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随着社会的发展，音乐教育也在不断进行着改革， 音乐课堂教学不再是简单的知识学习过程，它更是师生共同成长的过程。教师的角色也发生着转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者， 这就对我们音乐教师提出了新的要求。《音乐课程标准》就指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。 在音乐课堂教学中，师生关系的互动是一个必不可少的重要环节，有效的师生互动是促使学生学习的主要途径，更是促进整个教学过程的发展，不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长，重视师生的互动，让音乐课“动”起来，是上好一堂音乐课的重要环节。下面我以低年级音乐教学为例，谈谈自己的一些认识与体会。
一、音乐课堂师生互动环节存在的问题
在低年级的音乐教学中，师生互动是极为重要的。理解乐曲和欣赏音乐对于低年级的孩子都有一定的难度，然而通过师生互动，能够帮助他们更好地感受和理解音乐。可是要真正做到让学生动起来，让课堂活起来，却并不是一件容易的事情。有的时候教师们用尽各种方法，学生就是不动，或者只有少数的学生动起来。可当往往学生真的动起来后，老师们又担心纪律无法控制。还有些课，看起来课堂热热闹闹，可是该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，要完成的教学任务也没有达到。表面上看学生是动起来了，小组活动也开展的热热闹闹，课堂气氛看起来很活跃，但仔细观察便会发现，这些都只是形式上的热闹，并没有真正的激发学生的思维，单纯的把热闹的活动当做互动。导致的结果就是基础的知识没有了，而新的扩展的内容又没有掌握，该如何进行有效的师生互动，提高学习效率，是我们音乐教师们应该思考的一个问题。
二、课堂师生有效互动的策略
（一）营造民主和谐的氛围
小学生都喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，在轻松和谐的环境中，学生才会勇敢的举手发言，才会勇敢的表现自己，才能够大胆自信的歌唱和表演，让师生都能在情感交流中，体验与人交往的快乐，活跃思维，调动学生学习的积极性。音乐课堂教学蕴含著鲜活的生命力，教师应充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。
（二）激发学习兴趣
列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。低年级的学生形象思维为主，我常用情境导入来激发学生兴趣。古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，常有老师抱怨，学生开小差，不参与师生互动，其实就是因为没有激发学生的学习兴趣，学生自然不会乐学。因此，我们教师要因地制宜地创设教学氛围，不断启发学生的学习兴趣，让学生能主动的参与课堂教学，进行良好的师生互动。
（三）合作学习 共同参与
音乐教育必须面向全体学生， 要让每个学生都参与到教学活动中来。如果总是让一个学生单独回答问题，则大部分学生的精力就不能完全集中，这样的师生互动是不全面的，仅仅是面对个别或极少数学生进行的互动，而在分组活动中，分心的同学比较少，互动也比较全面。好的音乐教学应该为儿童提供讨论、交流与合作的机会，通过学习群体的讨论和交流、归纳、验证，形成正确结论，获得更多的音乐活动经验。在进行合作学习时要让好的学生能“吃饱”，弱的学生“吃得下”，兼顾不同程度的学生。在音乐教学中，低年级的歌表演，可以鼓励小组成员共同创编动作，然后小组讨论，最后大家共同上台表演。自己设计的动作在表演时学生会更加投入，有感情地唱，有节奏地跳，并做到舞蹈与歌曲配合协调，在舞蹈与音乐的结合中获得美的感受。
（四）游戏激趣 主动参与
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，正是儿童内心世界的反映。”低年级学生年龄小，爱玩好动， 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐游戏所具有的愉悦性和互动性受到教师和小学生的喜爱。一个高质量的音乐游戏能实现课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用， 使学生成为课堂的主人， 每位学生成为音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，融洽师生关系，提高学生的学习兴趣，对帮助学生掌握音乐知识以及情感的体验有极大的好处，是在低段音乐教学中非常有效的一种师生互动。
三、结语
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。促成师生有效互动的策略还有很多，比如，设计有价值的问题；提供丰富的内容、实在的形式等，都能促成师生有效互动。音乐教师应该从更深的层次和更广的角度去审视师生有效互动的问题，力求在完成中探索、总结出更多促成师生有效互动的实施策略。在调动学生的同时不能忽视音乐基础知识和基本技能的学习，要通过教学环节把双基内容融会在听、唱、动等各教学环节中，让学生在不知不觉中掌握它、运用它，提高自己的音乐能力。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力。
一、音乐课堂师生互动环节存在的问题
在低年级的音乐教学中，师生互动是极为重要的。理解乐曲和欣赏音乐对于低年级的孩子都有一定的难度，然而通过师生互动，能够帮助他们更好地感受和理解音乐。可是要真正做到让学生动起来，让课堂活起来，却并不是一件容易的事情。有的时候教师们用尽各种方法，学生就是不动，或者只有少数的学生动起来。可当往往学生真的动起来后，老师们又担心纪律无法控制。还有些课，看起来课堂热热闹闹，可是该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，要完成的教学任务也没有达到。表面上看学生是动起来了，小组活动也开展的热热闹闹，课堂气氛看起来很活跃，但仔细观察便会发现，这些都只是形式上的热闹，并没有真正的激发学生的思维，单纯的把热闹的活动当做互动。导致的结果就是基础的知识没有了，而新的扩展的内容又没有掌握，该如何进行有效的师生互动，提高学习效率，是我们音乐教师们应该思考的一个问题。
二、课堂师生有效互动的策略
（一）营造民主和谐的氛围
小学生都喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，在轻松和谐的环境中，学生才会勇敢的举手发言，才会勇敢的表现自己，才能够大胆自信的歌唱和表演，让师生都能在情感交流中，体验与人交往的快乐，活跃思维，调动学生学习的积极性。音乐课堂教学蕴含著鲜活的生命力，教师应充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。
（二）激发学习兴趣
列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。低年级的学生形象思维为主，我常用情境导入来激发学生兴趣。古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，常有老师抱怨，学生开小差，不参与师生互动，其实就是因为没有激发学生的学习兴趣，学生自然不会乐学。因此，我们教师要因地制宜地创设教学氛围，不断启发学生的学习兴趣，让学生能主动的参与课堂教学，进行良好的师生互动。
（三）合作学习 共同参与
音乐教育必须面向全体学生， 要让每个学生都参与到教学活动中来。如果总是让一个学生单独回答问题，则大部分学生的精力就不能完全集中，这样的师生互动是不全面的，仅仅是面对个别或极少数学生进行的互动，而在分组活动中，分心的同学比较少，互动也比较全面。好的音乐教学应该为儿童提供讨论、交流与合作的机会，通过学习群体的讨论和交流、归纳、验证，形成正确结论，获得更多的音乐活动经验。在进行合作学习时要让好的学生能“吃饱”，弱的学生“吃得下”，兼顾不同程度的学生。在音乐教学中，低年级的歌表演，可以鼓励小组成员共同创编动作，然后小组讨论，最后大家共同上台表演。自己设计的动作在表演时学生会更加投入，有感情地唱，有节奏地跳，并做到舞蹈与歌曲配合协调，在舞蹈与音乐的结合中获得美的感受。
（四）游戏激趣 主动参与
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，正是儿童内心世界的反映。”低年级学生年龄小，爱玩好动， 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐游戏所具有的愉悦性和互动性受到教师和小学生的喜爱。一个高质量的音乐游戏能实现课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用， 使学生成为课堂的主人， 每位学生成为音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，融洽师生关系，提高学生的学习兴趣，对帮助学生掌握音乐知识以及情感的体验有极大的好处，是在低段音乐教学中非常有效的一种师生互动。
三、结语
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。促成师生有效互动的策略还有很多，比如，设计有价值的问题；提供丰富的内容、实在的形式等，都能促成师生有效互动。音乐教师应该从更深的层次和更广的角度去审视师生有效互动的问题，力求在完成中探索、总结出更多促成师生有效互动的实施策略。在调动学生的同时不能忽视音乐基础知识和基本技能的学习，要通过教学环节把双基内容融会在听、唱、动等各教学环节中，让学生在不知不觉中掌握它、运用它，提高自己的音乐能力。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力。