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【摘要】初中语文教师应创造条件，转变观念，对学生加强创新思维和创新作文能力的培养，在作文教学中培养初中学生创新能力。本文主要从五个方面阐述了如何养学生的创新作文能力。
【关键词】创新作文；能力；培养
《语文新课标》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学能否培养学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的能力，能否提高学生语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力。那么，如何培养学生的创新作文能力呢?
一、打好创新基础
创新并不是凭空异想天开，贫瘠的土地上开不出美丽的花朵。创新要建立在坚实的基础上，没有知识的积累，创新是不可能的。因此我充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，使学生作文时 “厚积薄发”。
1、我要求学生多读课外书籍。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”?。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文学作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2、引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
3、报纸、电视、特别是网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界,为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。我指导学生关注每个时期人们关注的问题，从报纸、电视、网络上积累新闻，整理成素材。组织小记者写校内外新闻，再通过办班级小报、黑板报等形式提高学生的书面作文水平。
二、营造宽松氛围。创设创新环境
许多学生提到作文就头痛、就害怕。这种“怕”字当头的心态，极不利于学生作文。教师若善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不任意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，大胆张扬个性。在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅。这不仅是对其劳动成果的一种极大的肯定，而且能激发出更大的创新写作能力。
三、出好文题，力求新颖有趣、给学生想象时空
1、在作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上2、给学生想象时空。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：作文题应给学生想象时空。
四、运用多种形式，激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创新能力的发展
1、作文教学中培养学生创新思维主要有以下几种形式：(1)同一材料多种立意。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，从中提炼出最具有新意的东西。(2)同一题多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。(3)同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。(4)同一材料多形式表达。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。比如在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式。在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，去生动自如地表情达意。
2、创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。教师要注意培养学生的求异思维能力，鼓励学生独立思考，引导他们“换角度”思考，“批判性”思考，“正反面”思考，让学生使用与众不同的思维方法，写出新颖独特的作文。
五、构建评价机制.激发创新热情
改革评价方法，构建创新作文的评价机制，显得尤为重要。(1)多鼓励。创新教学强调评价要有赏识性、激励性、要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。更多地看到他们身上的长处和优点，创造出一种善意的、和谐的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生学习愉快的情感体验。(2)评价标准不求统一。如果只用教材作文“要求”这惟一的标准去评价全班几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此我根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，优化作文评改，让每位学生都能体验到成功的喜悦。(3)形式活。可采取小组互批互改，同桌互批互改，教师批、学生改，学生自批自改等多种形式批改作文。这样做不仅使学生之间相互学习，而且也培养了学生批改作文的能力。同时，在参与评改的过程中，学生还可以说出自己有创见性的意见，这对培养学生的创新意识和创新思维大有益处。
总之，在作文教学中培养初中学生创新能力是我们责无旁贷的职责，作为初中语文教师我们应创造条件，转变观念，加强学生创新思维和创新作文能力的培养，学生一定能写出鲜活的、富有张力的创新作文。
作者简介：杨春锋（1979.2--），男，江苏通州市人，中教二级
【关键词】创新作文；能力；培养
《语文新课标》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学能否培养学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的能力，能否提高学生语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力。那么，如何培养学生的创新作文能力呢?
一、打好创新基础
创新并不是凭空异想天开，贫瘠的土地上开不出美丽的花朵。创新要建立在坚实的基础上，没有知识的积累，创新是不可能的。因此我充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，使学生作文时 “厚积薄发”。
1、我要求学生多读课外书籍。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”?。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文学作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2、引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
3、报纸、电视、特别是网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界,为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。我指导学生关注每个时期人们关注的问题，从报纸、电视、网络上积累新闻，整理成素材。组织小记者写校内外新闻，再通过办班级小报、黑板报等形式提高学生的书面作文水平。
二、营造宽松氛围。创设创新环境
许多学生提到作文就头痛、就害怕。这种“怕”字当头的心态，极不利于学生作文。教师若善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不任意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，大胆张扬个性。在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅。这不仅是对其劳动成果的一种极大的肯定，而且能激发出更大的创新写作能力。
三、出好文题，力求新颖有趣、给学生想象时空
1、在作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上2、给学生想象时空。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：作文题应给学生想象时空。
四、运用多种形式，激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创新能力的发展
1、作文教学中培养学生创新思维主要有以下几种形式：(1)同一材料多种立意。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，从中提炼出最具有新意的东西。(2)同一题多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。(3)同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。(4)同一材料多形式表达。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。比如在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式。在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，去生动自如地表情达意。
2、创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。教师要注意培养学生的求异思维能力，鼓励学生独立思考，引导他们“换角度”思考，“批判性”思考，“正反面”思考，让学生使用与众不同的思维方法，写出新颖独特的作文。
五、构建评价机制.激发创新热情
改革评价方法，构建创新作文的评价机制，显得尤为重要。(1)多鼓励。创新教学强调评价要有赏识性、激励性、要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。更多地看到他们身上的长处和优点，创造出一种善意的、和谐的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生学习愉快的情感体验。(2)评价标准不求统一。如果只用教材作文“要求”这惟一的标准去评价全班几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此我根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，优化作文评改，让每位学生都能体验到成功的喜悦。(3)形式活。可采取小组互批互改，同桌互批互改，教师批、学生改，学生自批自改等多种形式批改作文。这样做不仅使学生之间相互学习，而且也培养了学生批改作文的能力。同时，在参与评改的过程中，学生还可以说出自己有创见性的意见，这对培养学生的创新意识和创新思维大有益处。
总之，在作文教学中培养初中学生创新能力是我们责无旁贷的职责，作为初中语文教师我们应创造条件，转变观念，加强学生创新思维和创新作文能力的培养，学生一定能写出鲜活的、富有张力的创新作文。
作者简介：杨春锋（1979.2--），男，江苏通州市人，中教二级