微课是随着互联网信息技术的发展而诞生的新事物，对学生进行微课教学具有短小精悍、针对性强等优点，对于突破学生学习中的重难点意义重大。“环境因素对光合作用强度影响”实验是高中生物教学中的重点，也是学生学习的难点，将微课应用于“环境因素对光合作用强度影响”实验探索中，能够帮助学生更好的理解和掌握这一知识点。
　　在传统的教学课堂上，学生对学生进行课堂教学的时间比较短，课时紧张、教师教学任务非常重，由于“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验需要耗时大约50min，所以教师很难在有效的时间内指导学生较好的完成该项实验。虽然教材中为教师配备了相关的教学光盘，但是教学光盘所提供的探究内容比较单一，缺乏对其他环境因素进行探究的视频资源，教师在对学生进行“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验教学时，经常会在课堂上把实验对学生讲解一遍，大部分学校都没有安排学生实际操作这一实验，对学生的教学效果很不理想。因此，我们尝试把微课应用于“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验教学中，取得了较好的教学效果。
　　实验一探究光照强度对光合作用强度的影响
　　在“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验中，需要用到一定量的CO2，教材中所提供的方法是利用实验者吹气的方式来获得CO2，这样做的方式非常简单，但是CO2获取的量不能够确定，所以本次实验我们使用NAHCO3溶液进行实验。在进行实验时，我们首先使用打孔器打出不含叶脉的勒杜鹃叶圆片，使用注射器把叶片中的气体抽出来，拿出3个备用的烧杯，在每一个烧杯中都放入等量的NAHCO3溶液，并编号“1号、2号、3号”放好，每个烧杯中放入10片勒杜鹃叶圆片，把3个烧杯分别放置于离35W台灯距离20cm、40cm、60cm的区域，使用秒表记录每个烧杯叶片上浮的时间，并统计每个时间段每个烧杯中叶片上浮的数量。
　　实验二探究CO2浓度对光合作用强度的影响
　　实验准备情况参照实验一，准备1号、2号、3号、4号、5号五个烧杯，把勒杜鹃叶圆片分别放入五个烧杯中，并在1号烧杯中加入蒸馏水，2号烧杯中加入0.5%NAHCO3溶液，3号烧杯中加入1%NAHCO3溶液，4号烧杯中加入2%NAHCO3溶液，5号烧杯中加入4%NAHCO3溶液，把五个烧杯均放在距离35W台灯20cm处进行光合作用，使用秒表记录每个烧杯叶片上浮的时间，并统计每个时间段每个烧杯中叶片上浮的数量。
　　实验三探究温度对光合作用的影响实验
　　很多高中的生物实验室都没有配备温控装置，所以在实验中我们采用冰水温度和常规室温来探究温度对光合作用的影响。在进行实验之前，先把一个装有2%NAHCO3溶液的烧杯放入冰箱中，一个小时后取出，分别把勒杜鹃叶圆片放置于低温烧杯和室温烧杯中，为了防止低温烧杯温度升高过快，可以在周围放置一些冰块维持低温。使用秒表记录每个烧杯叶片上浮的时间，并统计每个时间段每个烧杯中叶片上浮的数量。由于温度的处理非常复杂，教师可以使用微课的方式对学生进行简短演示，让学生明白实验操作过程和结果。
　　在环境中，对植物光合作用強度的影响因素有很多种，比如土壤、空气、水、温度、光照强度与成分等，都会对植物的光合作用产生很大的影响，所以教师在带领学生进行“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验时，可以把学生分为几个小组，每个小组探究一个影响植物光合作用强度的因素。先让每个小组做出假设，设计实验方案，做出预期结果。然后让每个小组进行实验操作，并进行相互评价，实验完成后，教师可以为学生播放微课视频，让学生根据微课视频与自己的实验进行对比，分析自己的实验过程和结果是否与视频演示相一致。
　　本次合理使用微课对学生进行“环境因素对光合作用强度影响”探究性实验，使教学实践大大缩短，整个实验过程更加直观，方便学生对实验过程和实验结果的理解，学生在进行实验时还能够进行相互评价和相互借鉴，对于提高学生的探究积极性，提高生物实验课堂对学生的教学效果意义重大。
　　（作者单位：重庆市酉阳一中高二年级生物组）