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摘 要：班主任了解学生的方式不仅包括对学生所进行的观察、沟通，还需要强化家访工作的开展。通过家访了解学生在家庭生活中的表现，通过家访与家长建立良好的氛围，不仅能够培养学生良好的学习习惯，而且能够及时发现学生在成长过程中存在的诸多问题，就学生成长探索更好的路径，为学生的更好成长提供重要基础。
关键词：班级管理；家访工作；班主任；农村小学
家访工作的开展即使在信息化时代如此进步的今天依然在班级管理中发挥着重要作用，是班主任了解学生、与家长建立良好沟通方式的重要路径。在农村小学班级管理过程中，同样需要将家访工作的开展提上日程。通过家访工作的开展让学生和家长建立重要的学习意识，积极创建学生综合能力提升的路径，只有强化家访工作的开展，才能够为学生的健康成长提供条件。
一、征询式，引导家长参与
所谓的征询式家访是了解家长意见，与家长一同探讨教育经验，通过与家长协商的方式帮助学生进步的家访方法。通过此种家访方式的应用能够让家长积极参与到学生的学习、生活中来，能够让家长获得更为丰富的教育知识，能够让家长在对学生进行教育过程中做到有的放矢，从而做到家长、教师“阵营”的和谐建立。
比如，我在进行教学过程中，发现我们班级中一名同学的成绩出现波动，其从之前的班级前几名掉落到班级中游水平，并且还面露郁郁之色。于是，我便决定与学生家长取得联系，通过家访的方式了解学生的生活环境。在家访过程中，我针对学生生活中的表现、家庭作业完成情况、在家中的情绪变化等问题进行询问，了解到学生的变化主要是因为父母外出打工，学生一来缺少父母管理，二来家庭其他成员也没有对学生的变化给予充分重视所造成。在之后的班级管理中，我给予该学生更多的关注和照顾，还会将学生接到家中进行学习辅导和生活照顾，学生感受到教师对其所付出的真心与耐心，不但在成绩方面获得巨大进步，其情绪也更加积极向上。
征询式家访方式让班主任能够深刻了解学生变化的深层次原因，让家长也通过与班主任之间的沟通进行深刻反思，逐渐引导家长的管理意识，促进家长管理作用的发挥。此过程，教师还可以通过让家长以问题提出的形式予以展开，更加能够直观收集家長的意见。
二、调查式，一起刨根究底
调查式家访的开展所针对的对象更具体，诸如学习成绩偏弱的学生以及有过撒谎行为的学生，都可以通过调查式家访的方式对其行为进行纠正，也有利于更为全面地了解学生的实际情况。同时，调查家访的开展也能够让家长更好地了解学生在学校的行为和表现，班主任与家长共同制定学生良好行为培养的方案。
比如，我在平时的管理过程中，便遇到过“撒谎”的学生。班中的一名学生经常旷课和迟到，我在询问过程中其说家长病了，在家照顾家长，于是我便走进学生家中，一来验证学生言语“真伪”，二来对学生的家长进行探望。这就让学生的谎言“露馅”，其家长没有生病，该学生仅是玩游戏而逃课，学生的言行也无法做到自圆其说。针对这种情况，我则与家长一同为学生建立良好氛围，及时与家长沟通学生到家的时间，在家庭中的表现等方面。同时，还将游戏作为一种“奖励手段”，在学生表现良好的情况下可以约定学生的游戏时间，以此来鼓励学生更好地学习和自我约束。在一段时间之后，我则同样会走进学生家中，了解学生在家庭中的变化，从而为更好地鼓励学生发展制定后续方案。
虽然调查式家访的开展针对性更强，但是并不是说其应用范围受到局限。教师结合学生的不同情况进行有选择性的调查式家访开展，既能够让学生感受到教师的关注与关爱，也能够让学生逐渐形成良好的自我约束能力。
三、温暖式，激活无穷动力
德国教育学家裴斯泰洛齐曾经说过，教育的开展更重要的是爱的内涵的挖掘与传播，教育从一定程度来说就是爱的教育。因此，班主任在开展家访活动过程中，同样需要融入自身的真情实感，发自内心地对学生给予充分的关爱，让学生的内心与班主任的内心真正融为一体，提升学生管理质量。
比如，我在进行班级管理过程中，通过调查了解知道班级中两名同学的家境并不优越，学生无论在吃饭还是穿衣等方面都会出现窘境。于是，在课余时间我便走到学生家中，给学生送去很多“美味食物”，罐头、水果等都为学生所喜爱，米、面、油等等粮食作物也会间歇性的“输送”。在学生生病时候，我还调动班级中力量，发动所有学生一同帮助该同学补习功课，既让学生感受到教师的关心、爱护，又让学生感受到集体的温暖。学生融入集体的内心、靠近教师的意愿更加强烈，其在学习上的努力也更加自觉，促进了学生健康成长。
送温暖式家访的开展不仅可以由班主任来进行，也可以发动全班学生一同参与。通过全班同学的积极参与让家访的开展更加温暖、温馨，让学生之间更加团结，为学生合作精神的培养奠定基础，让学生从内心激发自身意识，强化自我管理。
四、指导式，形成无形合力
学生在学习、生活过程中不可避免地可能会遇到各种各样的问题和疑惑，班主任作为学生的心灵导师，应当首当其冲为学生“解惑”，为学生的更好成长助力。指导式家访模式的开展便能够很好地达到此种效果，能够为学生的成长形成一种无形的合力，推动学生不断突破自我，推动学生向着更高层次发展。
比如，我在进行班级管理过程中，一方面会主动询问学生学习中所遇到的问题，另一方面还会通过家访的方式就学生的问题进行解答。通过观察了解，我发现班级中一名同学极为“害羞”，即使遇到不会的问题也不好意思在班级中提出。于是，我便走访其家中，和其家长沟通尽量多给予学生充分的鼓励，让学生在家中尽量多进行表演和演练，帮助学生摒弃“害羞”的困惑。此外，我还专门在班级中开展了“交流角”，让学生可以在交流角与班主任进行问题的沟通，与班主任建立情感上的信任，帮助学生放下内心的戒备。同时，这些活动形式都被我拍摄成为视频发送给家长，给家长提供参考。
指导式家访的开展需要教师与学生心与心的沟通与交流，需要通过学生心理的了解与渗透来进行更好指导策略的构建。因此，班主任家访活动的开展要做好目标实现的规划与制定，通过有效指导帮助学生打开心灵的窗口。
家访的开展不仅是高效教学的重要路径，而且是班主任了解学生、感受学生思想变化的必然途径。班主任在当前时期的教学活动、班级管理活动开展过程中要注重多样式家访工作的开展，让家访工作的开展成为班级管理质量提升的重要推动力。
参考文献
[1]董美英.新时期的家访应恰到好处[J].新课程：小学，2010（2）：84-84.
[2]丁桂懿.进一步做好新时期家访工作[J].教育文汇，2001（5）：16-16.
[3]魏域欣.谈如何做好“家访”工作[J].中国农村教育，2008（Z1）：127-128.
（作者单位：湛江市坡头区官渡镇中心小学）
关键词：班级管理；家访工作；班主任；农村小学
家访工作的开展即使在信息化时代如此进步的今天依然在班级管理中发挥着重要作用，是班主任了解学生、与家长建立良好沟通方式的重要路径。在农村小学班级管理过程中，同样需要将家访工作的开展提上日程。通过家访工作的开展让学生和家长建立重要的学习意识，积极创建学生综合能力提升的路径，只有强化家访工作的开展，才能够为学生的健康成长提供条件。
一、征询式，引导家长参与
所谓的征询式家访是了解家长意见，与家长一同探讨教育经验，通过与家长协商的方式帮助学生进步的家访方法。通过此种家访方式的应用能够让家长积极参与到学生的学习、生活中来，能够让家长获得更为丰富的教育知识，能够让家长在对学生进行教育过程中做到有的放矢，从而做到家长、教师“阵营”的和谐建立。
比如，我在进行教学过程中，发现我们班级中一名同学的成绩出现波动，其从之前的班级前几名掉落到班级中游水平，并且还面露郁郁之色。于是，我便决定与学生家长取得联系，通过家访的方式了解学生的生活环境。在家访过程中，我针对学生生活中的表现、家庭作业完成情况、在家中的情绪变化等问题进行询问，了解到学生的变化主要是因为父母外出打工，学生一来缺少父母管理，二来家庭其他成员也没有对学生的变化给予充分重视所造成。在之后的班级管理中，我给予该学生更多的关注和照顾，还会将学生接到家中进行学习辅导和生活照顾，学生感受到教师对其所付出的真心与耐心，不但在成绩方面获得巨大进步，其情绪也更加积极向上。
征询式家访方式让班主任能够深刻了解学生变化的深层次原因，让家长也通过与班主任之间的沟通进行深刻反思，逐渐引导家长的管理意识，促进家长管理作用的发挥。此过程，教师还可以通过让家长以问题提出的形式予以展开，更加能够直观收集家長的意见。
二、调查式，一起刨根究底
调查式家访的开展所针对的对象更具体，诸如学习成绩偏弱的学生以及有过撒谎行为的学生，都可以通过调查式家访的方式对其行为进行纠正，也有利于更为全面地了解学生的实际情况。同时，调查家访的开展也能够让家长更好地了解学生在学校的行为和表现，班主任与家长共同制定学生良好行为培养的方案。
比如，我在平时的管理过程中，便遇到过“撒谎”的学生。班中的一名学生经常旷课和迟到，我在询问过程中其说家长病了，在家照顾家长，于是我便走进学生家中，一来验证学生言语“真伪”，二来对学生的家长进行探望。这就让学生的谎言“露馅”，其家长没有生病，该学生仅是玩游戏而逃课，学生的言行也无法做到自圆其说。针对这种情况，我则与家长一同为学生建立良好氛围，及时与家长沟通学生到家的时间，在家庭中的表现等方面。同时，还将游戏作为一种“奖励手段”，在学生表现良好的情况下可以约定学生的游戏时间，以此来鼓励学生更好地学习和自我约束。在一段时间之后，我则同样会走进学生家中，了解学生在家庭中的变化，从而为更好地鼓励学生发展制定后续方案。
虽然调查式家访的开展针对性更强，但是并不是说其应用范围受到局限。教师结合学生的不同情况进行有选择性的调查式家访开展，既能够让学生感受到教师的关注与关爱，也能够让学生逐渐形成良好的自我约束能力。
三、温暖式，激活无穷动力
德国教育学家裴斯泰洛齐曾经说过，教育的开展更重要的是爱的内涵的挖掘与传播，教育从一定程度来说就是爱的教育。因此，班主任在开展家访活动过程中，同样需要融入自身的真情实感，发自内心地对学生给予充分的关爱，让学生的内心与班主任的内心真正融为一体，提升学生管理质量。
比如，我在进行班级管理过程中，通过调查了解知道班级中两名同学的家境并不优越，学生无论在吃饭还是穿衣等方面都会出现窘境。于是，在课余时间我便走到学生家中，给学生送去很多“美味食物”，罐头、水果等都为学生所喜爱，米、面、油等等粮食作物也会间歇性的“输送”。在学生生病时候，我还调动班级中力量，发动所有学生一同帮助该同学补习功课，既让学生感受到教师的关心、爱护，又让学生感受到集体的温暖。学生融入集体的内心、靠近教师的意愿更加强烈，其在学习上的努力也更加自觉，促进了学生健康成长。
送温暖式家访的开展不仅可以由班主任来进行，也可以发动全班学生一同参与。通过全班同学的积极参与让家访的开展更加温暖、温馨，让学生之间更加团结，为学生合作精神的培养奠定基础，让学生从内心激发自身意识，强化自我管理。
四、指导式，形成无形合力
学生在学习、生活过程中不可避免地可能会遇到各种各样的问题和疑惑，班主任作为学生的心灵导师，应当首当其冲为学生“解惑”，为学生的更好成长助力。指导式家访模式的开展便能够很好地达到此种效果，能够为学生的成长形成一种无形的合力，推动学生不断突破自我，推动学生向着更高层次发展。
比如，我在进行班级管理过程中，一方面会主动询问学生学习中所遇到的问题，另一方面还会通过家访的方式就学生的问题进行解答。通过观察了解，我发现班级中一名同学极为“害羞”，即使遇到不会的问题也不好意思在班级中提出。于是，我便走访其家中，和其家长沟通尽量多给予学生充分的鼓励，让学生在家中尽量多进行表演和演练，帮助学生摒弃“害羞”的困惑。此外，我还专门在班级中开展了“交流角”，让学生可以在交流角与班主任进行问题的沟通，与班主任建立情感上的信任，帮助学生放下内心的戒备。同时，这些活动形式都被我拍摄成为视频发送给家长，给家长提供参考。
指导式家访的开展需要教师与学生心与心的沟通与交流，需要通过学生心理的了解与渗透来进行更好指导策略的构建。因此，班主任家访活动的开展要做好目标实现的规划与制定，通过有效指导帮助学生打开心灵的窗口。
家访的开展不仅是高效教学的重要路径，而且是班主任了解学生、感受学生思想变化的必然途径。班主任在当前时期的教学活动、班级管理活动开展过程中要注重多样式家访工作的开展，让家访工作的开展成为班级管理质量提升的重要推动力。
参考文献
[1]董美英.新时期的家访应恰到好处[J].新课程：小学，2010（2）：84-84.
[2]丁桂懿.进一步做好新时期家访工作[J].教育文汇，2001（5）：16-16.
[3]魏域欣.谈如何做好“家访”工作[J].中国农村教育，2008（Z1）：127-128.
（作者单位：湛江市坡头区官渡镇中心小学）