虽然曾经在很多年前的某个场合给管国贤校长做过讲座，但我真正与管校长相识的时间却只有两年。两年来我多次来到藕塘中心小学，并在与学校领导和教师的接触过程中逐渐加深了对藕小这所农村学校的认识。我把藕小的进步和发展概括为如下三个特点。
　　一、以课程促特色。课程建设是任何一所学校在改革和发展进程中必须予以特别关注的领域，而学校特色的形成又更多地来自于校本课程建设。藕小在“抓质量，谋特色，创品牌”的学校发展规划目标的指引下，将课程文化建设作为学校特色创建的切入点和突破口，以特色课程建设为核心来推动学校特色建设。“学校的特色在课程，学生的特质也在课程。”作为国家首批38个新课程实验区的实验学校，藕小在特色校本课程建设方面狠下功夫，尤其是重点开发和建设了颇具藕小特色的三大校本课程，即传承并重构了以“少年军校”为载体的德育校本课程，开发建设了以“少年农学院”为载体的综合实践活动校本课程和以“少年书画院”为载体的艺术校本课程。
　　少年军校及其相应的课程建设规划、课程标准和6册《学做真人》少年军校校本教材及《小军人》校报、少年军校陈列馆等，少年农学院及其相应的农业科普教育长廊、红领巾养鱼塘、红领巾方桌试验田、小小农展馆、红领巾爱心林、红领巾小桃园、葡萄种植长廊、蔬菜大棚、红领巾小花房等项目以及少年农学院的课程标准、实施纲要、综合实践主题活动记录手册和12册《少年农学院——我们的乐园》校本教材，少年书画院及正式挂牌的“无锡徐悲鸿美术学校”、专用的美术教室、书法室、国画室、泥塑室和素描室及藕小美术特色课程建设规划、少年书画院课程标准等，所有这些形成一种合力，有效促进了藕小课程特色的形成并取得卓越成效。
　　二、以科研为引领。以科研为引领促进课程建设和学校特色，已经成为藕小教师的一种共识，更是藕小这些年来的发展历程。从“九五”规划开始，藕小的课题研究就围绕着特色课程建设来展开，藕小少年军校、少年农学院和少年书画院及其相关特色课程的建设和发展，与学校从事和承担的科研项目密不可分。如《军校强化学生行为习惯的训练研究》课题研究有力支援了“少年军校”开展爱国主义教育、国防教育和行为习惯养成教育；如《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》和《综合实践活动课程的生本开发研究》课题研究在帮助师生转变教和学方式、丰富实践经验、培养创新精神与创造智慧等方面发挥了重要作用；又如《构建培养学生创新性人格的学校文化》和《美术生本课堂有效教学的策略研究》等课题研究，为学校课程文化建设及“少年军校”和“少年书画院”特色课程的有效实施，提供了服务和支撑。
　　三、以制度作保障。藕小在深化校本课程建设和推动学校改革的过程中，逐渐认识到学校管理制度建设的重要性，并认为只有加强了制度建设，才能更为有效地确保以少年军校、少年农学院和少年书画院及其相关校本课程为基础的藕小特色的形成和完善，“才能保障办学的理想不会滑向空想乌托邦”。因此，藕小从2009年起，开始尝试基于现代管理思想的学校管理制度的校本化构建。通过学习全面质量管理理论，明晰学校组织架构，梳理已有各种规章制度，藕小先后编制完成了学校的质量手册、程序文件、工作流程图、相关文件和相关记录，并结合实际工作需要编写了22份《工作指导书》和32份岗位说明书。尤其重要的是，藕小还专门编制了《少年军校特色课程管理控制程序》、《2010少年军校特色课程建设规划》、《少年农学院特色课程管理控制程序》和《少年书画院特色课程管理控制程序》及其相关的工作指导书，为颇具藕小课程特色的校本课程建设提供了制度保障。
　　作为一所农村学校，藕小已经取得了不错的成绩，尤其如“少年农学院——校本课程一奇葩”成果在2010年先后荣获“首届江苏省基础教育教学成果评选”特等奖和教育部“全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖”殊荣。但我相信，藕小一定会以此殊荣为起点，在未来的学校改革和发展中继续以计划实施的《小学校本课程的生本开发与实施研究》课题为引领，深化推进学校特色课程建设，以“引导、服务、支撑、促进学生的成长”，并通过学校文化的重塑和管理制度的有效实施，使学校得到可持续的发展。这是我的期许，也希望是藕小的期望。
　　（赵中建，华东师大课程与教学研究所副所长、华东师大国际教育中心主任，200062）