摘 要：情景教学法是一种重要的教学方法。本文结合空乘专业学生英语学习的实际情况，对英语情景教学法展开研究，并对存在的问题提出建议。
　　关键词：空乘专业；建构主义；情景教学法
　　作为高校空乘专业的主要课程之一，空乘英语侧重于把英语语用知识与民航乘务知识有机结合。在国际性空乘服务中，英语扮演了重要的角色，所以，良好的英语沟通能力是空中乘务员必备的素质。
　　本文对我校现有的空乘专业课程体系进行研究，尝试找到普遍适用于空乘专业的英语课程构架，让学生将教材中的知识学活、用活，增强其英语的语用能力。
　　一、情景教学法研究现状
　　情景教学法（Situation Approach），是继听说法之后语言教学领域中又一种重要、有效的方法。最早在教育学上运用“情境”一词的是20世纪美国著名的哲学家、教育家杜威，他倡导“在做中学”，他认为“思维起源于直接经验的情境”。
　　在空乘专业引入情景教学，让学生进入相对真实的工作场景，针对大量可能发生的实际问题进行训练，有利于避免课堂教学脱离实际需求情况的发生。
　　二、空乘专业英语教学现状
　　1. 学习基础薄弱
　　以笔者所在学校空乘专业的学生为例，这些学生的英语成绩普遍较差。为应对空乘专业求职的需要，各院校开始重视对学生英语语用能力的培养。但这一专业的部分学生对英语学习并无多少兴趣。
　　从主观方面来说，学生英语基础薄弱，无法紧跟教师讲课节奏，导致学生逐渐失去学习英语的兴趣。随之而来的就是产生厌学情绪，使其学习的内部动机受到影响，难以提高教学质量。
　　2. 教学理念落后
　　结合学校实际，笔者发现，对于该专业的英语教学来说，教师教学理念落后、教学重点不突出等问题严重。在教学过程中，乘务英语专业课的教学内容与常规英语课的区分度较小，学生学习缺乏新鲜感。教师重讲轻练，语法分析多于实践运用。
　　3. 专业师资缺乏
　　我校空乘专业英语授课教师多为基础英语教师，他们虽然有扎实的专业知识，但是对空乘专业的相关知识掌握不足。在这种情况下，空乘专业的教学就会出现因教师缺乏实践经验而无法深入联系实际的现象。
　　三、空乘专业英语情景教学法的运用策略
　　1. 转变教师角色
　　建构主义理论强调以学习者为中心，教师作为教学的组织者和引导者，要为学生的学习创设情景，引导学生身临其境地完成学习任务。情景教学法注重所学内容的知识性与实践性相结合。在创设的情景中，教师有意识地引导学生进行操练，充分调动学生的主观能动性，改变传统“重讲轻练”的教学方式，树立“从教材中来，到学生中去”的教学理念。
　　2. 创设情景教学
　　空乘专业的英语教学应强化培养学生的实际应用的能力，通过情景教学，营造生动的学习氛围，使学习内容深入浅出，贴近实际需求。例如，模拟机场前台、大厅等场景，进行空乘服务的对话练习，培养学生在特定情景中的语用能力。情景模拟训练可以为学生带来深刻的体验。此外，学生还可以留意其他同学在模拟真实对话、处理实际问题时出现的失误，从中汲取经验。
　　三、结语
　　总之，情景教学法有利于培养空乘专业学生学习英语的积极性和能动性，能够有计划、有目的地提高学生运用英语的能力。同时，情景教学法要求教师利用实物、多媒体等进行多元化教学设计，突出理论与实践相结合的课堂教学特点，不断提升空乘专业英语教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]李雯艳.空乘专业英语教学的问题及对策[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（3）.
　　[2]刘妮.英语情景教学的实践探讨[J].武警工程学院学报，2008（2）：81-84.
　　基金项目：“关于高校空乘专业英语情景教学的研究”系2015年度集宁师范学院教学改革与研究项目（项目编号：JGKT2015022）階段性成果。
　　作者简介：范晓峰，女，汉族，讲师，研究方向：英语教育和跨文化交流。