《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学的重要性是不言而喻。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性。现将农村小学写人作文教学现状总结如下：一是作文题材雷同，千篇一律。二是内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。三是层次不分，缺乏想象。四是语病较多，不会正确使用标点符号。
　　针对以上问题，如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。
　　一、审清题意，明确要求
　　在写作前，要让学生明确写人作文要写些什么。任何一篇写人作文，总是要通过记叙事情来反映人物的特点。人物的特点，大致有四个方面：一是品质方面的特点，如诚实、爱幼、遵守纪律等。二是技能方面的特点，如熟练精湛的手艺，聪明过人的才华等;三是情绪方面的特点如高兴、忧虑、痛苦等;四是性格方面的特点，如热情、开朗、天真等。无论表现什么特点，都要通过一个典型事例说明上述特点。
　　二、把握结构，给学生写作的结构
　　由于农村学生生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵，导致学生对文章的结构不清，层次不明。因此，教师要给学生一个框架，让学生知道该写什么。如写人的文章，大致包括以下内容：第一部分，外貌描写;第二部分，通过具体的事例来反应人物的特点。可以让学生例举最能反应人物的性格的事件具体写一写。相关的事件可以略写。但是，无论是外貌描写，还是通过具体的事例来反应人物的特点，在写作时，都要抓住特点，才能写具体。
　　三、抓特点，写具体
　　（一）抓外貌特点，使人物形象个性化
　　在教学时，利用课件或观察班里的同学，先仔细观察，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。教师在教学的过程中，就要注意细节指导。如同学在仔细看看他的头发？看看他穿的衣服等。总之，人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征;要与特定的情境相融合;要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。当然，在写作的时候，我们也可以运用恰当的修辞手法，使人物的形象更具体。如“小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。四方脸上一只朝天狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。有时，我们还可用人物对比来表现：做了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。他头发蓬乱，穿着一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。显然，他是一个外地进城的打工者。”
　　（二）抓语言描写，使人物的形象更鲜明
　　运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。当然，语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。以下的句子就是通过人物的语言描写反应出玻璃坏后，同学们的不同表现，人物形象鲜明、具体。“玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：‘谁弄坏的？’捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：‘鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？’旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：‘哈……开了口，好凉快哟！’谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：‘是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。’董小天一跺脚：‘大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！’高芳芳理直气壮：‘我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。’老师望了望四周，说：‘还有谁看见了？’‘我……没看见。’李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。”
　　（三）抓动作描写，使人物形象更具体
　　高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍也曾说，只有描写行动，人物才能站起来。他们从不同的角度说明了动作描写的重要性。如何指导学生写作呢？我认为从以下几个方面着手：1、实地操作，看不同的人做同一件事时的不同表现。如男孩吃饭、女孩吃饭、老人吃饭。同样是吃饭，为什么你们的动作会截然不同呢？从而让学生明白身份不同，性格不同，他们的动作也不同。只要通过认真的观察，你总会有所收获。当然，人物的动作（动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。如“教室里打得乌烟瘴气。毛老师气冲冲地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。”
　　（四）抓心理描写，使人物显神韵
　　在进行人物心理描写时，可以通过环境、神态描写表现人物的内心。如“试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的‘4’字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着‘啪’的一声，我看到了我的分数──48。可怜的‘48’，我‘唉’了一声便瘫在桌上。”
　　总之，在教学学生写人作文时，我们可以抓住人物的特点，通过人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，巧妙的使用修辞手法，我们就可以把人物写具体、写形象。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作水平。