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摘要：幼儿教育强调利用生活中的现有资源，使其充分接触自然，学前教育的知识灌输倾向已经不再适应时代发展生活化，人文化的教学理念逐渐成为幼儿教育的主导思想，农村贴合生活，重视人文关怀的教育资源适合幼儿素质教育，能力培养的方向，具有重大教育价值。
关键词：幼儿教育;音乐教育;农村教育资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-164
引言音乐游戏是起源于我国人民在生产生活中，并在发展中不断传承的活动，是通过了文化积累和实践改良的产物，是劳动人民智慧的结晶，而农村的音乐教学并没有发挥它原本的教育熏陶功能，失去了其在幼儿教育中的游戏性，娱乐性的特点。本文主要研究农村生活中自然资源、人文资源对幼儿音乐教育的整合开发策略。
一、农村幼儿教学资源的音乐价值
（一）人文资源的音乐教育特点
今年来我国重视对中华传统文化和素质的传承和培养，而利用农村丰富的传统教育资源可以很好地契合这一目的。农村文化具有朴素的人文关怀，例如传统的民间歌谣，顺口溜，寓言故事等，都有其独到的通俗性，趣味性，对幼儿有着强大的感染力，其中蕴涵了许多历史知识和生活技巧，这是现代游戏教育所无法比拟的。而其浓厚的地域特色，文化特色，培养了幼儿的语言能力和认识家乡、热爱家乡的情感，增强幼儿对传统文化的感知。
（二）利用自然资源中的音乐元素
首先，农村地区闲置面积大，合理利用土地资源，建立幼儿活动区域，为开展幼儿教育活动提供有利条件，解决农村幼儿园需求问题。其次农村贴近自然，丰富的动物，植物种类，在农村随处可见，使幼儿真正亲近自然。利用农村生活的特点，如带领幼儿参观家畜的饲养，观察牛、羊、猪、马等动物与书本上的区别，看一看平时餐桌上的蔬菜是怎样种出来的，又或是抓一把泥土，用柳条编一顶草帽，采一朵蒲公英，充分体会农村朴实的乐趣。培养幼儿尊重自然，热爱自然。
（三）社区资源的传统音乐价值
农村社区的传统文化也是优秀的教育资源，社区传统的民俗节日活动、游戏和竞技可以促进幼儿音乐、社会性的发展。
传统游戏、音游戏对开展的环境要求很随意，准备过程简便、易学、易懂，如唱童谣等，可以用于幼儿音乐教育，锻炼幼儿音樂感知;民俗节日有形式多样、趣味性强等特点，如泼水节、火把节等，幼儿在其中又能体验风情、传承民俗，在幼儿团体的活动中进行，促进幼儿社会性的发展。
二、利用音乐游戏让幼儿体会音乐魅力
游戏是幼儿学习过程中必不可少的一部分，对于幼儿来说，音乐也是玩游戏的一部分，放大音乐的游戏性，将音乐教学融入到游戏中，激发幼儿对音乐的学习兴趣，用幼儿喜爱的这种音乐游戏来加以巩固所学知识，通过对歌曲中歌词曲调的模仿学习促进幼儿学习能力，认知能力的发展。孩子们在游戏中乐此不疲，感受这音乐带来的美，课堂气氛活跃，教师教的轻松，孩子学得愉悦。
农村歌谣总是带有很强的生活性，有些是幼儿玩耍时的即兴创作，有的是大人在农活后的消遣之作。如在跳皮筋时，总是要唱上几句歌谣，例如“马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一”，而其琅琅上口的的特性使幼儿不需要可以记忆也能熟练掌握。教学《小蝌蚪找妈妈》时，课前制作了小蝌蚪头饰，课堂上请一组幼儿戴上头饰，一边唱一边做小蝌蚪在水里游来游去的动作，在教唱歌曲《柳树姑娘》的时候，让孩子们拿起画笔，边听边在纸上画了画柳树，顿时小花，小草，小溪，蓝天，白云，柳树全都映入眼帘，有的小朋友还画出了柳树姑娘们手拉手跳舞庆祝节日的景象幼儿在唱和玩的过程中，忘记了这是在上课，他们乐在游戏活动中，心理上没有课堂学习带来的压力，学得轻松。
三、拓展农村教学资源方向
教师要注意对民间游戏进行收集，具体可以通过幼儿园教师、家长、社区、文献资料、阅读等途径或发起活动征集，从社会广泛搜集各种不同的民间游戏，让幼儿询问其家长或是长辈在童年时玩过的游戏。最后就是对民间游戏的改编，主要从民间游戏的内容、游戏的难度、游戏的规则、游戏的材料等方面下手进行改编，对幼儿游戏方案的开发做深入的研究，使其符合现代教育发展理念，具有正面、积极的教学意义，在这一过程中，教师要充分发挥其创造力，针对不同年龄段的幼儿有针对性地进行教学内容的开发和设计。
农村文化的没落究其原因是没能跟上时代的步伐，一些过时的理念或是晦涩的规则已经不适应现代的教学方式，教师要做的是不断学习教育政策，迎合目前对幼儿健康培养的理念，取其精华，去其糟粕，同时保持民族民间传统音乐游戏民族性，文化性，让传统游戏在现代社会重新焕发生机。
结束语
幼儿教育是教育的根基，离不开每一位教师的努力，幼儿音乐教学作为培养幼儿艺术感知的引路石，也要大胆突破创新教育方式，吸收优秀的创意文化迎合幼儿教育特点，音乐游戏只是众多教育改革产物中的缩影，尊重幼儿教育的发展需要，每个教师的一小步都是教育方式变革的一大步。
参考文献
[1]王蕾.奥尔夫音乐教学法在农村学前儿童音乐教育中的实践性研究[D].赣南师范学院，2013.
[2]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究[D].西北师范大学，2004.
[3]杨慧敏.农村幼儿园课程研究[D].南京师范大学，2012.
关键词：幼儿教育;音乐教育;农村教育资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-164
引言音乐游戏是起源于我国人民在生产生活中，并在发展中不断传承的活动，是通过了文化积累和实践改良的产物，是劳动人民智慧的结晶，而农村的音乐教学并没有发挥它原本的教育熏陶功能，失去了其在幼儿教育中的游戏性，娱乐性的特点。本文主要研究农村生活中自然资源、人文资源对幼儿音乐教育的整合开发策略。
一、农村幼儿教学资源的音乐价值
（一）人文资源的音乐教育特点
今年来我国重视对中华传统文化和素质的传承和培养，而利用农村丰富的传统教育资源可以很好地契合这一目的。农村文化具有朴素的人文关怀，例如传统的民间歌谣，顺口溜，寓言故事等，都有其独到的通俗性，趣味性，对幼儿有着强大的感染力，其中蕴涵了许多历史知识和生活技巧，这是现代游戏教育所无法比拟的。而其浓厚的地域特色，文化特色，培养了幼儿的语言能力和认识家乡、热爱家乡的情感，增强幼儿对传统文化的感知。
（二）利用自然资源中的音乐元素
首先，农村地区闲置面积大，合理利用土地资源，建立幼儿活动区域，为开展幼儿教育活动提供有利条件，解决农村幼儿园需求问题。其次农村贴近自然，丰富的动物，植物种类，在农村随处可见，使幼儿真正亲近自然。利用农村生活的特点，如带领幼儿参观家畜的饲养，观察牛、羊、猪、马等动物与书本上的区别，看一看平时餐桌上的蔬菜是怎样种出来的，又或是抓一把泥土，用柳条编一顶草帽，采一朵蒲公英，充分体会农村朴实的乐趣。培养幼儿尊重自然，热爱自然。
（三）社区资源的传统音乐价值
农村社区的传统文化也是优秀的教育资源，社区传统的民俗节日活动、游戏和竞技可以促进幼儿音乐、社会性的发展。
传统游戏、音游戏对开展的环境要求很随意，准备过程简便、易学、易懂，如唱童谣等，可以用于幼儿音乐教育，锻炼幼儿音樂感知;民俗节日有形式多样、趣味性强等特点，如泼水节、火把节等，幼儿在其中又能体验风情、传承民俗，在幼儿团体的活动中进行，促进幼儿社会性的发展。
二、利用音乐游戏让幼儿体会音乐魅力
游戏是幼儿学习过程中必不可少的一部分，对于幼儿来说，音乐也是玩游戏的一部分，放大音乐的游戏性，将音乐教学融入到游戏中，激发幼儿对音乐的学习兴趣，用幼儿喜爱的这种音乐游戏来加以巩固所学知识，通过对歌曲中歌词曲调的模仿学习促进幼儿学习能力，认知能力的发展。孩子们在游戏中乐此不疲，感受这音乐带来的美，课堂气氛活跃，教师教的轻松，孩子学得愉悦。
农村歌谣总是带有很强的生活性，有些是幼儿玩耍时的即兴创作，有的是大人在农活后的消遣之作。如在跳皮筋时，总是要唱上几句歌谣，例如“马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一”，而其琅琅上口的的特性使幼儿不需要可以记忆也能熟练掌握。教学《小蝌蚪找妈妈》时，课前制作了小蝌蚪头饰，课堂上请一组幼儿戴上头饰，一边唱一边做小蝌蚪在水里游来游去的动作，在教唱歌曲《柳树姑娘》的时候，让孩子们拿起画笔，边听边在纸上画了画柳树，顿时小花，小草，小溪，蓝天，白云，柳树全都映入眼帘，有的小朋友还画出了柳树姑娘们手拉手跳舞庆祝节日的景象幼儿在唱和玩的过程中，忘记了这是在上课，他们乐在游戏活动中，心理上没有课堂学习带来的压力，学得轻松。
三、拓展农村教学资源方向
教师要注意对民间游戏进行收集，具体可以通过幼儿园教师、家长、社区、文献资料、阅读等途径或发起活动征集，从社会广泛搜集各种不同的民间游戏，让幼儿询问其家长或是长辈在童年时玩过的游戏。最后就是对民间游戏的改编，主要从民间游戏的内容、游戏的难度、游戏的规则、游戏的材料等方面下手进行改编，对幼儿游戏方案的开发做深入的研究，使其符合现代教育发展理念，具有正面、积极的教学意义，在这一过程中，教师要充分发挥其创造力，针对不同年龄段的幼儿有针对性地进行教学内容的开发和设计。
农村文化的没落究其原因是没能跟上时代的步伐，一些过时的理念或是晦涩的规则已经不适应现代的教学方式，教师要做的是不断学习教育政策，迎合目前对幼儿健康培养的理念，取其精华，去其糟粕，同时保持民族民间传统音乐游戏民族性，文化性，让传统游戏在现代社会重新焕发生机。
结束语
幼儿教育是教育的根基，离不开每一位教师的努力，幼儿音乐教学作为培养幼儿艺术感知的引路石，也要大胆突破创新教育方式，吸收优秀的创意文化迎合幼儿教育特点，音乐游戏只是众多教育改革产物中的缩影，尊重幼儿教育的发展需要，每个教师的一小步都是教育方式变革的一大步。
参考文献
[1]王蕾.奥尔夫音乐教学法在农村学前儿童音乐教育中的实践性研究[D].赣南师范学院，2013.
[2]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究[D].西北师范大学，2004.
[3]杨慧敏.农村幼儿园课程研究[D].南京师范大学，2012.