与生活相脱离，但音乐老师也应当尽力结合学生的生活实际，在引入卡片游戏创设一定的教学情境，使学生直观感受音乐带来的情感熏陶及其无声的魅力所在。具体来讲，卡片游戏是指音乐老师让学生自主设计卡片，将课堂上要讲的乐理知识张贴在黑板上，让同学们对应找出老师在讲的知识点，看看谁找到的最快最准。关于音乐卡片的设置要求音乐老师应当给学生一定的时间与空间，鼓励学生大胆想象，自行设计符合自身容易记住的卡片。在卡片游戏中，音乐老师应当注重的是游戏作为音乐课堂重要的教学辅助工具，在课堂上的比重不应过大，游戏的设置应当围绕课堂的核心内容展开，其中节奏的练习、音乐的鉴赏、技巧的新颖等都应当做到以音乐为主，游戏为辅。比如，在学习基础的七个音符时，老师可以鼓励学生将音符制作成自己较好理解的卡片，通过反复的卡片比较与传递，加深学生印象。通过口、手、脚等合作并用的卡片游戏，促进学生在短时间内高效掌握这几个音符的发音，认识这几个乐符。
3.角色扮演游戏
音乐可以通过欣赏、聆听、歌唱与创作等方式展现自身情感，角色扮演游戏的教学模式较为轻松、活泼，在音乐课堂采用角色扮演游戏是指通过角色扮演的情景表演加速学生对音乐知识的理解，提高学生的记忆速度。具体来讲，角色扮演游戏是指音乐老师可以通过角色扮演音乐的人物，使学生从不同角度感知音乐创作的背景、缘由，使学生明白音乐不同的表现手法的魅力所在。通过给学生分配角色扮演时所用的歌词、舞蹈等，使学生通过舞蹈等表演形式自行创作大胆想象，启发学生的创作灵感。角色扮演时，音乐老师应当通过角色的情景与实物造型营造特定的音乐情境，使学生深入感受音乐内涵的蝉鸣鸟叫、和风细雨，使学生在角色扮演中深入参与音乐的创作，在音乐课堂之中潜移默化培养学生的探究意识，使学生自主投入音乐学习环节之中。应当注意的是，角色扮演不是仅仅局限于学生自身的参与，音乐老师也可以充分利用多媒体资源，使学生在直观的图片、视频、音像中从不同的人物角度了解音乐的知识与技能，发展自己的记忆能力与运动能力。
参考文献：
[1]黄莲莲.润物细无声——浅谈课堂教學中的音乐游戏[J].科技信息，2012，23（15）：340.
[2]刘冰.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].中国校外教育，2018（11）：10.