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【摘要】数学是小学阶段一门重要的课程,从2003年秋季开始，全国大多数农村中小学校走进了课改的行列。但在农村小学数学新课程的改革中,还存在着一些问题。笔者就这些现状进行了简单的分析，提出相应的对策。
【关键词】农村小学课改；对策；现状
1、前言
从2003年秋季开始，全国大多数农村中小学校走进了课改的行列，重视学生创新精神与实践能力的教学行为正逐渐形成。数学是小学阶段的一门重要的课程 ,教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
广大一线教师在教学中积极投身改革,使小学数学课堂教学充满了生机和活力,取得了不少令人欣慰的成绩。但我们在对新课程背景下对农村小学的某些教学片段进行冷静思考时会发现,在新课程的改革中教师们感到面临着各种问题与挑战,特别是由于实施《义务教育数学课程标准》而引起的教学内容、教与学方式等的变革对教师提出的更高要求。
2、我国农村小学数学课改的现状
2.1 师资力量薄弱。
在绝大多数农村小学,教师的基本素质与新课程要求相差甚远。
（1）相当一部分老师的专业素质不强。他们信息闭塞、观念陈旧,手中除了一本教材与教参书以外, 再无任何资料, 对于新课程改革知之甚少。正规师范毕业的老师很少, 由民办教师转正的老师占多大数。
（2）农村小学教师中年龄在40岁以上的占有相当的比例，不少学校30岁以下的教师为数极少。由于年龄大，知识老化，加上学习进修不够，农村小学教师的思想相对较保守，给农村课堂教学改革带来极大的困难。
2.2办学条件差，学生没有课外学习场所。
由于办学经费严重不足，许多学校没有图书室, 或者图书的册数非常少,有的学校甚至没有图书。老师上课除了教材与教参以外, 没有卡片和挂图, 更没有多媒体网络。
2.3传统的课堂教学模式没有打破
课程改革的核心环节是课程实施, 而课程实施的基本途径是课堂教学。但许多农村小学的课堂教学还很传统,尤其是中老年教师,注重灌输，教学质量低下。受“应试教育”的影响学校注重的是学生的分数。在农村小学,课堂上常常听到这样的顺口溜:“小小手,放桌上;小耳朵 ,竖起来;小眼睛,看黑板;小嘴巴 ,闭起来。”这种把学生看成是没有思维的躯体的教学行为 ,严重抑制了学生主动性和创造性的发挥 ,学生的创新精神怎能得以培养。
2.4家庭教育与学校教育脱节
对农村的家长来说,供孩子上学的目的是跳出“农门”,对于课改,家长们惊诧不已,愤懑纷纷:课堂怎么全乱了套?孩子怎么没作业了?有的家长找上门,指责教师的“不称职”,请求“处理”教师。理由是:老师给了学生太多的“自由”,这样是放纵孩子,孩子会学不到更多的“知识 ”,将来考不上大学,学就白上了。家长的惘然、不理解乃至不支持也削弱了课改的力量。
2.5 培训不到位，教学理念难以更新
虽然开展新课程的教学实验，教师参加了通识和学科培训，但由于培训经费未落实，有相当一部分学校的教师培训经费不能报销，对于生活相对贫困的农村教师这无疑是增加了经济负担，这样也容易在心理上产生抵触情绪，因此，即使去培训的教师又怎能认真学习呢?而且短短的几天培训，对于地处偏僻、信息不通，一人担任好几门学科的农村小学教师而言，也只能是杯水车薪”，陈旧的教学理念和手段根本上不可能马上就得以更新与转变。
3、对策
3.1提高教师素质， 是农村课堂改革的首要任务
农村小学缺乏优秀的课改骨干教师是一个不争的事实，要求在短时间内解决这一问题也不切合实际。目前可建立城乡教师支教帮扶课改的交流机制，让农村小学的教师到县城小学任课一段时间，使他们在先进、浓厚的课改环境中尽快成长；让县城小学的教师送教下乡进行帮教，既解决农村信息不畅通的问题，又避免了农村教师在课改中摸黑走路情况的出现。
3.2培养学生获取知识的能力,从而对数学产生兴趣
为了更好地使用新教材改革课堂教学方法，我首先注意激发学生的学习兴趣，让学生体验数学知识离我们很近，生活、生产需要数学知识，要学好数学。小学生的特点是有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不持久、精力不够集中。为了使学生注意力集中,教师在讲课时 ,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,知道学习知识的快乐,从而培养其主动获取数学知识的能力。
3.3 关注学生的生活世界, 让学生感悟数学学习的意义和价值
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系, 以致使许多学生对数学产生了枯燥无用的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。而课改教师通过学习和实践,课堂教学中努力做到从生活中导入,在生活中学习,到生活中运用。
3.4 集中办学，为农村课堂改革提供有力保障
为确保农村小学课堂改革得以顺利开展，在加大落实政府对课改经费的投入、改善农村小学的硬件建设的同时，针对农村小学生源越来越少的现象，撤并校点，集中办学是农村小学教育机构改革的重要途径之一。集中办学，扩大了班级学生规模，有利于学生的学习与成长，有利于集中农村有限的师资力量，减轻农村小学教师的教学工作量，使各学科都能配齐专职教师，使每位教师能够用更多的时间和精力去探究新教材、新教法。另外各级政府要落实对课改经费的投入，教育科研部门对农村小学教师进城学习进修给予适当的优惠，以减轻农村小学和教师的经济负担，让更多的农村教师有扩大视野、学习提高的机会。
4、结束语
总之，新课程的实施任重而道远，必须在许多方面做出变革以保障新课程的落实。教师应注重创设富有探索性、挑战性的问题，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机结合起来，使学生主动学习与创新意识的培养落到实处，使小学数学课堂教学产生实质性的变化 才能更好地实施新一轮课程改革。
作者简介：陈竹兰（1959.3--）女，汉族，现任运城市盐湖区墩张小学初级教师
责任编辑：高莹莹
【关键词】农村小学课改；对策；现状
1、前言
从2003年秋季开始，全国大多数农村中小学校走进了课改的行列，重视学生创新精神与实践能力的教学行为正逐渐形成。数学是小学阶段的一门重要的课程 ,教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
广大一线教师在教学中积极投身改革,使小学数学课堂教学充满了生机和活力,取得了不少令人欣慰的成绩。但我们在对新课程背景下对农村小学的某些教学片段进行冷静思考时会发现,在新课程的改革中教师们感到面临着各种问题与挑战,特别是由于实施《义务教育数学课程标准》而引起的教学内容、教与学方式等的变革对教师提出的更高要求。
2、我国农村小学数学课改的现状
2.1 师资力量薄弱。
在绝大多数农村小学,教师的基本素质与新课程要求相差甚远。
（1）相当一部分老师的专业素质不强。他们信息闭塞、观念陈旧,手中除了一本教材与教参书以外, 再无任何资料, 对于新课程改革知之甚少。正规师范毕业的老师很少, 由民办教师转正的老师占多大数。
（2）农村小学教师中年龄在40岁以上的占有相当的比例，不少学校30岁以下的教师为数极少。由于年龄大，知识老化，加上学习进修不够，农村小学教师的思想相对较保守，给农村课堂教学改革带来极大的困难。
2.2办学条件差，学生没有课外学习场所。
由于办学经费严重不足，许多学校没有图书室, 或者图书的册数非常少,有的学校甚至没有图书。老师上课除了教材与教参以外, 没有卡片和挂图, 更没有多媒体网络。
2.3传统的课堂教学模式没有打破
课程改革的核心环节是课程实施, 而课程实施的基本途径是课堂教学。但许多农村小学的课堂教学还很传统,尤其是中老年教师,注重灌输，教学质量低下。受“应试教育”的影响学校注重的是学生的分数。在农村小学,课堂上常常听到这样的顺口溜:“小小手,放桌上;小耳朵 ,竖起来;小眼睛,看黑板;小嘴巴 ,闭起来。”这种把学生看成是没有思维的躯体的教学行为 ,严重抑制了学生主动性和创造性的发挥 ,学生的创新精神怎能得以培养。
2.4家庭教育与学校教育脱节
对农村的家长来说,供孩子上学的目的是跳出“农门”,对于课改,家长们惊诧不已,愤懑纷纷:课堂怎么全乱了套?孩子怎么没作业了?有的家长找上门,指责教师的“不称职”,请求“处理”教师。理由是:老师给了学生太多的“自由”,这样是放纵孩子,孩子会学不到更多的“知识 ”,将来考不上大学,学就白上了。家长的惘然、不理解乃至不支持也削弱了课改的力量。
2.5 培训不到位，教学理念难以更新
虽然开展新课程的教学实验，教师参加了通识和学科培训，但由于培训经费未落实，有相当一部分学校的教师培训经费不能报销，对于生活相对贫困的农村教师这无疑是增加了经济负担，这样也容易在心理上产生抵触情绪，因此，即使去培训的教师又怎能认真学习呢?而且短短的几天培训，对于地处偏僻、信息不通，一人担任好几门学科的农村小学教师而言，也只能是杯水车薪”，陈旧的教学理念和手段根本上不可能马上就得以更新与转变。
3、对策
3.1提高教师素质， 是农村课堂改革的首要任务
农村小学缺乏优秀的课改骨干教师是一个不争的事实，要求在短时间内解决这一问题也不切合实际。目前可建立城乡教师支教帮扶课改的交流机制，让农村小学的教师到县城小学任课一段时间，使他们在先进、浓厚的课改环境中尽快成长；让县城小学的教师送教下乡进行帮教，既解决农村信息不畅通的问题，又避免了农村教师在课改中摸黑走路情况的出现。
3.2培养学生获取知识的能力,从而对数学产生兴趣
为了更好地使用新教材改革课堂教学方法，我首先注意激发学生的学习兴趣，让学生体验数学知识离我们很近，生活、生产需要数学知识，要学好数学。小学生的特点是有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不持久、精力不够集中。为了使学生注意力集中,教师在讲课时 ,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,知道学习知识的快乐,从而培养其主动获取数学知识的能力。
3.3 关注学生的生活世界, 让学生感悟数学学习的意义和价值
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系, 以致使许多学生对数学产生了枯燥无用的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。而课改教师通过学习和实践,课堂教学中努力做到从生活中导入,在生活中学习,到生活中运用。
3.4 集中办学，为农村课堂改革提供有力保障
为确保农村小学课堂改革得以顺利开展，在加大落实政府对课改经费的投入、改善农村小学的硬件建设的同时，针对农村小学生源越来越少的现象，撤并校点，集中办学是农村小学教育机构改革的重要途径之一。集中办学，扩大了班级学生规模，有利于学生的学习与成长，有利于集中农村有限的师资力量，减轻农村小学教师的教学工作量，使各学科都能配齐专职教师，使每位教师能够用更多的时间和精力去探究新教材、新教法。另外各级政府要落实对课改经费的投入，教育科研部门对农村小学教师进城学习进修给予适当的优惠，以减轻农村小学和教师的经济负担，让更多的农村教师有扩大视野、学习提高的机会。
4、结束语
总之，新课程的实施任重而道远，必须在许多方面做出变革以保障新课程的落实。教师应注重创设富有探索性、挑战性的问题，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机结合起来，使学生主动学习与创新意识的培养落到实处，使小学数学课堂教学产生实质性的变化 才能更好地实施新一轮课程改革。
作者简介：陈竹兰（1959.3--）女，汉族，现任运城市盐湖区墩张小学初级教师
责任编辑：高莹莹