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摘 要：中职美术教师应该实施有效的教学方法，指导学生们更好地完成色彩学习，同时启发他们积极思考、联系生活、综合实践等。系统训练过程中积累下的丰富经验，将为学生专业化发展目标的顺利实现奠定下良好的基础。紧抓色彩的规律，有效运用基础知识，在专业思考的同时活跃抽象思维，高中生能够发现美术课程的魅力所在，才可以创造出属于自己的精彩人生。本文就从几个方面，进行了中职美术专业中色彩学习、有效教学的对策总结。
关键词：中职美术;专业教学;色彩学习;对策分析;研究
引言：传统教学模式下，中职美术教师选择灌输指导的办法，要求学生们按照自己的指令完成学习任务，不考虑他们实际的理解情况，未给学生系统训练的机会，高中生专业能力的提高显得异常困难，学科成绩的进步空间也很有限。新课程深化改革背景下，为了改善弊端现状，美术教师应该摒弃传统观念，大胆创新课堂教学，结合高中生实际的发展情况优化教学设计具有非常重要的意义。关于美术专业中的色彩学习，笔者简单阐述了几点自己的看法。
1、中职美术专业中色彩的教学形式
一般情况下，中职美术专业的色彩教学要划分两部分的内容，首先，需要增强高中生的色彩感觉，丰富他们的色彩认知。可以借助一些自然现象，更好地引导学生了解色彩，充分认识自然色彩的变化规律。高中生更具色彩感觉，进一步提升了色彩修养，在色彩表现过程中能够发挥的主体优势会更大。其次，必须强调表达以及色彩的表现[1]。美术教师最好结合不同学生对于色彩知识的理解情况，传授他们更实用的作画技艺。不论是理论的教学环节还是写生的练习环节，适时引导学生更准确的表现色彩，对于他们色彩应用能力的综合发展而言都非常有利。笔者常用的教学方法包括：色彩教学安排以室内各类静物、环境一角、人物肖像写生为基础，并辅以室外风景写生、以长期研究性作业为基础，并结合短期感觉性作业，适量安排探讨性的课外作业，并提倡临摹，使学生广泛接触和学习各种表现技法，以期达到不同的艺术效果。
2、中职美术专业中色彩的教学策略
2.1 多媒体技术的应用
现代社会发展中，信息技术已经变得越来越普遍。那么在中职美术的色彩教学过程中，为了更好的提高学生对色彩的各种运用能力，教师就要积极抓住信息技术所提供的便利，在日常的教学中，运用该技术为学生的学习创造一个优质的教学环境，让学生们在这种环境的感染下，得到启发，从而积极的投身到美术的创造当中[2]。并且利用多媒体进行教学，还可以改善以前美术课堂的枯燥，让美术色彩教学课堂变得更加的多元化。这样不仅可以构建高效的美术课堂，还可以提升学生的核心素养，可谓一举多得。如在组织学生们学习素描的相关技巧的时候，教师就可以在上课之前搜集一些有关素描的教学视频，然后在课堂上组织学生们进行观看。让学生们通过视频内的讲解，可以进一步明白素描的技巧，并且在这个过程中，他们还可以了解到在素描的过程中，阴影部分应该怎样去描画，从而进一步加强他们的美术色彩基础，有利于构建高效的美术课堂。
2.2 积极联系生活实际
在中职美术专业的教学过程中，如果想要让学生发现美，并利用色彩去创造美，是离不开我们的日常生活的。所以在教师进行美术色彩的教学过程中，为了加强学生的专业化发展，就要积极地在教学的过程中联系我们的生活实际，让学生通过生活中的美以及缤纷色彩，可以积极地激发他们的创作灵感。并且这种充分利用生活资源的教学模式，还可以促进生活与美术的教学，增强学生的生活能力的同时，也有利于提高学生运用色彩的能力，从而让他们的作品更加的专业，更加的精彩。如在中职美术专业的色彩教学过程中，为了启发学生的创作灵感，教師便可以及时联系我们的实际生活创设有效情景。比如，在组织学生们学习美术中的水粉画时， 为了使学生更进一步的了解怎样进行色彩的合理运用，才可以将作品完美的体现出来。教师不妨带领学生去当地的一些风景较好的公园或者是树林里，让他们进行写生，在这种大自然烘托的舒适环境中，让他们可以有更多的颜色参考，激发他们的创作灵感的同时，也有利于提高美术色彩教学的效率与质量。
2.3 教师学生角色互换
首先，从教师的角度来说，体会学生的心境和学习中的困惑尤为重要。就如医生，知道病人病在哪？因何生病才能制定合适的救治方案。通过互换角色教师去体会学生所需所求，在教学中才会更好的因材施教。其次，从学生的角度来讲，体会教师作为传道者的心情和心境对于他们掌握技能来说是更好的帮助。他们会在互换角色中体会到老师为什么会这么教？这么教学的好处是什么？会按教师的思路来捋一遍，然后在某个环节恍然大悟，茅塞顿开。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。教师是学生的一面镜子，学生会对教师的言行进行模仿，教师就是一根旗帜，立得正学生才能学得稳。
2.4 注重完善作业评价
作业是学生通过某种形式对教师上课内容的一种反馈。它能够让学生了解自身对于知识与技能的掌握程度。能使教师对学生整体教学内容的掌握有一个准确的评估[3]。通过等级制评价学生作业，分为 A、B、C、D 四个等级。对学生作业采用这种方法，是为了让学生自己看到在学习中的学业反馈。色彩作为一门艺术，如果评价中仅凭教师自己一人来评价有失公正，存在很多评价主观性。可以试试和别的老师互换作业互相评价从而得出对学生更中肯的评价意见。在作业评价中分点去评价，细化评价会让学生对作业的评价结果心服口服，并且能够发挥评价的激励作用。通过细致的等级评价使学生养成良好的学习习惯，锻炼了学生整体思维方式。
结束语
总之，新课改不断推进的同时，优化中职美术专业的色彩教学至关重要。在组织色彩教学活动时，必须实施有效的引导策略，运用科学的指导方法。学生只有不断提高自己对画作的鉴赏能力，并增强自己的美术素养，主动进行大量写生训练，对色彩进行准确的把握，方能大大提高绘画水平，最终提升专业优势。
参考文献：
[1] 张梦溪.中职美术翻转课堂教学策略的研究——以“色彩”模块为例 [J].科教导刊：电子版，2018（24）198-199.
[2] 王海.中职美术？核心素养？探究教育——中职美术教育对话与思考 [J].美术教育研究，2018（01）335-336.
[3] 刘悦悦.中职美术色彩教学的对策研究[J].都市家教（上半月），2018（20）133-134.
关键词：中职美术;专业教学;色彩学习;对策分析;研究
引言：传统教学模式下，中职美术教师选择灌输指导的办法，要求学生们按照自己的指令完成学习任务，不考虑他们实际的理解情况，未给学生系统训练的机会，高中生专业能力的提高显得异常困难，学科成绩的进步空间也很有限。新课程深化改革背景下，为了改善弊端现状，美术教师应该摒弃传统观念，大胆创新课堂教学，结合高中生实际的发展情况优化教学设计具有非常重要的意义。关于美术专业中的色彩学习，笔者简单阐述了几点自己的看法。
1、中职美术专业中色彩的教学形式
一般情况下，中职美术专业的色彩教学要划分两部分的内容，首先，需要增强高中生的色彩感觉，丰富他们的色彩认知。可以借助一些自然现象，更好地引导学生了解色彩，充分认识自然色彩的变化规律。高中生更具色彩感觉，进一步提升了色彩修养，在色彩表现过程中能够发挥的主体优势会更大。其次，必须强调表达以及色彩的表现[1]。美术教师最好结合不同学生对于色彩知识的理解情况，传授他们更实用的作画技艺。不论是理论的教学环节还是写生的练习环节，适时引导学生更准确的表现色彩，对于他们色彩应用能力的综合发展而言都非常有利。笔者常用的教学方法包括：色彩教学安排以室内各类静物、环境一角、人物肖像写生为基础，并辅以室外风景写生、以长期研究性作业为基础，并结合短期感觉性作业，适量安排探讨性的课外作业，并提倡临摹，使学生广泛接触和学习各种表现技法，以期达到不同的艺术效果。
2、中职美术专业中色彩的教学策略
2.1 多媒体技术的应用
现代社会发展中，信息技术已经变得越来越普遍。那么在中职美术的色彩教学过程中，为了更好的提高学生对色彩的各种运用能力，教师就要积极抓住信息技术所提供的便利，在日常的教学中，运用该技术为学生的学习创造一个优质的教学环境，让学生们在这种环境的感染下，得到启发，从而积极的投身到美术的创造当中[2]。并且利用多媒体进行教学，还可以改善以前美术课堂的枯燥，让美术色彩教学课堂变得更加的多元化。这样不仅可以构建高效的美术课堂，还可以提升学生的核心素养，可谓一举多得。如在组织学生们学习素描的相关技巧的时候，教师就可以在上课之前搜集一些有关素描的教学视频，然后在课堂上组织学生们进行观看。让学生们通过视频内的讲解，可以进一步明白素描的技巧，并且在这个过程中，他们还可以了解到在素描的过程中，阴影部分应该怎样去描画，从而进一步加强他们的美术色彩基础，有利于构建高效的美术课堂。
2.2 积极联系生活实际
在中职美术专业的教学过程中，如果想要让学生发现美，并利用色彩去创造美，是离不开我们的日常生活的。所以在教师进行美术色彩的教学过程中，为了加强学生的专业化发展，就要积极地在教学的过程中联系我们的生活实际，让学生通过生活中的美以及缤纷色彩，可以积极地激发他们的创作灵感。并且这种充分利用生活资源的教学模式，还可以促进生活与美术的教学，增强学生的生活能力的同时，也有利于提高学生运用色彩的能力，从而让他们的作品更加的专业，更加的精彩。如在中职美术专业的色彩教学过程中，为了启发学生的创作灵感，教師便可以及时联系我们的实际生活创设有效情景。比如，在组织学生们学习美术中的水粉画时， 为了使学生更进一步的了解怎样进行色彩的合理运用，才可以将作品完美的体现出来。教师不妨带领学生去当地的一些风景较好的公园或者是树林里，让他们进行写生，在这种大自然烘托的舒适环境中，让他们可以有更多的颜色参考，激发他们的创作灵感的同时，也有利于提高美术色彩教学的效率与质量。
2.3 教师学生角色互换
首先，从教师的角度来说，体会学生的心境和学习中的困惑尤为重要。就如医生，知道病人病在哪？因何生病才能制定合适的救治方案。通过互换角色教师去体会学生所需所求，在教学中才会更好的因材施教。其次，从学生的角度来讲，体会教师作为传道者的心情和心境对于他们掌握技能来说是更好的帮助。他们会在互换角色中体会到老师为什么会这么教？这么教学的好处是什么？会按教师的思路来捋一遍，然后在某个环节恍然大悟，茅塞顿开。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。教师是学生的一面镜子，学生会对教师的言行进行模仿，教师就是一根旗帜，立得正学生才能学得稳。
2.4 注重完善作业评价
作业是学生通过某种形式对教师上课内容的一种反馈。它能够让学生了解自身对于知识与技能的掌握程度。能使教师对学生整体教学内容的掌握有一个准确的评估[3]。通过等级制评价学生作业，分为 A、B、C、D 四个等级。对学生作业采用这种方法，是为了让学生自己看到在学习中的学业反馈。色彩作为一门艺术，如果评价中仅凭教师自己一人来评价有失公正，存在很多评价主观性。可以试试和别的老师互换作业互相评价从而得出对学生更中肯的评价意见。在作业评价中分点去评价，细化评价会让学生对作业的评价结果心服口服，并且能够发挥评价的激励作用。通过细致的等级评价使学生养成良好的学习习惯，锻炼了学生整体思维方式。
结束语
总之，新课改不断推进的同时，优化中职美术专业的色彩教学至关重要。在组织色彩教学活动时，必须实施有效的引导策略，运用科学的指导方法。学生只有不断提高自己对画作的鉴赏能力，并增强自己的美术素养，主动进行大量写生训练，对色彩进行准确的把握，方能大大提高绘画水平，最终提升专业优势。
参考文献：
[1] 张梦溪.中职美术翻转课堂教学策略的研究——以“色彩”模块为例 [J].科教导刊：电子版，2018（24）198-199.
[2] 王海.中职美术？核心素养？探究教育——中职美术教育对话与思考 [J].美术教育研究，2018（01）335-336.
[3] 刘悦悦.中职美术色彩教学的对策研究[J].都市家教（上半月），2018（20）133-134.