综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价，主张采用“自我参照”标准。“成长档案袋”评价是综合实践活动课程中常用的评价方法。那么，综合实践活动“成长档案袋”的设计内容以及评价到底应该如何进行呢？笔者结合苏州高新区各中小学校的实践经验，来谈谈这个问题。
　　
　　一、“成长档案袋”的内容要丰富
　　
　　学生“成长档案袋”记录着学生实施综合实践活动的详细过程，像一张张生活照片一样记录着学生的变化与进步。
　　1.放入“成长档案袋”的四方面材料。
　　（1）活动准备阶段的材料。课题的选择、作用、可行性报告、计划、方案的设计等。
　　（2）活动实施过程的材料。如调查记录、观察记录、实验过程、实验现象、收集整理的资料、设计或制作的作品、体会与反思记录、实施过程中发现的新问题及采取的方法措施等。
　　（3）活动总结交流阶段的材料。如小论文、调查报告、实验报告、实践报告、活动记录、体会、反思、设计的作品、照片、录音、录像、绘画、实物模型或小制作、手抄报等。
　　（4）活动的总结和评价方面的材料。可以是个人评价，也可以是同学评价、小组评价，还包括教师评价或家长评价。
　　2.选择材料的具体要求。利用“成长档案袋”可以有效地引导学生在学习生活过程中对自己的实践活动进行记录，从而在记录中获得对自我的公正评价，并发自内心地反思自己的行为，从而进行自我完善。对材料有以下三个方面的要求：
　　（1）材料的客观性。学生成长档案袋中所汇集的材料是明确表述的，并能够判断。应该做到档案袋是学生某一时期内所获得的知识、技能、能力的真实可见的呈现。
　　（2）资料收集的相对完整性。学生成长档案袋应该能够定期积累以“学期为单位”的信息。学生成长档案袋是学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的成绩。
　　（3）内容的丰富性。“成长档案袋”的内容不是单一的文字记载，而应该是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。
　　
　　三、成长档案袋的评价功效
　　
　　为了激发学生科学探索的热情，给学生提供展示自我的舞台，采取多种方式及时对学生的“成长档案袋”进行评价。涉及如下四个方面：一是对于档案袋中的每一份材料，教师根据预先设定的目标进行评价；二是采用自我评价和同伴评价的形式，让学生参照目标对材料进行评价；三是学生根据自己的实际情况完成相应的表格化评价；四是教师对学生成长档案袋作出反馈意见，概括地描述学生的能力情况，并提出改进建议。
　　1.自我评价完善学习习惯。学生的自我评价包括“参与态度”、“合作精神”、“活动过程”、“成果鉴定”四个方面，每个方面各有三条细则要求。学生根据细则要求进行自评，全面反思自己进行的综合实践活动情况，从而逐步完善自身学习习惯。
　　2.小组评价促进持续发展。在自评的基础上，搞好互评。小组评价包括如下四个方面：参与活动的情况；完成任务情况；参加活动的态度；主要成果。在互评中学生能够明确自己下一步的努力方向，从而促使学生持续发展。
　　3.教师评价指引完善方向。教师定期抽查学生的“成长档案袋”，找出存在的现实问题并进行针对性辅导，帮助学生不断完善自身和小组活动，不断完善成长记录袋资料记载。
　　总之，在综合实践活动评价中采取成长档案袋的方式，学生可以真切感受到自己的成长历程，以此为发展基石，学生的主动探究意识会一步步增强，合作学习的意愿会越来越强烈，基于自身能力的自信心也会逐渐加强，这样，学生的全面发展才能逐步实现。
　　（曹林男，苏州新区实验小学，215011）