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【摘要】 物理是初中学生必修科目，从历届毕业学生反馈的信息以及中考物理平均分来看，物理是中考科目中最难学科之一。为什么学生普遍认为物理难呢？从近几年中考物理试卷中能找到答案：第一，中考物理卷考查的知识点非常广，基本涵盖了初中物理三本书的所有内容。第二，中考物理卷注重考查学生对基本物理概念和规律的理解和学生的物理学习能力，在基础中见灵活，于变化中考能力。第三，中考物理卷注重理论联系实际的考查，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。第四，中考物理卷注重科学探究，加强对实验探究过程和科学实验方法的考查。鉴于以上对初中物理的认识与中考物理命题趋势的新变化，作为物理专职教师，在组织学生进行教学时必须找到一个行之有效的方法，使学生在短短两年的时间内进行高效学习，有效复习，把握知识要点，提高知识的运用能力，做到融会贯通，让知识系统化、条理化、网络化。
【关键词】 初中物理教学 思维导图
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-093-01
1971年，英国学者托尼·博赞（Tony Buzan） 创立思维导图（Mindmap），它是一种简单而有效的图像思考和笔记工具。思维导图利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达思维，又能组织概念，勾勒知识结构图。把思维导图应用到初中物理教学中，既有利于教师进行教学设计、组织教学;也有利于学生整理学习笔记、整理出自己的知识体系，不失为一种新的物理学习方法。
一、教师组织教学运用思维导图的优势
1.思维导图帮助教师全面罗列一节课的教学活动要点，例如，教学内容，实验设计，学生活动，习题讲解，目标达成，作业布置等，有助于教师形象组织教学。传统的教学设计是一种线性教学方式，教案展现了整个教学过程。然而，真实的课堂教学不可能与教师预先设计的教学过程一模一样，所以，教师在教学过程中容易出现遗漏教学活动的现象，而教学过程是不可逆的，遗漏部分的知识点必须另花费时间补上，使得教学效率降低，不仅如此，对于学生而言，虽然后续教学补充了遗漏的部分，由于缺乏知识的连贯性，不利于学生掌握知识。
思维导图在教学设计环节就将课堂教学划分为块，很直观，很形象，能帮助教师从“断线”的教学中快速回到预先设计的教学“主线”上，很好地避免的教学活动的遗漏，使一堂课的教学更加系统，全面。
下图是针对八年级第七章第3节重力的思维导图，展现一堂课的教学活动要点。
2.思维导图帮助教师快速掌握学生的学习情况。大多数老师是通过学生的作业了解学生知识的掌握情况，这种形式定位的学生易错知识点往往是孤立的，虽然老师把错题已经讲解了，也再次复习了基本知识点，但学生很快会遗忘，下次碰到类似的题目还是会出错。其原因是学生对知识的记忆是孤立的，没有把易错知识点放在整个物理知识体系中去理解，没有建立知识之间内部联系。学生利用思维导图来反思学到的知识，必须把各知识点建立起网络结构，挖掘知识内部联系。教师可以方便地从学生的思维导图中发现学生消化知识的不足之处，快速掌握学生的学习情况，指导进一步的教学活动。
二、学生复习运用思维导图的优势
1.学生可以用思维导图做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记。一般的笔记是对老师课堂内容机械的复制，相互之间没有关联、没有重点;而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。
采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样，学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解老师所讲的内容，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师讲到的相关知识点，学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。
2.学生利用思维导图可以方便地建构物理知识体系。学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误，发生认识偏差。所以建立准确的物理知识网络非常重要，思维导图可以很方便地使之实现。每个章节可以鼓励学生自己说出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。学完一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图，也可以把讨论过程制作成思维导图，這样再回过头来复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。
3.利用思维导图可以提高分组学习的效率。学生以小组为单位讨论、探究时，往往效率不高，而且对小组成员的观点不能有效记录，教师对小组的讨论不能进行有效监控。而这些正是思维导图能弥补的，各小组互相借鉴各自的思维导图取长补短，迅速完成思维导图，对全体同学获取知识起到了积极促进的作用，提高了分组学习的效率。
4.做物理习题时可以运用思维导图进行思考。
思维导图不仅有利于学生理清自己的思路，而且使学生对在解题过程中出现的问题一目了然，从而使教师可以有针对性地帮助学生克服该问题。
5.思维导图可以帮助学生更好地做实验。
总之，思维导图在物理教学中的应用远远不仅上述几种形式，这里只是抛砖引玉，希望与物理界同行共同交流、提高。
【关键词】 初中物理教学 思维导图
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-093-01
1971年，英国学者托尼·博赞（Tony Buzan） 创立思维导图（Mindmap），它是一种简单而有效的图像思考和笔记工具。思维导图利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达思维，又能组织概念，勾勒知识结构图。把思维导图应用到初中物理教学中，既有利于教师进行教学设计、组织教学;也有利于学生整理学习笔记、整理出自己的知识体系，不失为一种新的物理学习方法。
一、教师组织教学运用思维导图的优势
1.思维导图帮助教师全面罗列一节课的教学活动要点，例如，教学内容，实验设计，学生活动，习题讲解，目标达成，作业布置等，有助于教师形象组织教学。传统的教学设计是一种线性教学方式，教案展现了整个教学过程。然而，真实的课堂教学不可能与教师预先设计的教学过程一模一样，所以，教师在教学过程中容易出现遗漏教学活动的现象，而教学过程是不可逆的，遗漏部分的知识点必须另花费时间补上，使得教学效率降低，不仅如此，对于学生而言，虽然后续教学补充了遗漏的部分，由于缺乏知识的连贯性，不利于学生掌握知识。
思维导图在教学设计环节就将课堂教学划分为块，很直观，很形象，能帮助教师从“断线”的教学中快速回到预先设计的教学“主线”上，很好地避免的教学活动的遗漏，使一堂课的教学更加系统，全面。
下图是针对八年级第七章第3节重力的思维导图，展现一堂课的教学活动要点。
2.思维导图帮助教师快速掌握学生的学习情况。大多数老师是通过学生的作业了解学生知识的掌握情况，这种形式定位的学生易错知识点往往是孤立的，虽然老师把错题已经讲解了，也再次复习了基本知识点，但学生很快会遗忘，下次碰到类似的题目还是会出错。其原因是学生对知识的记忆是孤立的，没有把易错知识点放在整个物理知识体系中去理解，没有建立知识之间内部联系。学生利用思维导图来反思学到的知识，必须把各知识点建立起网络结构，挖掘知识内部联系。教师可以方便地从学生的思维导图中发现学生消化知识的不足之处，快速掌握学生的学习情况，指导进一步的教学活动。
二、学生复习运用思维导图的优势
1.学生可以用思维导图做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记。一般的笔记是对老师课堂内容机械的复制，相互之间没有关联、没有重点;而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。
采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样，学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解老师所讲的内容，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师讲到的相关知识点，学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。
2.学生利用思维导图可以方便地建构物理知识体系。学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误，发生认识偏差。所以建立准确的物理知识网络非常重要，思维导图可以很方便地使之实现。每个章节可以鼓励学生自己说出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。学完一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图，也可以把讨论过程制作成思维导图，這样再回过头来复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。
3.利用思维导图可以提高分组学习的效率。学生以小组为单位讨论、探究时，往往效率不高，而且对小组成员的观点不能有效记录，教师对小组的讨论不能进行有效监控。而这些正是思维导图能弥补的，各小组互相借鉴各自的思维导图取长补短，迅速完成思维导图，对全体同学获取知识起到了积极促进的作用，提高了分组学习的效率。
4.做物理习题时可以运用思维导图进行思考。
思维导图不仅有利于学生理清自己的思路，而且使学生对在解题过程中出现的问题一目了然，从而使教师可以有针对性地帮助学生克服该问题。
5.思维导图可以帮助学生更好地做实验。
总之，思维导图在物理教学中的应用远远不仅上述几种形式，这里只是抛砖引玉，希望与物理界同行共同交流、提高。