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摘 要：近年来，随着我国社会经济的高速发展，国家教育部门对留守儿童的教育问题尤为关注。教师在农村小学开展课堂教育中，应充分注重关于留守儿童的教育，不仅要注重理论知识的培养，也要给予留守儿童一定的关爱，促使留守儿童身心得到良好的发展。本文将阐述农村小学留守儿童成长教育这一话题，并结合实践经验提出有效策略，以供参考。
关键词：农村小学;留守儿童;成长教育;应用与分析
前言：
随着我国农村劳动人民转移城市工作，外出工作人员虽取得了较为良好的经济收入，但也造成了农村留守儿童问题想象逐渐突出，因成长环境存在差异，导致留守儿童在生活或学习环境下缺乏自信心，从而出现严重的学习成绩下滑;此外，部分留守儿童因缺少家长正确的教育，出现厌恶、抵触等不良学习心理，不仅不利于教师开展后续的教学内容，也让留守儿童身心没有健康的成长。因此，教师应担起教育责任，应用多元化教学措施改善这一现象，激发学生学习兴趣，为留守儿童良好的发展奠定基础。
一、现阶段农村留守儿童教育存在的问题
（一）孩子缺乏良好的教育环境
据笔者不完整统计，75%的农村家庭为增长经济条件，选择外出打工，且长年居住外地，导致学生缺乏良好的教育环境。在留守儿童成长环境下，学生成长是由长辈陪伴，但家庭教育问题存在一定的缺陷，加上父母不在身边，导致留守儿童过于早熟，甚至出现严重的逆反心理，其根本在于學生没有接受到良好的家庭教育，加上小学生年龄较低，且思维能力较为薄弱，没有叛变事物对错的能力，导致受到不良因素影响，从而出现逃学、逃课、厌恶学习等不良行为习惯。因此，教师应积极承担教育留守儿童的使命，采取有效性措施，培养学生良好的道德观念，帮助学生树立正确的三观价值[1]。
（二）学校教育存在问题
基于农村教学条件落后，虽然教学条件无法与城市学校进行比较，但农村小学教学理念与教学方式严重与新时达教学思想脱轨。多数农村小学教师没有重视留守儿童薄弱的意志力，开展课堂教学中，依然采取了传统的教学方式，枯燥的教学方式无法激发学生的学习兴趣，导致学生对学习失去积极性。此外，教师在开展课堂教学中，对于教学内容重点，通常选择死机硬背的方式促使学生加深记忆，不仅无法提高课堂教学质量，还导致了学生失去了学生的自信心。因此，教师在开展课堂教学活动中，应积极响应新课改教学理念，全面落实学生为主体地位，并运用多元化教学措施，激发学生学习兴趣，促使学生将学习当做兴趣爱好。此外，教师应注重了解学生生活情况，多与学生进行沟通，通过家访等方式积极构建家校共育的方式，促使学生有良好的身心发展。
二、农村小学留守儿童教育有效措施
（一）构建良好师生关系
在农村小学阶段的教育中，良好的师生关系尤为重要，不仅可以促使学生将自身想法告知教师，还可以激发学生对学习的兴趣，进而自主学习。但具笔者不完整统计，现阶段农村小学教师，为了更有效地控制课堂纪律，采取了主导课堂的现象，且在日常生活中也是以严肃的形象与学生相处，进而造成紧张的师生关系。对于留有儿童而言，家长长期外出务工，缺乏一定的安全感，且小学生年龄较低，理解事物的能力也是通过直观的感受，教师如树立严肃的形象，不仅无法提高教学质量，也导致学生出现畏惧、恐惧教师，无法将自身想法告知教师。因此，教师要注重构建良好的师生关系，积极主动与学生进行沟通，帮助学生解决生活问题，对于学生要给予一定的关爱，促使学生心理得到良好的发展。
（二）采取科学的鼓励方式
教师的评价对留守儿童尤为关键，多数留守儿童内心存在一定的自卑心理，在生活中或课堂教学中都无法有效地表达自身想法，因此，教师要积极鼓励学生，帮助学生建立自信心，不仅对课堂教学有明显的改善，对学生未来也会起到关系性的帮助。此外，教师的鼓励要根据实际情况实施，针对于生性活泼，且参与学习不积极的学生，教师可通过“朋友”的方式鼓励学生，引导学生积极学习;对于留守儿童课堂教学或生活中出现错误，教师要耐心指导，扮演“家人”或“朋友”的角色开展思想教育，并指导学生正确的思想价值[2]。
（三）营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围直接影响到学生参与课堂教学的积极性，教师日常应注重观察留守儿童的兴趣爱好、学习水平，根据综合情况开展小组合作学习方式。小组合作学习近年来被广大小学教师应用于课堂教学，这种教学方式不仅可以提高课堂教学质量，对小学生口语交际能力也起到一定的帮助。多数留守儿童性格腼腆、害羞，在生活中与同学之间存在一定的差异，教师可利用小组合作学习的方式培养留守儿童的口语交际能力，促使学生可以积极自主的参与讨论活动，培养具有健全人格的人才。
结束语：
综上所述，农村留守儿童是我们祖国未来的优秀人才，但现阶段农村教育问题存在一定的问题，教师应积极更新教学理念，并采取针对性教学措施，全面改善现阶段存在的不足，给予留守儿童一定的关爱，推动其身心有良好的发展，在日常中帮助留守儿童树立正确的三观价值，培养其良好的道德观念，为学生奠定良好的基础，促使学生未来成为社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1] 勾立贤.农村小学留守儿童的教育问题探究[D].河北大学，2013.
[2] 王娜姹.广东农村小学留守儿童道德情感教育的调查与思考[D].广州大学，2017.
关键词：农村小学;留守儿童;成长教育;应用与分析
前言：
随着我国农村劳动人民转移城市工作，外出工作人员虽取得了较为良好的经济收入，但也造成了农村留守儿童问题想象逐渐突出，因成长环境存在差异，导致留守儿童在生活或学习环境下缺乏自信心，从而出现严重的学习成绩下滑;此外，部分留守儿童因缺少家长正确的教育，出现厌恶、抵触等不良学习心理，不仅不利于教师开展后续的教学内容，也让留守儿童身心没有健康的成长。因此，教师应担起教育责任，应用多元化教学措施改善这一现象，激发学生学习兴趣，为留守儿童良好的发展奠定基础。
一、现阶段农村留守儿童教育存在的问题
（一）孩子缺乏良好的教育环境
据笔者不完整统计，75%的农村家庭为增长经济条件，选择外出打工，且长年居住外地，导致学生缺乏良好的教育环境。在留守儿童成长环境下，学生成长是由长辈陪伴，但家庭教育问题存在一定的缺陷，加上父母不在身边，导致留守儿童过于早熟，甚至出现严重的逆反心理，其根本在于學生没有接受到良好的家庭教育，加上小学生年龄较低，且思维能力较为薄弱，没有叛变事物对错的能力，导致受到不良因素影响，从而出现逃学、逃课、厌恶学习等不良行为习惯。因此，教师应积极承担教育留守儿童的使命，采取有效性措施，培养学生良好的道德观念，帮助学生树立正确的三观价值[1]。
（二）学校教育存在问题
基于农村教学条件落后，虽然教学条件无法与城市学校进行比较，但农村小学教学理念与教学方式严重与新时达教学思想脱轨。多数农村小学教师没有重视留守儿童薄弱的意志力，开展课堂教学中，依然采取了传统的教学方式，枯燥的教学方式无法激发学生的学习兴趣，导致学生对学习失去积极性。此外，教师在开展课堂教学中，对于教学内容重点，通常选择死机硬背的方式促使学生加深记忆，不仅无法提高课堂教学质量，还导致了学生失去了学生的自信心。因此，教师在开展课堂教学活动中，应积极响应新课改教学理念，全面落实学生为主体地位，并运用多元化教学措施，激发学生学习兴趣，促使学生将学习当做兴趣爱好。此外，教师应注重了解学生生活情况，多与学生进行沟通，通过家访等方式积极构建家校共育的方式，促使学生有良好的身心发展。
二、农村小学留守儿童教育有效措施
（一）构建良好师生关系
在农村小学阶段的教育中，良好的师生关系尤为重要，不仅可以促使学生将自身想法告知教师，还可以激发学生对学习的兴趣，进而自主学习。但具笔者不完整统计，现阶段农村小学教师，为了更有效地控制课堂纪律，采取了主导课堂的现象，且在日常生活中也是以严肃的形象与学生相处，进而造成紧张的师生关系。对于留有儿童而言，家长长期外出务工，缺乏一定的安全感，且小学生年龄较低，理解事物的能力也是通过直观的感受，教师如树立严肃的形象，不仅无法提高教学质量，也导致学生出现畏惧、恐惧教师，无法将自身想法告知教师。因此，教师要注重构建良好的师生关系，积极主动与学生进行沟通，帮助学生解决生活问题，对于学生要给予一定的关爱，促使学生心理得到良好的发展。
（二）采取科学的鼓励方式
教师的评价对留守儿童尤为关键，多数留守儿童内心存在一定的自卑心理，在生活中或课堂教学中都无法有效地表达自身想法，因此，教师要积极鼓励学生，帮助学生建立自信心，不仅对课堂教学有明显的改善，对学生未来也会起到关系性的帮助。此外，教师的鼓励要根据实际情况实施，针对于生性活泼，且参与学习不积极的学生，教师可通过“朋友”的方式鼓励学生，引导学生积极学习;对于留守儿童课堂教学或生活中出现错误，教师要耐心指导，扮演“家人”或“朋友”的角色开展思想教育，并指导学生正确的思想价值[2]。
（三）营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围直接影响到学生参与课堂教学的积极性，教师日常应注重观察留守儿童的兴趣爱好、学习水平，根据综合情况开展小组合作学习方式。小组合作学习近年来被广大小学教师应用于课堂教学，这种教学方式不仅可以提高课堂教学质量，对小学生口语交际能力也起到一定的帮助。多数留守儿童性格腼腆、害羞，在生活中与同学之间存在一定的差异，教师可利用小组合作学习的方式培养留守儿童的口语交际能力，促使学生可以积极自主的参与讨论活动，培养具有健全人格的人才。
结束语：
综上所述，农村留守儿童是我们祖国未来的优秀人才，但现阶段农村教育问题存在一定的问题，教师应积极更新教学理念，并采取针对性教学措施，全面改善现阶段存在的不足，给予留守儿童一定的关爱，推动其身心有良好的发展，在日常中帮助留守儿童树立正确的三观价值，培养其良好的道德观念，为学生奠定良好的基础，促使学生未来成为社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1] 勾立贤.农村小学留守儿童的教育问题探究[D].河北大学，2013.
[2] 王娜姹.广东农村小学留守儿童道德情感教育的调查与思考[D].广州大学，2017.