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摘要：高中历史课的教学内容丰富，为打造高效课堂，应重视对学生核心素养的培养。历史学科核心素养对学生正确价值观、客观评判能力的形成十分重要，是培养有良好道德品质人才的重要因素。本文首先对学科核心素养概念进行分析，进而阐述构建高效课堂的具体策略，以促进学生全面发展。
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-364
引言
历史课堂不仅能传播历史知识，丰富学生的学识，更蕴含着深刻的道理，对学生情感与思想水平的发展有重要帮助。教师应以培养学科核心素养为目标，通过教学培养学生对历史的正确态度，使其学会认真观察与分析，提高文化素养。唯有以发展核心素养为目标，才能实现历史学科的教育价值，引导学生不断进取，提高历史学科教学质量。
1.借助思维导图，培养时空观念
思维导图能帮助学生梳理知识，根据学习需要围绕时间主题构建知识体系，使教学更直观，能促进学生记忆。教师可在教学的同时，在时间轴上标明各个时期的要点事件，让学生有顺序地记忆知识。学生在课后复习时，可以根据课上笔记重新复习，遇到不清楚的知识点再到教材中去寻找，这一工具能帮助学生形成较清晰的时空观念，便于对不同时期的事件进行对比，是学习历史、思考历史的得力工具。
比如在梳理我国传统文化思想的演变过程时，就可以借助思维导图，以时空定位，分析儒学的形成、发展、批评与继承，在不同的节点上标注具体的时间、事件，让学生对这一部分知识有更系统的认识。思维导图能处理不同主题的知识，教师不仅要借助此工具引导学生剖析历史，同时也要培养学生的导图使用习惯，比如可以要求学生利用导图法分析《近代中国的民主革命》这部分知识，培养学生时空观念，促进对历史知识的了解。随着历史教学的开展，知识量逐渐增加，运用思维导图开展教学与复习能有效提高课堂效率，使学生对知识有更深刻的印象[1]。
2.深入分析事件，促进历史理解
历史对当代人思想有重要的启迪，要使学生了解每一个历史事件不是一蹴而就的，通常是由多种因素综合作用的，要经过漫长的积累。让学生深入了解事件后，学生能探寻到导致事件发生的重要因素，可以促使学生反思，让学生思想逐渐成熟，在生活和学习中学会三思而后行，懂得对自己的行为负责。
比如在教学《列强入侵与民族危机》时，不仅要让学生记住几个重要历史事件的时间，人物，更要挖掘事件背景，让学生从列强角度试分析世界格局，从而引导学生认识到“落后就要挨打”。同时，要启发学生分析：如果列强入侵推后一百年发生，清政府能抵御住外敌的侵略吗？通过多角度思考，让学生明白只有自强不息，不断创新才能做到与时俱进，不被列强欺负，从而激发学生的创新意识。对历史事件进行多角度的深入剖析后，学生也能掌握正确的思路路径，可以在个人发展方面借鉴历史经验，督促自己不断学习、不断进步，跟上时代脚步。了解历史事件的根本原因后，学生会有更清晰、更冷静的头脑，在分析问题时更客观、更全面，从历史学科中获得的能力可以促使学生不断成长[2]。
3.展示丰富的史料，培养史料运用能力
史料是现代人研究学习历史的根据，有文字、图像、实物等形式，不同时期的史料能呈现各自时代的特点、文化，是构成历史文化的重要元素。教学中可以借助多媒体和教师经验引入多种史料内容，让学生通过观看多媒体了解不同时代的经济水平、生产能力，更直观地了解历史。教师要培养学生运用史料、搜集史料的能力，让学生懂得结合不同的史料分析问题，确保在分析事件时更全面，更有说服力。
比如在教学《古代中国的商业经济》时，就可以先用俗语引入话题，然后启发学生说出自己知道的与古代商业经济相关的知识，如名人、俗语、商品等。接着，为学生展示各时期的商业经济代表画面，如瓷都、丝绸之路、影视剧画面等，让学生掌握丰富的知识，学会从多角度分析问题。除了在课上教学中展示史料外，也可以结合教材布置史料搜集和分析任务，培养其实践能力。比如，可以要求学生搜集古典文学作品，结合教材内容，分析不同时期文学作品的特点，传递的精神，将作品与所处时代对比，分析社会背景对作者心境的影响。
4.加深情感渗透，培养爱国情怀
教学的过程能促进学生的反思，可以引导学生情感发展，因此要注重情感渗透，结合历史事件培养学生爱国情怀，使其懂得尊重历史、铭记历史，为祖国的未来而努力。教师要结合不同的历史事件加强情感教育，讲解朝代的更迭时，要强调战争给人民带来的伤害，对经济、文化的影响。教学近现代知识时，要着重教学一国两制，使学生对历史有正确的认识，培养学生对港澳台同胞血浓于水的情感。
比如可以在讲解古典文学时着重介绍屈原、辛弃疾、岳飞，让学生被他们的精神所鼓舞，懂得忠诚爱国，拥有高尚的情怀。教师也可以邀请学生分享自己知道的爱国故事，使课堂上形成良好的情感教育氛围，用真实的历史事件促进学生情感发展，让高中生养成良好的道德品质。历史教学对思想发展有深刻影响，能从日常行为习惯延伸到心态、道德品质，因此要重视在教学的同时渗透情感，從而培养有健全人格的高中生，促进核心素养发展[3]。
结束语
总之，历史教学对学生的素质发展有重要影响，是培育优秀人才的必要途径。教师要发挥历史学科的育人价值，在传播知识的同时培养学生的家国情怀、时空观念，使高中生能从历史事件中吸取经验，获得精神食粮，提高未来社会人才的综合素质。
参考文献
[1]陈少谊.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].福建基础教育研究，2018，000（010）：102-103.
[2]吕立平.凝练历史核心素养努力构建高效课堂[J].新课程（中学版），2019，000（008）：177.
[3]陈晓磊.培养学生核心素养构建历史高效课堂[J].课程教育研究，2019（02）：157.
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-364
引言
历史课堂不仅能传播历史知识，丰富学生的学识，更蕴含着深刻的道理，对学生情感与思想水平的发展有重要帮助。教师应以培养学科核心素养为目标，通过教学培养学生对历史的正确态度，使其学会认真观察与分析，提高文化素养。唯有以发展核心素养为目标，才能实现历史学科的教育价值，引导学生不断进取，提高历史学科教学质量。
1.借助思维导图，培养时空观念
思维导图能帮助学生梳理知识，根据学习需要围绕时间主题构建知识体系，使教学更直观，能促进学生记忆。教师可在教学的同时，在时间轴上标明各个时期的要点事件，让学生有顺序地记忆知识。学生在课后复习时，可以根据课上笔记重新复习，遇到不清楚的知识点再到教材中去寻找，这一工具能帮助学生形成较清晰的时空观念，便于对不同时期的事件进行对比，是学习历史、思考历史的得力工具。
比如在梳理我国传统文化思想的演变过程时，就可以借助思维导图，以时空定位，分析儒学的形成、发展、批评与继承，在不同的节点上标注具体的时间、事件，让学生对这一部分知识有更系统的认识。思维导图能处理不同主题的知识，教师不仅要借助此工具引导学生剖析历史，同时也要培养学生的导图使用习惯，比如可以要求学生利用导图法分析《近代中国的民主革命》这部分知识，培养学生时空观念，促进对历史知识的了解。随着历史教学的开展，知识量逐渐增加，运用思维导图开展教学与复习能有效提高课堂效率，使学生对知识有更深刻的印象[1]。
2.深入分析事件，促进历史理解
历史对当代人思想有重要的启迪，要使学生了解每一个历史事件不是一蹴而就的，通常是由多种因素综合作用的，要经过漫长的积累。让学生深入了解事件后，学生能探寻到导致事件发生的重要因素，可以促使学生反思，让学生思想逐渐成熟，在生活和学习中学会三思而后行，懂得对自己的行为负责。
比如在教学《列强入侵与民族危机》时，不仅要让学生记住几个重要历史事件的时间，人物，更要挖掘事件背景，让学生从列强角度试分析世界格局，从而引导学生认识到“落后就要挨打”。同时，要启发学生分析：如果列强入侵推后一百年发生，清政府能抵御住外敌的侵略吗？通过多角度思考，让学生明白只有自强不息，不断创新才能做到与时俱进，不被列强欺负，从而激发学生的创新意识。对历史事件进行多角度的深入剖析后，学生也能掌握正确的思路路径，可以在个人发展方面借鉴历史经验，督促自己不断学习、不断进步，跟上时代脚步。了解历史事件的根本原因后，学生会有更清晰、更冷静的头脑，在分析问题时更客观、更全面，从历史学科中获得的能力可以促使学生不断成长[2]。
3.展示丰富的史料，培养史料运用能力
史料是现代人研究学习历史的根据，有文字、图像、实物等形式，不同时期的史料能呈现各自时代的特点、文化，是构成历史文化的重要元素。教学中可以借助多媒体和教师经验引入多种史料内容，让学生通过观看多媒体了解不同时代的经济水平、生产能力，更直观地了解历史。教师要培养学生运用史料、搜集史料的能力，让学生懂得结合不同的史料分析问题，确保在分析事件时更全面，更有说服力。
比如在教学《古代中国的商业经济》时，就可以先用俗语引入话题，然后启发学生说出自己知道的与古代商业经济相关的知识，如名人、俗语、商品等。接着，为学生展示各时期的商业经济代表画面，如瓷都、丝绸之路、影视剧画面等，让学生掌握丰富的知识，学会从多角度分析问题。除了在课上教学中展示史料外，也可以结合教材布置史料搜集和分析任务，培养其实践能力。比如，可以要求学生搜集古典文学作品，结合教材内容，分析不同时期文学作品的特点，传递的精神，将作品与所处时代对比，分析社会背景对作者心境的影响。
4.加深情感渗透，培养爱国情怀
教学的过程能促进学生的反思，可以引导学生情感发展，因此要注重情感渗透，结合历史事件培养学生爱国情怀，使其懂得尊重历史、铭记历史，为祖国的未来而努力。教师要结合不同的历史事件加强情感教育，讲解朝代的更迭时，要强调战争给人民带来的伤害，对经济、文化的影响。教学近现代知识时，要着重教学一国两制，使学生对历史有正确的认识，培养学生对港澳台同胞血浓于水的情感。
比如可以在讲解古典文学时着重介绍屈原、辛弃疾、岳飞，让学生被他们的精神所鼓舞，懂得忠诚爱国，拥有高尚的情怀。教师也可以邀请学生分享自己知道的爱国故事，使课堂上形成良好的情感教育氛围，用真实的历史事件促进学生情感发展，让高中生养成良好的道德品质。历史教学对思想发展有深刻影响，能从日常行为习惯延伸到心态、道德品质，因此要重视在教学的同时渗透情感，從而培养有健全人格的高中生，促进核心素养发展[3]。
结束语
总之，历史教学对学生的素质发展有重要影响，是培育优秀人才的必要途径。教师要发挥历史学科的育人价值，在传播知识的同时培养学生的家国情怀、时空观念，使高中生能从历史事件中吸取经验，获得精神食粮，提高未来社会人才的综合素质。
参考文献
[1]陈少谊.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].福建基础教育研究，2018，000（010）：102-103.
[2]吕立平.凝练历史核心素养努力构建高效课堂[J].新课程（中学版），2019，000（008）：177.
[3]陈晓磊.培养学生核心素养构建历史高效课堂[J].课程教育研究，2019（02）：157.