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摘 要：伴随着我国教育事业的改革，小学数学教学也有了很大进步。小学数学教学中学生兴趣的培养发挥着十分关键的作用，具有十分深奥的内涵。在小学数学教学过程中，如果没有激发出学生对数学的学习兴趣，将会严重降低学生对数学的学习积极性，降低学生的数学学习成绩。而要想有效提升小学数学教学质量，激发并培养学生对数学的学习兴趣是关键。基于此，教师可重点针对小学数学教学中学生学习兴趣的培养进行详细分析。
关键词：小学数学;教学;学生兴趣;培养;激发
引言
小学阶段的学生心智并非很成熟，且有着比较强的好奇心，对于世界充满了兴趣。教师可以将这些特点作为契机，深入培养学生的学习兴趣，让学生融入课堂中来。数学本身就比较抽象，以小学生的心智学习起来比较难。所以教师在教学时，需要关注学生对于知识的接受能力，站在学生的角度上考虑问题，这样才能够促进学生学习兴趣的产生。
1小学数学教学中学生兴趣缺失的主要原因分析
1.1学生数学基础不扎实
数学知识环环相扣，如果学生前面的基础知识没有学扎实，后面的学习就会越来越吃力。这也是很多学生越往后学越排斥数学的原因之一。部分学生在前面的学习中由于学习方法把握不当、学习态度不认真、理解能力差等各种原因，没有打好数学基础。这种情况下，学生在学习后面的知识时就会十分吃力，而且自信心也在不断受挫的过程中被严重打击，逐渐丧失学习热情和学习兴趣。
1.2教师创新思维理念薄弱
当前的小学教育体系下，有的小学数学教师由于任课年数较长，对于自身创新思维的理念较为薄弱，导致自身在教学过程中没能运用好良好的创新思维教育方法。小学数学教师固化的粉笔黑板的书写教学方式导致了这部分教师的教学设计没能紧跟当前的现代化水平，从而不能向课堂中的学生展示创新性思维的教育模式。除此之外，还有一些教师对于创新性思维教学的认识过于皮毛，在实际操作过程中存在着教学过程的不流畅，导致课堂流程进行缓慢，原定的教学计划不能够顺利完成，课堂教学内容不能够在有限的课堂时间中展示完毕。
2小学数学教学中学生兴趣的培养策略
2.1充分利用多媒体技术实施教学
在如今的网络环境下，小学数学教学应该应用多媒体技术和设备，而多媒体技术的应用必须要在信息化资源的支持下才能够完成，信息化资源对学生兴趣的培养起到了较为关键的作用。站在教师的角度来说，教师作为课堂不可缺少的一部分，必须要将各种可以让学生产生兴趣的资源进行糅合，融入实际教学过程当中。如果只是单纯地对数学教材内容进行教学，则很难满足当代的教学需求，学生也会觉得很无趣，所以教师必须借助多媒体技术，满足学生的学习需求。站在学生的角度来说，他们普遍对动画感兴趣，所以教师在对信息化资源进行整理、整合时，必须要将学生的实际情况和学习内容进行融合。小学生的智力有限，对知识的储存能力也有限。通常情况下，网络当中有很多适合小学生的题材，但教师不能将这些全部放在课堂上，这样会造成物极必反的效果。教师应该将网络作为主要的载体，将诸多题材进行整合后，选出几种最适合、最有效的题材，从而为学生学习兴趣的培养提供较好的集成式资源。网站质量的好坏也直接影响着最终的培养效果，所以教师在寻找网站时，必须严格审查，选择最适合小学生的信息化资源实施教学，来促进学生兴趣的养成。
2.2建立激励评价体制，增强学困生学习自信心
关于学困生转化的问题，更多的是心理层面的转化。教师应建立激励评价机制，给予他们足够的信心和鼓励，这才是提升他们数学学习兴趣的内在情感驱动力。教师不能仅关注他们的数学学习成果，应看到学生在思考过程中的成长。同时还应避免学生之间的横向比较，从纵向比较的视角关注学生的个体成长与变化。此外，教师还应抓住一切机会，及时表扬和鼓励学生的数学学习兴趣，对于学生在课堂上的积极发言和提问行为应给予鼓励，并关注到他们学习过程中细微的进步之处。以这样的评价理念建立其对数学学习的自信心，使其获得数学学习的乐趣和成就感。此外，教师还应加强与家长之间的沟通，一起商讨关于学困生转化的策略，家校形成合力，促进学生的健康成长。
2.3组织学生抱团学习，营造良好的学习环境
学生数学素养参差不齐，这种差异性实际上是一种可以利用的教学资源。很多学生由于基础知识没有学扎实，或者由于认知水平低、学习能力弱导致学习过程十分吃力，所以学习兴趣、学习信心逐渐丧失。面对这样的局面，教师可以组织学生抱团学习，譬如成立兴趣小组，四到五个人组成一个单位。在小组人员安排上，尽量做到参差不齐，即小组内成员彼此之间的学习能力、认知水平等存在差异性，也就是既有学优生，也有学困生、中等生等。在这个基础上，数学教师针对小组成员共同学习给予适当的指导，形成中等生和学优生帮助学困生，学优生帮助中等生，学优生之间互帮互助的局面。这种“以兵带兵”的形式，既可以让学习基础差的学生在学习过程中得到及时的帮助，不会出现问题累积的情况，也可以让学习成绩好的学生在帮助他人的过程中进一步巩固知识。
2.4以益智类游戏引入课堂，增进小学数学的趣味性
小学生之所以不愿意学习数学，是因为其认为数学太无趣，不像做游戏一样可以充满欢声笑语，课堂的严肃性再加之学习的压力，使学生对学习数学产生了厌烦感，甚至是抵触心理，由此可见，小学数学教师要注意增进课堂的趣味性。现今最有效的办法就是利用益智类的游戏来改变严肃的课堂，使其充满生机。人们普遍认为课堂应该是严肃安静的，不能有任何的声音，除了教师讲课的声音以外是没有任何嘈杂的响声的，这种想法只对了一半。现今时代在变化，教育形式也在变化，教师要改变传统的教育思想，灵活开展教育思路，不能将小学数学课堂的教学形式局限于规矩的框架之中。教师可以展开思维教学，将课堂导入换为益智类游戏的引入，通过做游戏的方式来吸引学生的注意力，这种导入方式就是抓住了学生的心理动态，成功引起学生的注意，使其可以快速且全身心地投入到课堂教学中。
结语
总之，提高学生数学能力的方法和途径有很多，还需要我们数学一线教师去不断的努力研究，并在研究的过程中注重各种手段的综合应用，始终保持为社会培养全面的、可持续发展的创新型人才而努力，为提高学生的数学能力而进行不懈的努力。
参考文献
[1]蔡信治.小学低年级教學中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（12）：78.
[2]薛小彦.小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（4）：117.
关键词：小学数学;教学;学生兴趣;培养;激发
引言
小学阶段的学生心智并非很成熟，且有着比较强的好奇心，对于世界充满了兴趣。教师可以将这些特点作为契机，深入培养学生的学习兴趣，让学生融入课堂中来。数学本身就比较抽象，以小学生的心智学习起来比较难。所以教师在教学时，需要关注学生对于知识的接受能力，站在学生的角度上考虑问题，这样才能够促进学生学习兴趣的产生。
1小学数学教学中学生兴趣缺失的主要原因分析
1.1学生数学基础不扎实
数学知识环环相扣，如果学生前面的基础知识没有学扎实，后面的学习就会越来越吃力。这也是很多学生越往后学越排斥数学的原因之一。部分学生在前面的学习中由于学习方法把握不当、学习态度不认真、理解能力差等各种原因，没有打好数学基础。这种情况下，学生在学习后面的知识时就会十分吃力，而且自信心也在不断受挫的过程中被严重打击，逐渐丧失学习热情和学习兴趣。
1.2教师创新思维理念薄弱
当前的小学教育体系下，有的小学数学教师由于任课年数较长，对于自身创新思维的理念较为薄弱，导致自身在教学过程中没能运用好良好的创新思维教育方法。小学数学教师固化的粉笔黑板的书写教学方式导致了这部分教师的教学设计没能紧跟当前的现代化水平，从而不能向课堂中的学生展示创新性思维的教育模式。除此之外，还有一些教师对于创新性思维教学的认识过于皮毛，在实际操作过程中存在着教学过程的不流畅，导致课堂流程进行缓慢，原定的教学计划不能够顺利完成，课堂教学内容不能够在有限的课堂时间中展示完毕。
2小学数学教学中学生兴趣的培养策略
2.1充分利用多媒体技术实施教学
在如今的网络环境下，小学数学教学应该应用多媒体技术和设备，而多媒体技术的应用必须要在信息化资源的支持下才能够完成，信息化资源对学生兴趣的培养起到了较为关键的作用。站在教师的角度来说，教师作为课堂不可缺少的一部分，必须要将各种可以让学生产生兴趣的资源进行糅合，融入实际教学过程当中。如果只是单纯地对数学教材内容进行教学，则很难满足当代的教学需求，学生也会觉得很无趣，所以教师必须借助多媒体技术，满足学生的学习需求。站在学生的角度来说，他们普遍对动画感兴趣，所以教师在对信息化资源进行整理、整合时，必须要将学生的实际情况和学习内容进行融合。小学生的智力有限，对知识的储存能力也有限。通常情况下，网络当中有很多适合小学生的题材，但教师不能将这些全部放在课堂上，这样会造成物极必反的效果。教师应该将网络作为主要的载体，将诸多题材进行整合后，选出几种最适合、最有效的题材，从而为学生学习兴趣的培养提供较好的集成式资源。网站质量的好坏也直接影响着最终的培养效果，所以教师在寻找网站时，必须严格审查，选择最适合小学生的信息化资源实施教学，来促进学生兴趣的养成。
2.2建立激励评价体制，增强学困生学习自信心
关于学困生转化的问题，更多的是心理层面的转化。教师应建立激励评价机制，给予他们足够的信心和鼓励，这才是提升他们数学学习兴趣的内在情感驱动力。教师不能仅关注他们的数学学习成果，应看到学生在思考过程中的成长。同时还应避免学生之间的横向比较，从纵向比较的视角关注学生的个体成长与变化。此外，教师还应抓住一切机会，及时表扬和鼓励学生的数学学习兴趣，对于学生在课堂上的积极发言和提问行为应给予鼓励，并关注到他们学习过程中细微的进步之处。以这样的评价理念建立其对数学学习的自信心，使其获得数学学习的乐趣和成就感。此外，教师还应加强与家长之间的沟通，一起商讨关于学困生转化的策略，家校形成合力，促进学生的健康成长。
2.3组织学生抱团学习，营造良好的学习环境
学生数学素养参差不齐，这种差异性实际上是一种可以利用的教学资源。很多学生由于基础知识没有学扎实，或者由于认知水平低、学习能力弱导致学习过程十分吃力，所以学习兴趣、学习信心逐渐丧失。面对这样的局面，教师可以组织学生抱团学习，譬如成立兴趣小组，四到五个人组成一个单位。在小组人员安排上，尽量做到参差不齐，即小组内成员彼此之间的学习能力、认知水平等存在差异性，也就是既有学优生，也有学困生、中等生等。在这个基础上，数学教师针对小组成员共同学习给予适当的指导，形成中等生和学优生帮助学困生，学优生帮助中等生，学优生之间互帮互助的局面。这种“以兵带兵”的形式，既可以让学习基础差的学生在学习过程中得到及时的帮助，不会出现问题累积的情况，也可以让学习成绩好的学生在帮助他人的过程中进一步巩固知识。
2.4以益智类游戏引入课堂，增进小学数学的趣味性
小学生之所以不愿意学习数学，是因为其认为数学太无趣，不像做游戏一样可以充满欢声笑语，课堂的严肃性再加之学习的压力，使学生对学习数学产生了厌烦感，甚至是抵触心理，由此可见，小学数学教师要注意增进课堂的趣味性。现今最有效的办法就是利用益智类的游戏来改变严肃的课堂，使其充满生机。人们普遍认为课堂应该是严肃安静的，不能有任何的声音，除了教师讲课的声音以外是没有任何嘈杂的响声的，这种想法只对了一半。现今时代在变化，教育形式也在变化，教师要改变传统的教育思想，灵活开展教育思路，不能将小学数学课堂的教学形式局限于规矩的框架之中。教师可以展开思维教学，将课堂导入换为益智类游戏的引入，通过做游戏的方式来吸引学生的注意力，这种导入方式就是抓住了学生的心理动态，成功引起学生的注意，使其可以快速且全身心地投入到课堂教学中。
结语
总之，提高学生数学能力的方法和途径有很多，还需要我们数学一线教师去不断的努力研究，并在研究的过程中注重各种手段的综合应用，始终保持为社会培养全面的、可持续发展的创新型人才而努力，为提高学生的数学能力而进行不懈的努力。
参考文献
[1]蔡信治.小学低年级教學中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（12）：78.
[2]薛小彦.小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（4）：117.