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摘要：翻转课堂作为时代发展催生的新产物，成为了教育领域中倍受欢迎的新型教学模式，而作为可以高效进行教学的微课程教学模式，它的支持让翻转课堂在高中美术中的应用更加科学合理。在以往的高中美术课中难免会出现僵化思维、学生个性化发展不足的现象，正因如此，教师更要运用翻转课堂去促进学生的个性化发展，力求学生可以在学习中提升自己的美学修养。
关键词：微课程支持;高中美术课堂;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-354
正是由于信息化的飞速发展我们在课堂中的教学方式也出现了创新与改变，像微课程支持下的翻转课程就是被广为应用的一种模式。高中美术课堂的开设不仅仅是为了调剂学生的课余生活，而是希望学生可以通过高中美术的熏陶提升自己的美学修养，升华自己的内在品德，让整个人的气质得到提升。但是在应试教育的背景下，学生们往往为了高考奋斗而忽视了高中美术课堂的积极作用。
一、究竟什么是翻转课堂？
翻转课堂，是一种力求把在学习中的主动权交还给学生教学模式，并且在微课程的支持下，可以更加顺利的开展翻转课堂。在课程开始前，教师把这节课的内容制作成微视频来让学生通过视频对今天的学习内容进行初步了解，并且教师还会在课前微视频中布置一些任务，让学生通过课上的学习来解决布置的任务，以及自己在学习微视频时产生的疑问。学生在课前产生疑问，就会通过上网查阅资料或者和小组内的成员相互讨论来寻求疑问的答案，如果自己没办法解决就会在课上集中的听讲教师的教学内容。
在微课程支持下的翻转课堂往往只通过十五分钟左右的视频来简要讲述教学内容，短小但也十分精悍，这种模式既把握了学生注意力品质持续时间，还可以进行视频回放，学生不懂的地方可以通过自己重复观看来得到解答。并且这十五分钟的语言是针对疑难点进行抢答，语言十分精练，实现了时间高效利用的同时，可以清晰明了地表达教学信息，这样就充分发挥了学生在学习时的主动性。
二、为什么要在高中美术课堂中应用？
1.激发学生学习热情，提升美学修养
不同于其他文化课理论性过强的特点的高中美术课程，更加注重的是实践操作，按理来说，这样充满趣味的操作性课程会得到学生的广泛欢迎，但在实际开展教学時，却发现学生在学习过程中的学习兴趣热情并不高涨，而翻转课堂在美术课堂中的运用可以充分地激发学生的学习热情，在热情的支配下进行更加主动的学习就可以在学习中提升学生的美学修养。
比如说在进行色彩教学时，本节内容需要让学生明白色彩强弱对比，那教师在制作课前微课程时，就可以引入两副色彩强弱对比明显的名画家的著作，可以是梵高的《向日葵》和《星月夜》，这样脍炙人口的画作就会激发起学生的兴趣：为什么教师要引入这两幅画呢？之后教师在微课程中给学生讲述色彩的变化也与心境情感有关，并让学生以梵高为例，去探索他的作品那些是欢快情感下绘制的，哪些又是低沉情绪中绘画的。
导入为学生们所熟知的美术画作，并布置一些有趣的教学任务就可以充分激发起学生的学习热情，并且学生在探索教师布置的任务时也会明晰情感和色彩变化的关系，从而提升自己的美学修养，并且这种审美能力的提高不仅升华了学生的内在品德，还会由内到外的改变学生的气质。
2.视频教学中实现整体水平的提升
在以往的美术课堂中，如果学生在课上没有理解教师的讲解，那么在课下与同学进行沟通时，也很难完全把真实理解的透彻，而教师又不能因为个别基础较差的同学而影响到课堂的整体进度，因此美术课堂中两极分化明显。就拿色彩教学来举例，在传统的美术课程教学中，一些基础较差的学生可能会对情绪与色彩的联系无法把握，而整体学生水平又较为可以，如果停下来去讲解这块内容，就会拖延整个课堂的进度，但如果不去讲解这块内容，学生就会产生疑问，只要影响到学生的美术学习进度。而在微课程支持下的翻转课堂就完美的解决了这个问题——实现了视频教学，在视频教学中，学生如果对哪一块儿的内容不明确就可以对之进行反复观看，既节约了课堂中的时间又充分解答了自己的疑惑，可以说真正实现了整体水平的提升。
三、科学合理运用中应该注意哪些问题？
1.给予学生充分的自主时间
教师在设计教案时一定把给予学生充分的自主时间作为教案设计的立足点，但在以往传统的美术课堂中，却因为没有给予学生充分的时间而导致课堂的效率较为低下。比如说这节课是自画像，在以往的课堂是由教师先出示本节的课题，之后教师会讲解如何进行创作，讲解完毕后让学生自己动手创作一个作品。但是讲解的部分往往占用了课堂的绝大部分时间，到最后留给学生自己去动手创作的时间，反而仅仅只有一点，就导致下课了学生还没有创作完成。那么在运用翻转课堂时，教师可以通过微课让学生先预习知识，掌握一定的基础性知识后，课堂上的讲解时间也会大大缩短，从而给予了学生充分的创作时间。学生一旦有了充分的创作时间就可以在这段时间内发散思维进行想象，从而促进自身的个性化发展，让这堂课变得更加高效。
2.评价方式一定要多元
在美术课堂中树立学生的信心是十分重要的，一旦拥有了强大的信心，学生就可以更加自信的创作。又因学生之间具有个体差异性，所以教师一定要根据学生的个体差异性去展开不同的评价方式。比如说当基础较差的学生有一定的进步时，美术教师要采取鼓励式评价，肯定他的进步的同时鼓励他更进一步，而当那些基础较好的学生有退步时，教师要采取批判式评价，欲抑先扬的肯定他的长处，然后再点出他的退步。通过这样多元的评价方式，可以更好地树立学生学习美术的信心，从而让我们的课堂氛围更加和谐。
四、结语
总之，在微课程支持下的翻转课堂在实际推广中需要教师不断去探索更加有效合理的教学方式，通过更加科学的方式来提高我们的教学效率，当然也不仅仅是提高教学效率，而是要从促进学生自身发展角度去探索和发现，让学生在学习中提升美学修养，升华自身的内在品德。
参考文献
[1]王建军.微课程支持下的高中美术翻转课堂教学策略[J].天津教育，2019（2）：125-126.
[2]朱礼平.浅谈微课支撑下的高中美术翻转课堂教学研究[J].中国信息技术教育，2015（11）：138-139.
[3]陶小陵，潘燕.学科核心素养背景下的高中美术课堂教学的提问艺术--以《关注当今城市建设》一课为例[J].中国中小学美术，2019（7）：53-56.
[4]杨冠磊.新型教学模式在高中美术鉴赏教学中的运用[J].参花：下半月，2017（11）：101-101.
[5]丁宇.浅谈对信息化教学的理解与思考[J].广东经济，2017（9X）：264-264.
关键词：微课程支持;高中美术课堂;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-354
正是由于信息化的飞速发展我们在课堂中的教学方式也出现了创新与改变，像微课程支持下的翻转课程就是被广为应用的一种模式。高中美术课堂的开设不仅仅是为了调剂学生的课余生活，而是希望学生可以通过高中美术的熏陶提升自己的美学修养，升华自己的内在品德，让整个人的气质得到提升。但是在应试教育的背景下，学生们往往为了高考奋斗而忽视了高中美术课堂的积极作用。
一、究竟什么是翻转课堂？
翻转课堂，是一种力求把在学习中的主动权交还给学生教学模式，并且在微课程的支持下，可以更加顺利的开展翻转课堂。在课程开始前，教师把这节课的内容制作成微视频来让学生通过视频对今天的学习内容进行初步了解，并且教师还会在课前微视频中布置一些任务，让学生通过课上的学习来解决布置的任务，以及自己在学习微视频时产生的疑问。学生在课前产生疑问，就会通过上网查阅资料或者和小组内的成员相互讨论来寻求疑问的答案，如果自己没办法解决就会在课上集中的听讲教师的教学内容。
在微课程支持下的翻转课堂往往只通过十五分钟左右的视频来简要讲述教学内容，短小但也十分精悍，这种模式既把握了学生注意力品质持续时间，还可以进行视频回放，学生不懂的地方可以通过自己重复观看来得到解答。并且这十五分钟的语言是针对疑难点进行抢答，语言十分精练，实现了时间高效利用的同时，可以清晰明了地表达教学信息，这样就充分发挥了学生在学习时的主动性。
二、为什么要在高中美术课堂中应用？
1.激发学生学习热情，提升美学修养
不同于其他文化课理论性过强的特点的高中美术课程，更加注重的是实践操作，按理来说，这样充满趣味的操作性课程会得到学生的广泛欢迎，但在实际开展教学時，却发现学生在学习过程中的学习兴趣热情并不高涨，而翻转课堂在美术课堂中的运用可以充分地激发学生的学习热情，在热情的支配下进行更加主动的学习就可以在学习中提升学生的美学修养。
比如说在进行色彩教学时，本节内容需要让学生明白色彩强弱对比，那教师在制作课前微课程时，就可以引入两副色彩强弱对比明显的名画家的著作，可以是梵高的《向日葵》和《星月夜》，这样脍炙人口的画作就会激发起学生的兴趣：为什么教师要引入这两幅画呢？之后教师在微课程中给学生讲述色彩的变化也与心境情感有关，并让学生以梵高为例，去探索他的作品那些是欢快情感下绘制的，哪些又是低沉情绪中绘画的。
导入为学生们所熟知的美术画作，并布置一些有趣的教学任务就可以充分激发起学生的学习热情，并且学生在探索教师布置的任务时也会明晰情感和色彩变化的关系，从而提升自己的美学修养，并且这种审美能力的提高不仅升华了学生的内在品德，还会由内到外的改变学生的气质。
2.视频教学中实现整体水平的提升
在以往的美术课堂中，如果学生在课上没有理解教师的讲解，那么在课下与同学进行沟通时，也很难完全把真实理解的透彻，而教师又不能因为个别基础较差的同学而影响到课堂的整体进度，因此美术课堂中两极分化明显。就拿色彩教学来举例，在传统的美术课程教学中，一些基础较差的学生可能会对情绪与色彩的联系无法把握，而整体学生水平又较为可以，如果停下来去讲解这块内容，就会拖延整个课堂的进度，但如果不去讲解这块内容，学生就会产生疑问，只要影响到学生的美术学习进度。而在微课程支持下的翻转课堂就完美的解决了这个问题——实现了视频教学，在视频教学中，学生如果对哪一块儿的内容不明确就可以对之进行反复观看，既节约了课堂中的时间又充分解答了自己的疑惑，可以说真正实现了整体水平的提升。
三、科学合理运用中应该注意哪些问题？
1.给予学生充分的自主时间
教师在设计教案时一定把给予学生充分的自主时间作为教案设计的立足点，但在以往传统的美术课堂中，却因为没有给予学生充分的时间而导致课堂的效率较为低下。比如说这节课是自画像，在以往的课堂是由教师先出示本节的课题，之后教师会讲解如何进行创作，讲解完毕后让学生自己动手创作一个作品。但是讲解的部分往往占用了课堂的绝大部分时间，到最后留给学生自己去动手创作的时间，反而仅仅只有一点，就导致下课了学生还没有创作完成。那么在运用翻转课堂时，教师可以通过微课让学生先预习知识，掌握一定的基础性知识后，课堂上的讲解时间也会大大缩短，从而给予了学生充分的创作时间。学生一旦有了充分的创作时间就可以在这段时间内发散思维进行想象，从而促进自身的个性化发展，让这堂课变得更加高效。
2.评价方式一定要多元
在美术课堂中树立学生的信心是十分重要的，一旦拥有了强大的信心，学生就可以更加自信的创作。又因学生之间具有个体差异性，所以教师一定要根据学生的个体差异性去展开不同的评价方式。比如说当基础较差的学生有一定的进步时，美术教师要采取鼓励式评价，肯定他的进步的同时鼓励他更进一步，而当那些基础较好的学生有退步时，教师要采取批判式评价，欲抑先扬的肯定他的长处，然后再点出他的退步。通过这样多元的评价方式，可以更好地树立学生学习美术的信心，从而让我们的课堂氛围更加和谐。
四、结语
总之，在微课程支持下的翻转课堂在实际推广中需要教师不断去探索更加有效合理的教学方式，通过更加科学的方式来提高我们的教学效率，当然也不仅仅是提高教学效率，而是要从促进学生自身发展角度去探索和发现，让学生在学习中提升美学修养，升华自身的内在品德。
参考文献
[1]王建军.微课程支持下的高中美术翻转课堂教学策略[J].天津教育，2019（2）：125-126.
[2]朱礼平.浅谈微课支撑下的高中美术翻转课堂教学研究[J].中国信息技术教育，2015（11）：138-139.
[3]陶小陵，潘燕.学科核心素养背景下的高中美术课堂教学的提问艺术--以《关注当今城市建设》一课为例[J].中国中小学美术，2019（7）：53-56.
[4]杨冠磊.新型教学模式在高中美术鉴赏教学中的运用[J].参花：下半月，2017（11）：101-101.
[5]丁宇.浅谈对信息化教学的理解与思考[J].广东经济，2017（9X）：264-264.