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【摘要】语感是最基本的语文素养，要培养学生的语言感受能力，就要调动多种教学手段。本文是我在这方面的一点体会。
【关键词】语感；朗读；想像；生活
我是中职学校的一名语文教师，在教学中遇到过这种情况，学生读完一段文章，让他们说说大意，他们难以为答。我想这就是缺乏起码的语言感受能力。语言感受能力，即语感，也就是学生通过阅读，和文本进行对话，获得对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。它是学生最基本的语文素养。然而语言是一种符号，它是观念的，不是感性的，感知语言是一种能力，是需要训练的。这里谈谈我在增强学生语感方面的一点体会。
一 、要感兴趣
学生之所以到了高中仍缺乏语感，很主要的原因是对语文没有兴趣，没有从小养成良好的学习习惯，也即俗话说的总不“入门”。我就千方百计调动学生的积极性。我常跟学生提起我喜欢的一段话：“多么美呀，多么精巧啊，我们祖国的语言，每一个字，每一个音节，都像一个可爱的小精灵，只要你调度得当，它就能把你心里最细微的情绪表达出来。”我也常给学生讲起我读小学课文《澜沧江边的蝴蝶会》的感受：一篇好的文章，它竟能给一颗幼小的心灵以极大的美感享受；以致今天有人问我最神往的地方是哪儿，我仍会回答，西双版纳，那个蝴蝶飞舞的地方。如果不爱祖国语言，能有这样的感受吧？
二、要悉心体会
一篇文章，学生一读而过，他们能收获什么？所以我主张读书一定要多读，勤思。
当代作家史铁生的《合欢树》一文，学生读完一遍，竟然表情快乐，有的还在窍笑，这显然没能准确感受文情、文理。我提出问题：文章开头写年轻妈妈和孩子比作文，写儿子顽皮不理睬母亲，这有何用意？“二十岁，我的两条腿都残废了”几个朴素的字有多大份量？你们考虑过吗？学生表情严肃起来，他们纷纷说出了自己的感受：风华正茂的年龄，遭受不幸，美丽好胜的母亲再也无心照顾自己，小心谨慎为儿子分忧。他们读懂了文章，也懂得了，品味语言，增强语感，是靠我们用心去体会的。
三、勤想像
语感和想像是紧密相关的。叶圣陶先生在谈论语感问题时，曾说过：“要驱遣我们的想像，才能通过文字，达到这个目的。”《红楼梦》中有段描写；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”我对学生们说：“你们谈谈，王熙凤这人怎么样？”学生们纷纷说出“凤眼”“吊眉”什么样，“威不露”、“笑先闻”又是怎样的性格。有学生还在黑板上描画几笔，勾勒人物形象。另一学生还讲述了他所认识的一泼辣、刁钻的女子酷似王熙凤……显然，学生对本段文字的感受是很到位的。贾宝玉的“面若中秋之月，色如春晓之花”这段描写，我让学生展开想像，学生说：春光，早晨，鲜花饱绽，披露带雨，这是怎样靓丽呀，再加上鬓若刀裁，眉如墨画，贾宝玉不是帅呆了吗？这显然也领会了语句内涵。这其中的原因是，学生调动了自己的想像，同自己的生活联系起来，所以对文章内容便如身临其境，亲见其人了。
四、借助现代化的教学手段
文字本身毕竟是抽象的，对于形象思维发达的年轻学生而言，有很多时候是不愿自己动脑，主动攻克“难关”的，尤其是当今社会，电视等各种媒体，集声音、色彩、形象于一体，比文字具有太多的诱惑力。于是学生们习惯于看电视剧《三国》、《水浒》、《红楼》……谁愿意去买本名著来读？
那么，课文怎么办？我想可以适当采用一些现代化的教学手段。学《赤壁赋》一文，精选一幅插图；学《春江花月夜》一诗，选一段美景或舞蹈视频，再配上背景音乐。无需占用很多时间，学生便会陶醉在诗情画意之中。而老师应适时地提醒一句：这么优美的画面和声音都来自于什么？是文字啊！是语言啊！这样，整篇文章的内容在学生脑海中就都活路起来了。借助现代化的教学手段，有效提高了学生对语言文字的领受能力。
五、朗读很重要
加强朗读训练能帮助学生创设课文情境，使学生在听读中受到强烈的熏陶，体悟文章的情感因素和美的特质，在语言能力训练中起到事半功倍的效果。《琵琶行》一课，教师用满含深情的语调朗读“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，“别有幽暗恨生，此时无声胜有声“；用欢快流畅的语调朗读“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。这声音便激发了学生的想像，唤起他们美的情思，进而引领他们感受语言的魅力。郭沫若的《太阳礼赞》一诗，“太阳啊，我背立在大海边头紧觑着你，你不把我照得个通明我不回去。”这样的句子，也要通过朗读，才能真切感受到了充斥在作品中的澎湃的激情。教师范读或找录音带，学生模仿诵读都是很必要的。
六、要坚持
对于有些议论，说明性的文字，则要指导学生克服畏难情绪，培养自己的逻辑思维和理性思考，只要坚持不懈，是会有很大进步的。这一训练，可以从一个句子，一小段话练起，循序渐进，日积月累。
七、要有生活
语言是人类思维的外化，文章是人世情感的练达，一个不热爱生活，不细心观察体验生活，不勇于实践的人是永远不会学好语言的。马克思曾经说：“感觉是在实践中成为理论家的。”所以，我时常提醒学生：别忘了懂生活、有实践才是根本。
【关键词】语感；朗读；想像；生活
我是中职学校的一名语文教师，在教学中遇到过这种情况，学生读完一段文章，让他们说说大意，他们难以为答。我想这就是缺乏起码的语言感受能力。语言感受能力，即语感，也就是学生通过阅读，和文本进行对话，获得对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。它是学生最基本的语文素养。然而语言是一种符号，它是观念的，不是感性的，感知语言是一种能力，是需要训练的。这里谈谈我在增强学生语感方面的一点体会。
一 、要感兴趣
学生之所以到了高中仍缺乏语感，很主要的原因是对语文没有兴趣，没有从小养成良好的学习习惯，也即俗话说的总不“入门”。我就千方百计调动学生的积极性。我常跟学生提起我喜欢的一段话：“多么美呀，多么精巧啊，我们祖国的语言，每一个字，每一个音节，都像一个可爱的小精灵，只要你调度得当，它就能把你心里最细微的情绪表达出来。”我也常给学生讲起我读小学课文《澜沧江边的蝴蝶会》的感受：一篇好的文章，它竟能给一颗幼小的心灵以极大的美感享受；以致今天有人问我最神往的地方是哪儿，我仍会回答，西双版纳，那个蝴蝶飞舞的地方。如果不爱祖国语言，能有这样的感受吧？
二、要悉心体会
一篇文章，学生一读而过，他们能收获什么？所以我主张读书一定要多读，勤思。
当代作家史铁生的《合欢树》一文，学生读完一遍，竟然表情快乐，有的还在窍笑，这显然没能准确感受文情、文理。我提出问题：文章开头写年轻妈妈和孩子比作文，写儿子顽皮不理睬母亲，这有何用意？“二十岁，我的两条腿都残废了”几个朴素的字有多大份量？你们考虑过吗？学生表情严肃起来，他们纷纷说出了自己的感受：风华正茂的年龄，遭受不幸，美丽好胜的母亲再也无心照顾自己，小心谨慎为儿子分忧。他们读懂了文章，也懂得了，品味语言，增强语感，是靠我们用心去体会的。
三、勤想像
语感和想像是紧密相关的。叶圣陶先生在谈论语感问题时，曾说过：“要驱遣我们的想像，才能通过文字，达到这个目的。”《红楼梦》中有段描写；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”我对学生们说：“你们谈谈，王熙凤这人怎么样？”学生们纷纷说出“凤眼”“吊眉”什么样，“威不露”、“笑先闻”又是怎样的性格。有学生还在黑板上描画几笔，勾勒人物形象。另一学生还讲述了他所认识的一泼辣、刁钻的女子酷似王熙凤……显然，学生对本段文字的感受是很到位的。贾宝玉的“面若中秋之月，色如春晓之花”这段描写，我让学生展开想像，学生说：春光，早晨，鲜花饱绽，披露带雨，这是怎样靓丽呀，再加上鬓若刀裁，眉如墨画，贾宝玉不是帅呆了吗？这显然也领会了语句内涵。这其中的原因是，学生调动了自己的想像，同自己的生活联系起来，所以对文章内容便如身临其境，亲见其人了。
四、借助现代化的教学手段
文字本身毕竟是抽象的，对于形象思维发达的年轻学生而言，有很多时候是不愿自己动脑，主动攻克“难关”的，尤其是当今社会，电视等各种媒体，集声音、色彩、形象于一体，比文字具有太多的诱惑力。于是学生们习惯于看电视剧《三国》、《水浒》、《红楼》……谁愿意去买本名著来读？
那么，课文怎么办？我想可以适当采用一些现代化的教学手段。学《赤壁赋》一文，精选一幅插图；学《春江花月夜》一诗，选一段美景或舞蹈视频，再配上背景音乐。无需占用很多时间，学生便会陶醉在诗情画意之中。而老师应适时地提醒一句：这么优美的画面和声音都来自于什么？是文字啊！是语言啊！这样，整篇文章的内容在学生脑海中就都活路起来了。借助现代化的教学手段，有效提高了学生对语言文字的领受能力。
五、朗读很重要
加强朗读训练能帮助学生创设课文情境，使学生在听读中受到强烈的熏陶，体悟文章的情感因素和美的特质，在语言能力训练中起到事半功倍的效果。《琵琶行》一课，教师用满含深情的语调朗读“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，“别有幽暗恨生，此时无声胜有声“；用欢快流畅的语调朗读“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。这声音便激发了学生的想像，唤起他们美的情思，进而引领他们感受语言的魅力。郭沫若的《太阳礼赞》一诗，“太阳啊，我背立在大海边头紧觑着你，你不把我照得个通明我不回去。”这样的句子，也要通过朗读，才能真切感受到了充斥在作品中的澎湃的激情。教师范读或找录音带，学生模仿诵读都是很必要的。
六、要坚持
对于有些议论，说明性的文字，则要指导学生克服畏难情绪，培养自己的逻辑思维和理性思考，只要坚持不懈，是会有很大进步的。这一训练，可以从一个句子，一小段话练起，循序渐进，日积月累。
七、要有生活
语言是人类思维的外化，文章是人世情感的练达，一个不热爱生活，不细心观察体验生活，不勇于实践的人是永远不会学好语言的。马克思曾经说：“感觉是在实践中成为理论家的。”所以，我时常提醒学生：别忘了懂生活、有实践才是根本。