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摘要：小学六年级学生进入初中阶段，是学生身心发展变化较为明显，且从儿童过渡到成人的重要时期，他们在语文学习上也会遇到很多困惑，因此如何根据学生身心变化特点以及语文学科特点采取有效方式，帮助学生完成小学到初中的过渡，是教师面临的主要问题。文章就小学六年级语文教学如何做好初小衔接进行了研究。
关键词：小学六年级;语文教学;初小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-163
小学六年级学生面临升学压力，初中语文课程教学中无论是教学内容还是教学手段，都与小学阶段有一定差异性，当学生自身能力水平未达到初中学生应有水平，很容易会在进入初中时出现各种不适应以及学习上的困难等，久而久之会从心里产生学习上的抵触心理。因此加强初小语文教学衔接问题研究有重要意义。
一、小学语文与初中语文教学中的差异性
初中与小学不同阶段的语文课程有着一定的差异性，初中阶段的语文更加注重学生的知识储备，这就需要六年级的学生有坚实的基础，增加自身的知识储备量，为初中学习顺利开展提供基础。两者课程在难易程度上，初中语文教材课文的文体更加丰富，学生需要有一定鉴赏能力、阅读以及写作能力要求。如果学生各项能力没有达到要求，很容易导致学习上的困难。另外初中的课程量相对较多，特别是增加了生物化学等学习之后，学生需要投入更多的精力在其中，这就需要学生有较高的自主学习能力，反之学生无法跟上初中学习的节奏，久而久之学生则会失去学习的兴趣。
二、初小语文衔接过程中常见的问题
首先是课程上的不适应，六年级学生在进入初中之后，学习的内容以及内容难度都有所提升，这就使很多学生无法充分利用时间去协调各个学科的学习，以至于很多学生出整体成绩下滑的情况，对学生学习的自信造成影响。其次学生心理上的抵触情绪，面对着课程内容、方法、课程量、学习压力以及竞争力加大等等原因，刚进入初中的六年级学生有时候难以做好自我心理调节，加之这个阶段的学生身心发展并不成熟，自控力不强并缺乏安全感，他们不仅要面临着学习上的改变，同时还要面临身体、心理、学习环境等方面的改变，如果没有做好学生初小衔接上的调整，学生很容易形成挫败感和焦虑心理，这些都不利于学生的健康成长。最后在学习方法上，六年级学生历经了小学过程，因此他们已经形成了一定的學习模式，同时具备一定依赖心理，自主学习能力不强等，当学生进入初中后，由于学习范围的拓展，一些学生无法真正做到举一反三，无法适应新的学习模式，进而面临成绩下降的情况。
三、初小语文衔接教学思路
（一）夯实小学六年级学生语文基础
教师要明确认识到初小衔接的重要性，在六年级教学中，注重夯实学生的语文知识基础，提高复习质量和效率。不仅要做好拼音、字词、语句的回顾和总结，同时还需要根据学需求归纳学习方法，帮助学生掌握更多的学习技巧[1]。另外还需要注重学生基础知识的训练，提高学生知识储备，提高学生语文学习的兴趣。教师要延续学生原有的兴趣，通过多样化教学手段的应用，进一步提高学生进入初中阶段时对语文的学习兴趣。
（二）注重学生良好学习习惯的培养
首先要培养学生复习和预习习惯，这也是提高学生独立学习效率的重要方式。语文学科有着连续性的特点，在教学中教师可以充分利用课前几分钟对学生的复习情况进行检查和新知识预习检测，通过长期坚持帮助学生形成良好的复习和预习习惯[2]。其次要培养学生圈点批注的阅读习惯，初中阶段学生的阅读量有所增加，指导学生在进行阅读时进行圈点批注并逐渐养成习惯，鼓励学生在文章空白处作注释、写评语、留标记等，将自己在阅读中的感悟和心得随时记录等，能够进一步提高学生的阅读效率。
（三）优化方法，注重学生学习能力的培养
六年级的学生已经有了一定的思考能力和判断力，因此除了培养学生的学习习惯，教师还需要注重学习能力的培养。首先要注重阅读能力的培养，利用多媒体、小组合作、各种阅读活动等等，调动学生分析材料、理解、鉴赏以及批判材料的积极性，使学生在学习过程中不仅能受到文本内容的感染，同时还能锻炼自己的阅读能力，发展学生的批判意识，形成良好的创新品质。其次要注重学生写作能力的培养，通过各种生活实践积累写作素材，以及有效的写作训练，提高学生审题立意、布局谋篇的能力。最后要培养学生独立探究能力，提高学生独立思考、自主学习的意识，帮助学生更好的适应初中学习的节奏，更好的适应初中生活，提高学习效率。比如在《詹天佑》的教学中，教师在引导学生略读之后，需要从浅到深的理解其中的内涵，帮助学生树立爱国精神。教师可以通过合作的方式，引导学生进行交流探讨，发现字里行间中蕴含的爱国情感，加深学生对文本的理解。
总结
小学六年级语文教学中，教师要明确初小衔接教学不是加负，而是为了提高学生的素养，应立足于学生身心发展，全面掌握初小不同阶段学生身心发展特征和语文学习的特点，采用有效的语文教学手段，提高学生的独立性，使其在更加自主、更深层、更个性的层面上提高资深语文素养，进而建立可持续发展的素质。
参考文献
[1]刘桂娥.整体观照 双向衔接——从教师角度对小、初语文教学衔接的思考[J].语文教学之友，2019，38（12）：3-6.
[2]谭静.小学语文与初中语文教学的有效衔接研究[J].中国标准化，2019（04）：235-236.
关键词：小学六年级;语文教学;初小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-163
小学六年级学生面临升学压力，初中语文课程教学中无论是教学内容还是教学手段，都与小学阶段有一定差异性，当学生自身能力水平未达到初中学生应有水平，很容易会在进入初中时出现各种不适应以及学习上的困难等，久而久之会从心里产生学习上的抵触心理。因此加强初小语文教学衔接问题研究有重要意义。
一、小学语文与初中语文教学中的差异性
初中与小学不同阶段的语文课程有着一定的差异性，初中阶段的语文更加注重学生的知识储备，这就需要六年级的学生有坚实的基础，增加自身的知识储备量，为初中学习顺利开展提供基础。两者课程在难易程度上，初中语文教材课文的文体更加丰富，学生需要有一定鉴赏能力、阅读以及写作能力要求。如果学生各项能力没有达到要求，很容易导致学习上的困难。另外初中的课程量相对较多，特别是增加了生物化学等学习之后，学生需要投入更多的精力在其中，这就需要学生有较高的自主学习能力，反之学生无法跟上初中学习的节奏，久而久之学生则会失去学习的兴趣。
二、初小语文衔接过程中常见的问题
首先是课程上的不适应，六年级学生在进入初中之后，学习的内容以及内容难度都有所提升，这就使很多学生无法充分利用时间去协调各个学科的学习，以至于很多学生出整体成绩下滑的情况，对学生学习的自信造成影响。其次学生心理上的抵触情绪，面对着课程内容、方法、课程量、学习压力以及竞争力加大等等原因，刚进入初中的六年级学生有时候难以做好自我心理调节，加之这个阶段的学生身心发展并不成熟，自控力不强并缺乏安全感，他们不仅要面临着学习上的改变，同时还要面临身体、心理、学习环境等方面的改变，如果没有做好学生初小衔接上的调整，学生很容易形成挫败感和焦虑心理，这些都不利于学生的健康成长。最后在学习方法上，六年级学生历经了小学过程，因此他们已经形成了一定的學习模式，同时具备一定依赖心理，自主学习能力不强等，当学生进入初中后，由于学习范围的拓展，一些学生无法真正做到举一反三，无法适应新的学习模式，进而面临成绩下降的情况。
三、初小语文衔接教学思路
（一）夯实小学六年级学生语文基础
教师要明确认识到初小衔接的重要性，在六年级教学中，注重夯实学生的语文知识基础，提高复习质量和效率。不仅要做好拼音、字词、语句的回顾和总结，同时还需要根据学需求归纳学习方法，帮助学生掌握更多的学习技巧[1]。另外还需要注重学生基础知识的训练，提高学生知识储备，提高学生语文学习的兴趣。教师要延续学生原有的兴趣，通过多样化教学手段的应用，进一步提高学生进入初中阶段时对语文的学习兴趣。
（二）注重学生良好学习习惯的培养
首先要培养学生复习和预习习惯，这也是提高学生独立学习效率的重要方式。语文学科有着连续性的特点，在教学中教师可以充分利用课前几分钟对学生的复习情况进行检查和新知识预习检测，通过长期坚持帮助学生形成良好的复习和预习习惯[2]。其次要培养学生圈点批注的阅读习惯，初中阶段学生的阅读量有所增加，指导学生在进行阅读时进行圈点批注并逐渐养成习惯，鼓励学生在文章空白处作注释、写评语、留标记等，将自己在阅读中的感悟和心得随时记录等，能够进一步提高学生的阅读效率。
（三）优化方法，注重学生学习能力的培养
六年级的学生已经有了一定的思考能力和判断力，因此除了培养学生的学习习惯，教师还需要注重学习能力的培养。首先要注重阅读能力的培养，利用多媒体、小组合作、各种阅读活动等等，调动学生分析材料、理解、鉴赏以及批判材料的积极性，使学生在学习过程中不仅能受到文本内容的感染，同时还能锻炼自己的阅读能力，发展学生的批判意识，形成良好的创新品质。其次要注重学生写作能力的培养，通过各种生活实践积累写作素材，以及有效的写作训练，提高学生审题立意、布局谋篇的能力。最后要培养学生独立探究能力，提高学生独立思考、自主学习的意识，帮助学生更好的适应初中学习的节奏，更好的适应初中生活，提高学习效率。比如在《詹天佑》的教学中，教师在引导学生略读之后，需要从浅到深的理解其中的内涵，帮助学生树立爱国精神。教师可以通过合作的方式，引导学生进行交流探讨，发现字里行间中蕴含的爱国情感，加深学生对文本的理解。
总结
小学六年级语文教学中，教师要明确初小衔接教学不是加负，而是为了提高学生的素养，应立足于学生身心发展，全面掌握初小不同阶段学生身心发展特征和语文学习的特点，采用有效的语文教学手段，提高学生的独立性，使其在更加自主、更深层、更个性的层面上提高资深语文素养，进而建立可持续发展的素质。
参考文献
[1]刘桂娥.整体观照 双向衔接——从教师角度对小、初语文教学衔接的思考[J].语文教学之友，2019，38（12）：3-6.
[2]谭静.小学语文与初中语文教学的有效衔接研究[J].中国标准化，2019（04）：235-236.